The aim of while-reading stage (or

The aim of while-reading stage (or interactive process) is to develop students’ ability in tackling texts by developing their linguistic and schematic knowledge. Hedge (2003) argues that although some oppose the interactive activities carried during the while-reading phase, there are only few research studies that show the “effects of intervention and their outcomes”. Moreover, “many students report positively on the usefulness of while-reading activities.” (ibid, p. 210) On the contrary, Paran (1996) believes that modern interactive reading models enable SL readers to be “less reliant on top-down processing” and enable them to achieve “greater reliance on bottom-up strategies as they become more proficient” (p. 29). It seems that teachers can use a balanced approach to teaching reading by incorporating both top-down and bottom-up processes, provided they are given flexibility in choosing the reading tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของขั้นตอนในขณะที่อ่าน (หรือกระบวนการโต้ตอบ) คือการ พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาข้อความโดยการพัฒนาความรู้ทางภาษา และแผนผัง เฮดจ์ (2003) ระบุว่า แม้ว่าบางคนต่อต้านกิจกรรมเชิงโต้ตอบที่ดำเนินการในช่วงขณะอ่าน มีเพียงไม่กี่ศึกษาวิจัยที่แสดงให้เห็น "ผลกระทบของการแทรกแซงและผล" นอกจากนี้ "นักรายงานบวกบนประโยชน์ของกิจกรรมในขณะอ่าน" (ibid, p. 210) การ์ตูน Paran (1996) เชื่อว่า รูปแบบการอ่านแบบโต้ตอบที่ทันสมัยให้ผู้อ่าน SL "น้อยพึ่งการประมวลผลบนลงล่าง" และช่วยให้พวกเขาเพื่อให้บรรลุ "มากกว่าพึ่งพากลยุทธ์ bottom-up ทันทีที่มีความเชี่ยวชาญมากขึ้น" (p. 29) ดูเหมือนว่า ครูสามารถใช้วิธีการที่สมดุลการสอนการอ่านโดยการผสมผสานกระบวนการทั้งบนลงล่าง และล่างขึ้น ให้ได้รับความยืดหยุ่นในการเลือกงานที่อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของการขั้นตอนในขณะที่อ่าน (หรือกระบวนการโต้ตอบ) คือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาตำราโดยการพัฒนาความรู้ทางภาษาและแผนผังของพวกเขา ป้องกันความเสี่ยง (2003) ระบุว่าแม้ว่าบางคนต่อต้านกิจกรรมโต้ตอบดำเนินการในช่วงขณะที่อ่านมีการศึกษาวิจัยเพียงไม่กี่ที่แสดง "ผลกระทบของการแทรกแซงและผลของพวกเขา" นอกจากนี้ "นักเรียนหลายคนรายงานในเชิงบวกเกี่ยวกับประโยชน์ของกิจกรรมในขณะที่อ่านได้." (อ้างแล้ว, น. 210) ในทางตรงกันข้ามราน (1996) เชื่อว่ารูปแบบการอ่านที่ทันสมัย​​แบบโต้ตอบช่วยให้ผู้อ่าน SL เป็น "ไม่พึ่งพาจากบนลงล่าง การประมวลผล "และช่วยให้พวกเขาบรรลุ" ความเชื่อมั่นมากขึ้นเกี่ยวกับกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นขณะที่พวกเขากลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้น "(พี. 29) มันดูเหมือนว่าครูสามารถใช้วิธีการที่สมดุลในการอ่านการเรียนการสอนโดยผสมผสานทั้งจากบนลงล่างและกระบวนการด้านล่างขึ้นให้พวกเขาจะได้รับความยืดหยุ่นในการเลือกงานการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดมุ่งหมายของในขณะที่ขั้นตอนการอ่าน ( หรือกระบวนการแบบโต้ตอบ ) เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน โดยการพัฒนาของข้อความภาษาและวงจรความรู้ ป้องกันความเสี่ยง ( 2546 ) ระบุว่าแม้ว่าบางต่อต้านโต้ตอบกิจกรรมดำเนินการในขณะอ่านเฟส มีเพียงไม่กี่การศึกษาวิจัยแสดงให้เห็นว่า " ผลของการแทรกแซงและผลของพวกเขา " นอกจากนี้ " นักเรียนหลายคนรายงานอย่างแน่ชัดในประโยชน์ของในขณะที่กิจกรรมการอ่าน . " ( อ้างแล้ว , หน้า 210 ) ในทางตรงกันข้าม ปารานา ( 1996 ) เชื่อว่าสมัยใหม่แบบโต้ตอบให้ผู้อ่านอ่านรุ่น SL จะน้อยลง " พึ่งพาการประมวลผล " จากบนลงล่าง และช่วยให้พวกเขาเพื่อให้บรรลุ " การพึ่งพามากขึ้นในกลยุทธ์ต้องเป็นพวกเขากลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้น " ( 30 หน้า ) เหมือนที่ครูสามารถใช้วิธีการสมดุลการสอนอ่านจากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน โดยผสมผสานทั้งกระบวนการ ให้พวกเขามีความยืดหยุ่นในการเลือกอ่านงาน