Knowledge dissemination Learners ne

Knowledge dissemination
Learners need to be active
participants in knowledge construction. The
image of the teacher as the harbinger of
knowledge and the students as passive
recipients, or what Freire (1993) refers to as
the banking concept of education, is
challenged. The assumption that students
come to the class with blank slates to be
filled by the teacher is no longer true for the
authentic classroom. That learners desire to
be active participants in knowledge
construction is summed up in the following
comment: “Making what I learn my own.
Understanding it in my terms related to my
life” (graduate student), or as another says
“… knowledge that I can use later.
Something learned that will be useful for me
in my daily activities” (graduate student).
Ultimately, the learner should be able to
“apply whatever is learned to new things,
new phenomena” (faculty member

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เผยแพร่ความรู้ ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้งานอยู่ผู้เข้าร่วมในการก่อสร้างความรู้ ที่ภาพของอาจารย์เป็น harbinger ของความรู้และนักเรียนที่เป็นพาสซีฟผู้รับ หรืออะไร Freire (1993) อ้างอิงถึงเป็นแนวคิดธนาคารศึกษา คือท้าทาย สมมติฐานที่นักเรียนชั้นมีขนาดว่างจะมากรอก โดยครูจะไม่จริงอีกต่อไปสำหรับการห้องเรียนที่แท้จริง ที่ผู้เรียนต้องการมีผู้ร่วมในความรู้มีรวมค่าก่อสร้างในต่อไปนี้ความคิดเห็น: "ทำสิ่งที่ฉันเรียนรู้ของตัวเองความเข้าใจในเงื่อนไขของฉันกับฉันชีวิต" (นักศึกษาบัณฑิตศึกษา), หรือเป็นอื่นว่า"...ความรู้ที่ฉันสามารถใช้ในภายหลังสิ่งที่ได้เรียนรู้เป็นประโยชน์สำหรับผมในกิจกรรมประจำวันของฉัน" (นักศึกษาบัณฑิตศึกษา)ในที่สุด ผู้เรียนควรจะสามารถ"ใช้สิ่งได้เรียนรู้สิ่งใหม่ปรากฏการณ์ใหม่" (อาจารย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เผยแพร่ความรู้ของผู้เรียนจะต้องมีการใช้งานเข้าร่วมในการสร้างความรู้ ภาพของครูเป็นลางสังหรณ์ของความรู้และนักเรียนเป็นเรื่อย ๆ ผู้รับหรือสิ่งที่แฟรร์ (1993) หมายถึงแนวคิดการธนาคารของการศึกษาคือการท้าทาย สมมติฐานที่ว่านักเรียนมาเรียนกับชนวนว่างเปล่าที่จะเต็มไปด้วยครูไม่จริงสำหรับห้องเรียนที่แท้จริง ที่ผู้เรียนต้องการที่จะมีส่วนร่วมในความรู้การก่อสร้างสรุปได้ดังต่อไปนี้ความคิดเห็น: "ทำในสิ่งที่ผมเรียนรู้ของตัวเอง. ทำความเข้าใจในแง่ของฉันที่เกี่ยวข้องกับฉันชีวิต" (นักศึกษาปริญญาโท) หรือเป็นอีกหนึ่งกล่าวว่า "... ความรู้ที่ผม สามารถใช้ในภายหลัง. บางสิ่งบางอย่างได้เรียนรู้ที่จะเป็นประโยชน์สำหรับฉันในกิจกรรมประจำวันของฉัน "(นักศึกษาปริญญาโท). ในท้ายที่สุดผู้เรียนควรจะสามารถ" ใช้สิ่งที่เรียนรู้ที่จะทำสิ่งใหม่ ๆ , ปรากฏการณ์ใหม่ "(คณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนต้องเข้าร่วมกิจกรรมเผยแพร่ความรู้

ในงานสร้างความรู้
รูปของครูในฐานะผู้นำ
ความรู้และนักเรียนเป็นผู้รับ passive
หรือสิ่งที่ Freire ( 1993 ) หมายถึงเป็น

) แนวคิดของการศึกษา คือการท้าทาย สมมติว่านักเรียน
มาเรียนกับ slates ว่างอยู่
เต็มโดยครูไม่เป็นความจริงสำหรับ
ห้องเรียนจริง ที่ผู้เรียนต้องการจะเข้าร่วมงานในการก่อสร้างความรู้

สรุปได้เป็น
ความคิดเห็นต่อไปนี้ : " ทำสิ่งที่ผมเรียนรู้ด้วยตัวเอง
เข้าใจในแง่ของฉันที่เกี่ยวข้องกับชีวิต
" ( ปริญญาโท ) หรือเป็นอีกว่า
" . . . . . . . ความรู้ที่ฉันสามารถใช้ในภายหลัง .
สิ่งที่ได้เรียนรู้ว่า จะเป็นประโยชน์สำหรับผม
ในกิจกรรมประจำวันของฉัน " ( ปริญญาโท ) .
ในที่สุดผู้เรียนควรสามารถ

" ใช้สิ่งที่เรียนรู้สิ่งใหม่
, ปรากฏการณ์ใหม่ " ( คณะสมาชิก