Looking Out and Looking In : Explor

Looking Out and Looking In : Exploring a Case of Faculty Perceptions During E-Learning Staff Development
Hendrik Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut, and Suria Ellis (not shown)
North-West University, South Africa
Abstract
This explorative study captured the perceptions of faculty members new to technology enhanced learning and the longitudinal observations of the e-learning manager during dedicated professional development in order to compile a socially transformative emergent learning technology integration framework for open and distance learning at the School of Continuing Teacher Education at North-West University, South Africa. A pragmatic approach guided the bounded case study. The study followed a fully mixed sequential equal status design of mixing sequential qualitative and quantitative findings. Data collection strategies concern a custom-made questionnaire, interviews with faculty members, and longitudinal observations by the e-learning manager. The first phase uncovered 34 qualitative codes. After quantitating of the data, a t-test indicated significant differences for 17 variables between faculty perceptions and observations of the e-learning manager. Ward’s method of Euclidean distances grouped the variables into five clusters according to the researchers’ paradigm of looking in and looking out from the development context. The clusters formed the basis of a model for faculty development towards socially transformative learning technology integration for open distance learning. The five aspects of the model comprise (i) the environment in which faculty members should gain support from the institution; (ii) the environment in which faculty have to address the realities of adopting TEL; (iii) human factors relating to the adoption of TEL; (iv) concerns and reservations about the use of TEL; and (v) continuing professional development needs, expectations, and motivators. The sustainable integration of ICT into higher education institutions remains a major challenge for the adoption of TEL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มองเห็นและมองหาใน: สำรวจกรณีภาพลักษณ์คณะในระหว่างการพัฒนาบริการการศึกษานดริ Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut และเอลลิ สซู (ไม่แสดง)มหาวิทยาลัย North-West แอฟริกาใต้บทคัดย่อThis explorative study captured the perceptions of faculty members new to technology enhanced learning and the longitudinal observations of the e-learning manager during dedicated professional development in order to compile a socially transformative emergent learning technology integration framework for open and distance learning at the School of Continuing Teacher Education at North-West University, South Africa. A pragmatic approach guided the bounded case study. The study followed a fully mixed sequential equal status design of mixing sequential qualitative and quantitative findings. Data collection strategies concern a custom-made questionnaire, interviews with faculty members, and longitudinal observations by the e-learning manager. The first phase uncovered 34 qualitative codes. After quantitating of the data, a t-test indicated significant differences for 17 variables between faculty perceptions and observations of the e-learning manager. Ward’s method of Euclidean distances grouped the variables into five clusters according to the researchers’ paradigm of looking in and looking out from the development context. The clusters formed the basis of a model for faculty development towards socially transformative learning technology integration for open distance learning. The five aspects of the model comprise (i) the environment in which faculty members should gain support from the institution; (ii) the environment in which faculty have to address the realities of adopting TEL; (iii) human factors relating to the adoption of TEL; (iv) concerns and reservations about the use of TEL; and (v) continuing professional development needs, expectations, and motivators. The sustainable integration of ICT into higher education institutions remains a major challenge for the adoption of TEL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มองออกไปนอกและกำลังมองหาใน: การสำรวจการรับรู้กรณีคณะในช่วง E-Learning พนักงานพัฒนา
Hendrik Daniël Esterhuizen, Seugnet Blignaut และ Suria เอลลิส (ไม่แสดง)
ทางตะวันตกเฉียงเหนือมหาวิทยาลัย, แอฟริกาใต้
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้สำรวจตรวจจับการรับรู้ของคณาจารย์ใหม่ เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นการเรียนรู้และสังเกตยาวของ e-learning ผู้จัดการในระหว่างการพัฒนามืออาชีพที่อุทิศตนเพื่อรวบรวมกรอบการเรียนรู้ฉุกเฉินกระแสสังคมบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและระยะทางที่โรงเรียนฝึกหัดครูอย่างต่อเนื่องที่มหาวิทยาลัยนอร์ทเวสต์, แอฟริกาใต้ . แนะนำแนวทางปฏิบัติกรณีศึกษา จำกัด การศึกษาตามการออกแบบที่สถานะเท่ากันผสมอย่างเต็มที่ต่อเนื่องของการผสมผลการวิจัยเชิงปริมาณและคุณภาพต่อเนื่อง กลยุทธ์การเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแบบสอบถามที่กำหนดเองทำ, การสัมภาษณ์กับอาจารย์และข้อสังเกตยาวโดยผู้จัดการ e-learning ในช่วงแรกที่เปิด 34 รหัสคุณภาพ หลังจาก quantitating ของข้อมูล, t-test ชี้ให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับ 17 ตัวแปรระหว่างการรับรู้ของคณาจารย์และข้อสังเกตของผู้จัดการ e-learning วิธีการของวอร์ดของระยะทางแบบยุคลิดจัดกลุ่มตัวแปรออกเป็นห้ากลุ่มตามกระบวนทัศน์ของนักวิจัยในการมองและมองออกไปจากบริบทการพัฒนา กลุ่มที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบสำหรับการพัฒนาคณาจารย์ที่มีต่อการบูรณาการเทคโนโลยีการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงทางสังคมเพื่อการเรียนรู้ระยะทางที่เปิดให้บริการ ห้าด้านของรูปแบบประกอบด้วย (i) สภาพแวดล้อมที่อาจารย์ควรได้รับการสนับสนุนจากสถาบัน; (ii) สภาพแวดล้อมที่คณะต้องอยู่กับความเป็นจริงของการใช้ TEL; (iii) ปัจจัยมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการยอมรับของ TEL; (iv) ความกังวลและสำรองที่นั่งได้ที่เกี่ยวกับการใช้ TEL; และ (v) มีความต้องการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพ, ความคาดหวังและแรงจูงใจ บูรณาการที่ยั่งยืนของไอซีทีเป็นสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นยังคงเป็นความท้าทายที่สำคัญสำหรับการยอมรับของ TEL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มองออกและมองใน : สำรวจกรณีของคณะการรับรู้ในการเรียนรู้พัฒนาพนักงาน
Hendrik Dani ë l esterhuizen seugnet , blignaut และรูเพิร์ต เอลลิส ( ไม่แสดง )
North West University , South Africa

บทคัดย่อการศึกษาสำรวจนี้บันทึกความคิดเห็นของอาจารย์ใหม่เทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้และตามยาวสังเกตของอีเลิร์นนิ่งในการพัฒนาวิชาชีพผู้จัดการทุ่มเทเพื่อรวบรวมสังคม การบูรณาการการเรียนรู้เทคโนโลยีฉุกเฉินเพื่อเปิดและการเรียนทางไกลที่โรงเรียนของครูอย่างต่อเนื่องในทิศตะวันตกเฉียงเหนือแอฟริกาใต้ เป็นวิธีการปฏิบัติที่จำกัดกรณีศึกษาแนวทาง . การศึกษาตามแบบผสมครบ ฐานะเทียบเท่าแบบผสมแบบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์เกี่ยวกับแบบสอบถาม เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสัมภาษณ์และสังเกต โดยคณาจารย์ และ e-learning ผู้จัดการ ขั้นตอนแรกเปิดรหัสคุณภาพ 34 . After quantitating of the data, a t-test indicated significant differences for 17 variables between faculty perceptions and observations of the e-learning manager. Ward’s method of Euclidean distances grouped the variables into five clusters according to the researchers’ paradigm of looking in and looking out from the development context. The clusters formed the basis of a model for faculty development towards socially transformative learning technology integration for open distance learning. The five aspects of the model comprise (i) the environment in which faculty members should gain support from the institution; (ii) the environment in which faculty have to address the realities of adopting TEL; (iii) human factors relating to the adoption of TEL; (iv) concerns and reservations about the use of TEL; and (v) continuing professional development needs, expectations, and motivators. The sustainable integration of ICT into higher education institutions remains a major challenge for the adoption of TEL.