Perkos et al. (2002) in an interven

Perkos et al. (2002) in an intervention study using a free-throw task in novice basketball players and Thelwell and Greenlees (2003) in a qualitative inuiry with triathletes. As self-efficacy can be viewed as a situation –specific variation of self-confidence (Feltz & Chase, 1998) the above studies further encourage the examination of the impact of self-talk on self-efficacy.
The relationship between self-efficacy and performance is well established in the sport psychology literature in various settings and sports such as distance running (Martin & Gill, 1995), swimming (Miller, 1993), and volleyball (Alexander & Krane, 1996). Feltz and Chase (1998) in their review of self-efficacy research in sport have supported the positive relationship of self-efficacy with performance and skill acquisition. Moreover, Moritz, Feltz, Fahrbach, and Mack (2000) in their meta-analysis showed an average positive effect of .38 for the relationship between self-efficacy and performance in various sports. Thus, if self-talk increases self-efficacy, then this increase may contribute, at least partly, to the explanation of the facilitating effects of self-talk on performance.
Investigating the functions of self-talk will enhance our understanding regarding the mechanisms underlying the facilitating effects of self-talk on performance and will allow athletes, coaches and sport psychologists to better desing, implement and evaluate self-talk training plans, in accordance to the needs of the athletes. The primary purpose of the current study was to examine the effects of motivational self-talk on self-efficacy in young tennis players. In addition, to explore whether increases in self-efficacy were related to increases in performance, the effects of self-talk on performance were also examined. Research has shown that the effects of self-talk are particularly evident when the technique is practiced (Ziegler, 1987). Thus, a self-talk training program was implemented. Research has also supported that different self-talk cues can have different effects on performance, which led Hatzigeorgiadis et al. (2004) to suggest that the relative impact of self-talk on measured outcomes depends on the content of the cues that are used. It has been suggested that motivational self-talk can have greater impact on motivational-related outcomes, such as effort, self-confidence, and self-efficacy beliefs (Zinsser, Bunker, & Williams, 2006). Preliminary evidence in favor of this assumption has been provided by Hatzigeorgiadis (2006) in an experimental study where it was found that motivational self-talk increased effort more than instructional self-talk. Therefore, the impact of motivational self-talk on self-efficacy was tested. Overall, it was hypothesized that the use of motivational self-talk will enhance self-efficacy and performance.
Method
Participants
Participants were 46 young tennis players (22 boys and 24 girls). Their mean age was 13.26 (SD = 1.96) years. All participants had at least one year of competitive experience (M = 2.33, SD = 2.17 years) and had been training systematically for 4.46 (SD = 2.61) years. All players had regional age-group rankings and their competitive experience involved regional and national competitions at junior level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Perkos et al, (2002) ในการศึกษาการแทรกแซงการใช้งานฟรีโยนในการเล่นบาสเก็ตสามเณรและ Thelwell และ Greenlees (2003) ใน inuiry คุณภาพกับไตรกีฬา ในฐานะที่ตนเองประสิทธิภาพสามารถดูเป็นสถานการณ์ -specific รูปแบบของความมั่นใจในตนเอง (Feltz และเชส, 1998) การศึกษาข้างต้นเพิ่มเติมสนับสนุนการตรวจสอบของผลกระทบของตัวเองพูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของตนเอง.
ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองและ ผลการดำเนินงานจะดีขึ้นในวรรณคดีจิตวิทยาการกีฬาในการตั้งค่าต่างๆและกีฬาเช่นระยะทางที่วิ่ง (มาร์ตินและกิลล์ 1995), ว่ายน้ำ (มิลเลอร์, 1993) และวอลเลย์บอล (อเล็กซานเด & Krane, 1996) Feltz และเชส (1998) ในการตรวจสอบของพวกเขาจากการวิจัยด้วยตนเองการรับรู้ความสามารถในการเล่นกีฬาได้รับการสนับสนุนความสัมพันธ์ในเชิงบวกของการรับรู้ความสามารถตนเองที่มีประสิทธิภาพการทำงานและการเข้าซื้อกิจการทักษะ นอกจากนี้มอริตซ์ Feltz, Fahrbach และแม็ค (2000) ใน meta-analysis ของพวกเขาแสดงให้เห็นผลในเชิงบวกเฉลี่ย 0.38 สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเองและประสิทธิภาพในการเล่นกีฬาต่างๆ ดังนั้นหากการเพิ่มขึ้นของตัวเองพูดการรับรู้ความสามารถของตนเองแล้วเพิ่มขึ้นนี้อาจมีส่วนร่วมอย่างน้อยบางส่วนคำอธิบายของผลการอำนวยความสะดวกของตัวเองพูดเกี่ยวกับผลการดำเนินงาน.
ตรวจสอบการทำงานของตัวเองพูดจะเสริมสร้างความเข้าใจของเราเกี่ยวกับกลไกพื้นฐาน ผลกระทบของการอำนวยความสะดวกตัวเองพูดกับประสิทธิภาพการทำงานและจะช่วยให้นักกีฬาโค้ชและนักจิตวิทยาการกีฬาที่จะดีไซน์ที่ดีขึ้นและประเมินผลการดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมตัวเองพูดตามความต้องการของนักกีฬา วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาในปัจจุบันเพื่อศึกษาผลกระทบของการสร้างแรงบันดาลใจตัวเองพูดในการรับรู้ความสามารถตนเองในการเล่นเทนนิสหนุ่ม นอกจากนี้ในการสำรวจว่าการเพิ่มขึ้นของการรับรู้ความสามารถตนเองมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นของประสิทธิภาพการทำงานผลกระทบของตัวเองพูดเกี่ยวกับผลการดำเนินงานมีการตรวจสอบยัง การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าผลของการพูดคุยด้วยตนเองจะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเทคนิคมีประสบการณ์ (Ziegler, 1987) ดังนั้นโปรแกรมการฝึกอบรมตัวเองพูดถูกนำมาใช้ การวิจัยได้รับการสนับสนุนที่ยึดถือตัวเองพูดที่แตกต่างกันสามารถมีผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานที่แตกต่างกันซึ่งนำ Hatzigeorgiadis et al, (2004) ชี้ให้เห็นว่าผลกระทบต่อความสัมพันธ์ของตัวเองพูดเกี่ยวกับผลการวัดขึ้นอยู่กับเนื้อหาของความหมายที่ใช้ มันได้รับการชี้ให้เห็นว่าการพูดคุยสร้างแรงบันดาลใจในตัวเองสามารถมีผลกระทบมากขึ้นเกี่ยวกับผลการสร้างแรงบันดาลใจที่เกี่ยวข้องเช่นความพยายามความมั่นใจในตนเองและความเชื่อของตนเองประสิทธิภาพ (Zinsser, บังเกอร์, และวิลเลียมส์, 2006) หลักฐานเบื้องต้นในความโปรดปรานของสมมติฐานนี้ได้รับการให้บริการโดย Hatzigeorgiadis (2006) ในการศึกษาทดลองที่พบว่าตัวเองพูดสร้างแรงบันดาลใจเพิ่มขึ้นความพยายามมากขึ้นกว่าการเรียนการสอนตัวเองพูด ดังนั้นผลกระทบของการสร้างแรงบันดาลใจตัวเองพูดในการรับรู้ความสามารถตนเองได้รับการทดสอบ โดยรวมมันก็ตั้งสมมติฐานว่าการใช้งานของตัวเองพูดสร้างแรงบันดาลใจที่จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของตนเองและประสิทธิภาพการทำงาน. วิธีการเข้าร่วมกิจกรรมผู้เข้าร่วมกิจกรรม46 นักเทนนิสหนุ่ม (22 ชายและหญิง 24) อายุเฉลี่ยของพวกเขาคือ 13.26 (SD = 1.96) ปี ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีอย่างน้อยหนึ่งปีของประสบการณ์ในการแข่งขัน (M = 2.33, SD = 2.17 ปี) และได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบสำหรับ 4.46 (SD = 2.61) ปี ผู้เล่นทุกคนมีการจัดอันดับของกลุ่มอายุในระดับภูมิภาคและประสบการณ์ของพวกเขามีส่วนร่วมในการแข่งขันการแข่งขันในระดับภูมิภาคและระดับชาติในระดับจูเนียร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

perkos et al . ( 2002 ) ในการแทรกแซงการใช้งานโยนฟรีสามเณรและผู้เล่นบาสเกตบอลและ thelwell กรินลิส ( 2003 ) ในการวิจัยเชิงคุณภาพด้วย inuiry triathletes . เท่าที่ตนเองสามารถถูกมองว่าเป็นสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงของความมั่นใจในตนเอง ( feltz –การ& Chase , 2541 ) การศึกษาเพิ่มเติมให้ตรวจสอบผลกระทบของตนเองพูดกับตนเอง .
ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองและผลงานเป็นที่ยอมรับในวงการกีฬา จิตวิทยา วรรณคดี ในการตั้งค่าต่าง ๆ และกีฬา เช่น วิ่งทางไกล ( มาร์ติน &เหงือก , 1995 ) , ว่ายน้ำ ( มิลเลอร์ , 1993 ) และวอลเลย์บอล ( อเล็กซานเดอร์ &เครน , 1996 )feltz ไล่ ( 1998 ) ในความคิดเห็นของพวกเขา การวิจัยการรับรู้ความสามารถของตนเองในกีฬาได้รับการสนับสนุนความสัมพันธ์ของตนเองกับการปฏิบัติและการเรียนรู้ทักษะ นอกจากนี้ feltz fahrbach Moritz , , , และแม็ค ( 2000 ) ในการวิเคราะห์ของพวกเขาพบเฉลี่ยบวกผลของ . 38 สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ความสามารถของตนเองและความสามารถในกีฬาต่าง ๆ ดังนั้นถ้าตัวเองพูดเพิ่มความสามารถแล้วเพิ่มนี้อาจมีส่วนร่วม อย่างน้อยก็บางส่วน กับคำอธิบายของการส่งเสริมผลของตนเองพูดในงาน ตรวจสอบการทำงานของ
ตนเองพูด จะช่วยเพิ่มความเข้าใจของเราเกี่ยวกับกลไกพื้นฐานที่เอื้อต่อผลของงานที่ตนเองพูด และจะอนุญาตให้นักกีฬาโค้ชกีฬาและจิตวิทยาดีกว่าดีไซน์ประเมินผลตนเองพูดแผนการฝึกอบรมให้สอดคล้องกับความต้องการของนักกีฬา วัตถุประสงค์หลักของการวิจัยครั้งนี้ เพื่อศึกษาผลการสร้างแรงจูงใจตนเองพูดตนเองต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในนักเทนนิสสาว นอกจากนี้ เพื่อสำรวจว่าเพิ่มแรงที่เกี่ยวข้องเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพผลของงานที่ตนเองพูด นอกจากนี้ยังตรวจสอบ การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าผลของตนเองพูด จะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้เป็นท่า ( ซีกเลอร์ , 1987 ) ดังนั้น ตนเองพูดโปรแกรมการฝึกอบรมได้ถูกนำมาใช้ การวิจัยยังได้รับการสนับสนุนที่แตกต่างกันด้วยตนเองพูดคุยคิวสามารถมีผลกระทบที่แตกต่างกันในการปฏิบัติงานซึ่งนำไปสู่ hatzigeorgiadis et al .( 2004 ) แสดงให้เห็นว่าผลกระทบของญาติที่ตนเองพูด ผลการวัดขึ้นอยู่กับเนื้อหาของคิว ที่ใช้ จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าตนเองพูดสร้างแรงบันดาลใจสามารถมีผลกระทบมากขึ้นในการสร้างผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง เช่น ความพยายาม ความมั่นใจ และความสามารถของตนเอง ความเชื่อ ( ซินเซอร์บังเกอร์& , วิลเลียมส์ , 2006 )หลักฐานเบื้องต้นในความโปรดปรานของสมมติฐานนี้ถูกจัดไว้ให้โดย hatzigeorgiadis ( 2006 ) ในการทดลองที่พบว่า ตนเองแรงจูงใจพูดเพิ่มความพยายามมากขึ้นกว่าที่ตนเองพูด สอน ดังนั้น ผลกระทบของการสร้างแรงจูงใจตนเองพูดตนเองต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองถูกทดสอบ โดยรวมมันเป็นสมมติฐานที่ใช้พูดคุยด้วยตนเองแรงจูงใจจะช่วยเพิ่มสมรรถนะและประสิทธิภาพ วิธี


ผู้เข้าร่วมจำนวน 46 นักเทนนิสเยาวชน ( 22 และ 24 หญิงชาย ) อายุเฉลี่ยของพวกเขาคือ 13.26 ( SD = 1.96 ) ปี ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีอย่างน้อยหนึ่งปีของประสบการณ์ในการแข่งขัน ( M = 2.33 , SD = 2.17 ปี ) และได้รับการฝึกอย่างเป็นระบบ เพื่อ 4.46 ( SD = 2.61 ) ปีผู้เล่นทุกคนมีกลุ่มภูมิภาค อายุและประสบการณ์ของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันการแข่งขันทั้งในระดับภูมิภาคและระดับชาติ ระดับจูเนียร์