1) literature review, 2) model deve

1) literature review, 2) model development, 3) model experiment, and 4) model revision and confirmation. The research results were divided into 3 parts according to the procedures as described in the following session. First, the data gathering from the literature review were reported as a draft model; followed by the research finding from the experts’ interviews indicated that the model should be included 8 components and 9 procedures to develop research competency and critical thinking skills. The 8 components were 1) Virtual Learning Environment (VLE), 2) Cloud Learning Management System (CLMS), 3) learning courseware, 4) learning resources, 5) scaffolding, 6) communication, 7) learning assessment, and 8) RBBL activity; while the procedures included: 1) Introduction, 2) Storyboards, 3) Keynote lectures, 4) Resources for Information and Communication Technologies, 5) Faculty Consultants, 6) Reflective Blog, 7) Assessment, 8) Presentation of Storyboard work, 9) Examination. Second, the research finding from the experimental stage found that there were statistically significant difference of the research competency and critical thinking skills posttest scores over the pretest scores at the .05 level. The students agreed that learning with the RBBL model was at a high level of satisfaction. Third, according to the finding from the experimental stage and the comments from the experts, the developed model was revised and proposed in the report for further implication and references.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทบทวนวรรณกรรม 1, 2) รุ่นพัฒนา 3) การทดลอง ได้ และ 4) รุ่น และยืนยัน ผลการวิจัยถูกแบ่งออกเป็น 3 ส่วนตามวิธีการที่อธิบายไว้ในเซสชันต่อไปนี้ ครั้งแรก รายงานข้อมูลที่รวบรวมจากการทบทวนวรรณกรรมเป็นแบบร่าง ตาม ด้วยการวิจัย ค้นหาจากบทสัมภาษณ์ของผู้เชี่ยวชาญระบุว่า รูปแบบควรรวมองค์ประกอบที่ 8 และ 9 ขั้นตอนการพัฒนาวิจัยความสามารถและทักษะการคิดวิเคราะห์ ส่วน 8 เป็น 1) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือน (VLE), 2) เมฆที่ได้เรียนรู้การจัดการระบบ (CLMS), 3) เรียนรู้บทเรียน แหล่งการเรียนรู้ 4) 5) นั่งร้าน การสื่อสาร 6) ประเมินการเรียนรู้ 7) และ กิจกรรม 8) RBBL ในขณะที่ขั้นตอนการรวม: แนะนำ 1, 2) กระดานเรื่องราว บรรยาย 3) Keynote, 4) ทรัพยากรข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร ที่ปรึกษาคณะ 5) บล็อก 6) สะท้อนแสง 7) ประเมิน 8) การนำเสนองานกระดาน 9) ตรวจสอบ ที่สอง การวิจัยที่ค้นหาจากขั้นตอนการทดลองพบว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของความสามารถด้านการวิจัยและทักษะการคิดวิเคราะห์คะแนน posttest ผ่านแล็ปว่าคะแนนที่ระดับ.05 นักเรียนยอมรับว่า เรียนกับ RBBL ในรุ่นเป็นระดับความพึงพอใจสูง ที่สาม ตามหาจากขั้นตอนการทดลองและความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ แบบพัฒนาปรับปรุง และเสนอในรายงานปริยายการอ้างอิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1) การทบทวนวรรณกรรม 2) การพัฒนารูปแบบ 3) รูปแบบการทดลองและ 4) การแก้ไขรูปแบบและการยืนยัน ผลการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ส่วนตามขั้นตอนที่อธิบายไว้ในเซสชั่นดังต่อไปนี้ ครั้งแรกที่รวบรวมข้อมูลจากการทบทวนวรรณกรรมที่ถูกรายงานว่าเป็นร่างรูปแบบ; ตามมาด้วยผลการวิจัยจากการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ 'ชี้ให้เห็นว่ารูปแบบควรจะรวมองค์ประกอบ 8 และ 9 ขั้นตอนในการพัฒนาสมรรถภาพการวิจัยและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 8 องค์ประกอบคือ 1) เสมือนการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม (VLE) 2) ระบบการจัดการเรียนรู้เมฆ (CLMS) 3) บทเรียนการเรียนรู้ 4) แหล่งการเรียนรู้ 5) นั่งร้าน, 6) การสื่อสาร 7) การประเมินผลการเรียนรู้และ 8) RBBL กิจกรรม; ขณะที่ขั้นตอน: 1) บทนำ 2) สตอรี่บอร์ด, 3) การบรรยายปราศรัย 4) ทรัพยากรสำหรับสารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี 5) ที่ปรึกษาคณะ 6) บล็อกสะท้อน 7) การประเมิน 8) การนำเสนอผลงานสตอรี่บอร์ด, 9) การตรวจสอบ ประการที่สองการวิจัยหาจากขั้นตอนการทดลองพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของสมรรถภาพการวิจัยและทักษะการคิดเชิงวิพากษ์คะแนนหลังการทดลองกว่าคะแนนก่อนการทดลองที่ระดับ 0.05 นักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าการเรียนรู้ที่มีรูปแบบ RBBL อยู่ในระดับสูงของความพึงพอใจ ประการที่สามตามการค้นพบจากการทดลองขั้นตอนและความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการพัฒนารูปแบบการแก้ไขและนำเสนอในรายงานสำหรับความหมายต่อไปและการอ้างอิง