The effects of gender and cooperati

The effects of gender and cooperative learning with CAI on college students' computer science achievement and attitudes toward computers
ลิงก์เอกสาร ProQuest
บทคัดย่อ: The purpose of this study was to examine the effects of gender and cooperative learning with CAI on college students' computer science achievement and attitudes toward computers, when the effects of computer ownership, prior computer instruction, previous software and programming experience were controlled. The participants were 155 undergraduates enrolled in introductory computer courses at two colleges in North Taiwan during the Fall 1996 semester. Before the treatment period, they were asked to fill out the Background Data Form, instructed with cooperative learning strategy, and trained on cooperative and individual learning with CAI. During the treatment period, they were randomly assigned to the treatment (78 students) or the control group (77 students). The treatment group students used a CAI program on computer numbering, encoding, and hardware systems with their partner throughout all six CAI sessions. The control group students used the same CAI program individually within the six CAI sessions. After the 6-week treatment period, both groups were posttested by a 40-item multiple-choice Computer Science Achievement Test (CSAT) and a 30-item Computer Attitude Scale (CAS). Data for both posttests were collected from 153 students (77 in the treatment, 76 in the control group; 62 males, 91 females) and analyzed by MANCOVA and follow-up univariate hierarchical MRC analyses for ANCOVAs.
Based on the covariate-adjusted CSAT scores, the results indicated that students using CAI cooperatively had a significantly higher mean than those using CAI individually. Neither gender nor interaction effects were found. Regarding the covariate-adjusted CAS scores, the results showed that males had a significantly higher mean than females. No treatment or interaction effects were found.
Due to the higher computer achievement resulted from cooperative learning with CAI, this study suggested that instructors apply cooperative learning strategy in CAI settings in computer courses, and CAI software be designed for group work. Furthermore, because of females' less positive attitudes toward computers, parents, educators, schools, and software developers should help to bridge the gender gap.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของเพศและเรียนรู้กับไกคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและเจตคติคอมพิวเตอร์สหกรณ์ ลิงก์เอกสาร ProQuestบทคัดย่อ: วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบผลของเพศและเรียนรู้กับไกคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและเจตคติคอมพิวเตอร์ เมื่อมีควบคุมผลกระทบของความเป็นเจ้าของคอมพิวเตอร์ สอนคอมพิวเตอร์ก่อน ซอฟต์แวร์ก่อนหน้า และประสบการณ์เขียนโปรแกรมสหกรณ์ ผู้เข้าร่วมลงทะเบียนในหลักสูตรคอมพิวเตอร์เกริ่นนำที่วิทยาลัยสองในไต้หวันเหนือในระหว่างภาคการศึกษาฤดูใบไม้ร่วงปี 1996 สูง ๆ 155 ก่อนระยะเวลาการรักษา พวกเขาถูกขอให้กรอกแบบฟอร์มข้อมูลพื้นหลัง คำแนะนำกับกลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และอบรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และแต่ละกับไก ช่วงรักษา พวกเขาสุ่มถูกกำหนดให้การรักษา (นักเรียน 78) หรือกลุ่มควบคุม (77 นักเรียน) นักเรียนกลุ่มที่รักษาใช้โปรแกรมไกระบบการกำหนดหมายเลข เข้ารหัส และฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์กับคู่ของตนตลอดช่วงไกหกทั้งหมด นักเรียนกลุ่มควบคุมที่ใช้โปรแกรมไกเดียวแยกภายในรอบเวลาไกหก หลังจากรอบระยะเวลาการรักษา 6 สัปดาห์ ทั้งสองถูก posttested โดยเป็นสินค้า 40 multiple-choice คอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์สำเร็จทดสอบ (CSAT) และมีสินค้า 30 คอมพิวเตอร์ทัศนคติสเกล (CAS) ข้อมูล posttests ทั้งสองถูกรวบรวมจากนักเรียน 153 (77 ในการบำบัดรักษา 76 ในกลุ่มควบคุม ชาย 62 หญิง 91) และวิเคราะห์ โดย MANCOVA และติดตามผลอย่างไร univariate ลำดับ MRC วิเคราะห์สำหรับ ANCOVAs ตามคะแนน CSAT ปรับปรุง covariate ผลลัพธ์แสดงว่า นักเรียนที่ใช้ไก cooperatively มีค่าเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าใช้ไกแต่ละ พบลักษณะพิเศษที่ไม่มีเพศหรือโต้ตอบ เกี่ยวกับการปรับปรุง covariate CAS คะแนน ผลพบว่า เพศชายมีค่าเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าหญิง ไม่มีผลการรักษาหรือการโต้ตอบที่พบ จากความสำเร็จคอมพิวเตอร์สูงขึ้นเป็นผลมาจากสหกรณ์ที่เรียนกับไก ศึกษานี้แนะนำให้ ผู้สอนใช้กลยุทธ์เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการตั้งค่าไคในหลักสูตรคอมพิวเตอร์ ซอฟต์แวร์ไกออกแบบกลุ่มทำงาน นอกจากนี้ เพราะของหญิงน้อยบวกเจตคติคอมพิวเตอร์ ผู้ปกครอง นักการศึกษา โรงเรียน และนักพัฒนาซอฟต์แวร์จะช่วยให้เชื่อมต่อช่องว่างเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของเพศและการเรียนแบบร่วมมือกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนักเรียนวิทยาลัยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และทัศนคติที่มีต่อคอมพิวเตอร์ลิงก์เอกสาร ProQuest บทคัดย่อ: วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาผลกระทบของเพศและการเรียนแบบร่วมมือกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนักเรียนวิทยาลัยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และ ทัศนคติที่มีต่อคอมพิวเตอร์เมื่อผลกระทบของความเป็นเจ้าของคอมพิวเตอร์การเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ก่อนที่ซอฟแวร์ก่อนหน้านี้และประสบการณ์การเขียนโปรแกรมถูกควบคุม ผู้เข้าร่วมได้รับ 155 นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรคอมพิวเตอร์เบื้องต้นที่สองมหาวิทยาลัยในภาคเหนือของไต้หวันในช่วงปิดเทอมฤดูใบไม้ร่วงปี 1996 ระยะเวลาการรักษาก่อนที่พวกเขาถูกขอให้กรอกแบบฟอร์มข้อมูลประวัติความเป็นมาของคำสั่งที่มีกลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและได้รับการฝึกฝนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและบุคคลที่มีบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ในช่วงระยะเวลาการรักษาที่พวกเขาถูกสุ่มให้การรักษา (78 คน) หรือกลุ่มควบคุม (77 คน) นักเรียนกลุ่มการรักษาที่ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในหมายเลขคอมพิวเตอร์, การเข้ารหัสและระบบฮาร์ดแวร์กับพันธมิตรของพวกเขาตลอดทั้งหกบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการประชุม นักเรียนกลุ่มควบคุมที่ใช้โปรแกรมเดียวกันบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเป็นรายบุคคลภายในหกบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการประชุม หลังจากที่ระยะเวลาการรักษา 6 สัปดาห์ทั้งสองกลุ่มถูก posttested จาก 40 รายการแบบปรนัยทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSAT) และทัศนคติคอมพิวเตอร์ขนาด 30 รายการ (CAS) ข้อมูลสำหรับหลังเรียนทั้งสองถูกเก็บรวบรวมจาก 153 คน (77 ในการรักษา 76 ในกลุ่มควบคุม; 62 เพศชาย 91 หญิง) และวิเคราะห์โดย MANCOVA และติดตามการวิเคราะห์ของ MRC univariate ลำดับชั้น ANCOVAs. ขึ้นอยู่กับคะแนน CSAT ตัวแปรร่วมที่ปรับ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนร่วมกันมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าผู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเป็นรายบุคคล ทั้งเพศหรือผลกระทบการทำงานร่วมกันของเขาถูกพบ เกี่ยวกับการปรับตัวแปรร่วม CAS คะแนนผลการศึกษาพบว่าเพศชายมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าเพศหญิง ไม่มีการรักษาหรือผลการทำงานร่วมกันของเขาถูกพบ. เนื่องจากความสำเร็จของคอมพิวเตอร์ที่สูงขึ้นเป็นผลมาจากการเรียนแบบร่วมมือกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าอาจารย์ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการตั้งค่าคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในหลักสูตรคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ช่วยสอนได้รับการออกแบบสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม นอกจากนี้เพราะหญิง 'ทัศนคติที่ดีต่อคอมพิวเตอร์น้อยพ่อแม่, การศึกษา, โรงเรียน, และนักพัฒนาซอฟต์แวร์จะช่วยลดช่องว่างทางเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการเรียนรู้ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพศของนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อคอมพิวเตอร์ลิงก์เอกสาร proquest

บทคัดย่อ : การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนแบบร่วมมือที่มีต่อเพศและช่วยนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อคอมพิวเตอร์เมื่อผลของการเป็นเจ้าของคอมพิวเตอร์ สอนคอมพิวเตอร์ ก่อนที่ซอฟต์แวร์ก่อนหน้านี้และประสบการณ์การเขียนโปรแกรมถูกควบคุม กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชา คอมพิวเตอร์เบื้องต้นและสองมหาวิทยาลัยในภาคเหนือของไต้หวันในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2539 ภาคเรียน ก่อนระยะเวลาการรักษา พวกเขาถูกขอให้กรอกข้อมูลพื้นฐานรูปแบบสั่งด้วยกลยุทธ์การเรียนแบบร่วมมือ และการฝึกอบรมในสหกรณ์และบุคคลเรียนรู้ ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน ในช่วงระยะเวลาการรักษา พวกเขามีวัตถุประสงค์เพื่อการรักษา ( 78 คน ) และกลุ่มควบคุม ( 77 คน ) นักเรียนกลุ่มทดลองที่ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง คอมพิวเตอร์ เลข , การเข้ารหัส , ฮาร์ดแวร์และระบบคู่หูของเขาตลอด 6 บทเรียนครั้งนักเรียนกลุ่มควบคุมใช้บทเรียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบเดียวกันภายในหกครั้ง หลังจากการรักษา ระยะเวลา 6 สัปดาห์ ทั้งสองกลุ่มใช้เวลาโดยวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจำนวน 40 ข้อ 30 ข้อ ( csat ) และเจตคติต่อคอมพิวเตอร์และ ( CAS ) ข้อมูลสำหรับทั้งกลุ่มทดลองที่ได้รวบรวมจาก 153 คน ( 77 ในการรักษา , 76 ในกลุ่ม ควบคุม 62 คน91 เพศหญิง ) และวิเคราะห์ข้อมูลโดย mancova และติดตามผลจากการวิเคราะห์ที่มีลำดับชั้นของ MRC ancovas .
ตามชุดปรับ csat คะแนน ผลการวิจัยพบว่า ครูมีนักเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สูงกว่าค่าเฉลี่ยโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบ ไม่มีเพศหรือปฏิสัมพันธ์ที่พบ เกี่ยวกับชุดปรับ CAS คะแนนผลการศึกษาพบว่า ผู้ชายจะมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าเพศหญิง ผลไม่มีการรักษาหรือปฏิสัมพันธ์ พบว่า
เนื่องจากสูงกว่าคอมพิวเตอร์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกิดจากการเรียนแบบร่วมมือกับบทเรียน การศึกษานี้พบว่า อาจารย์ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ สหกรณ์ในการตั้งค่าในรายวิชาคอมพิวเตอร์ช่วยสอน CAI คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ถูกออกแบบมาเพื่อทำงานกลุ่ม นอกจากนี้เพราะผู้หญิงน้อยบวกเจตคติต่อคอมพิวเตอร์ , ผู้ปกครอง , ครู , โรงเรียน , และนักพัฒนาซอฟต์แวร์จะช่วยเชื่อมช่องว่างทางเพศ .