Take into account varying needs. Wh

Take into account varying needs. When designing staff development sessions ontechnology, individual differences must be addressed and individual strengthssupplemented (Boe, 1989; Browne & Ritchie, 1991; Shelton & Jones, 1996).Even when professional development opportunities for technology are available, personalanxiety associated with such opportunities results because teachers arrive at the learningenvironment with an immense range of abilities and specific developmental needs. As aresult, classroom teachers should be involved from the beginning in planning thedevelopment sessions so they can be certain their specific needs will be addressed(Guhlin, 1996).A training program that takes varying needs into account might (Pope, 1996, Shelton &Jones, 1996):• Identify teachers’ current interests and needs before the instructional session;• Provide training geared to the identified needs of the target audience of teachers;• Supplement participating teachers’ strengths; and• Promote diversified instructional strategies to fit the various learning styles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เวลาในการตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันบัญชี เมื่อมีการออกแบบการประชุมการพัฒนาบุคลากรใน
ด้านเทคโนโลยีความแตกต่างของแต่ละบุคคลจะต้องได้รับการแก้ไขและจุดแข็งของแต่ละบุคคล
เสริม (Boe 1989; บราวน์และริตชี่ 1991; เชลตันและโจนส์ 1996)
แม้ในขณะที่โอกาสในการพัฒนาระดับมืออาชีพสำหรับเทคโนโลยีที่มีอยู่ส่วนบุคคล
ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับโอกาสดังกล่าวผลเพราะครูมาถึงที่การเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่มีช่วงอันยิ่งใหญ่ของความสามารถและความต้องการการพัฒนาที่เฉพาะเจาะจง ในฐานะที่เป็น
ผลห้องเรียนครูควรมีส่วนร่วมจากจุดเริ่มต้นในการวางแผน
การประชุมการพัฒนาเพื่อให้พวกเขาสามารถแน่ใจได้ต้องการที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาจะได้รับการแก้ไข
(Guhlin, 1996)
โปรแกรมการฝึกอบรมที่จะตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันอาจเข้าบัญชี (สมเด็จพระสันตะปาปาปี 1996 เชลตันและ
โจนส์ 1996):
•ระบุความสนใจในปัจจุบันครูผู้สอนและความต้องการก่อนที่จะเซสชั่นการเรียนการสอน
•ให้การฝึกอบรมมุ่งที่จะตอบสนองความต้องการของการระบุกลุ่มเป้าหมายของครู
•เสริมจุดแข็งที่เข้าร่วมโครงการครู; และ
•ส่งเสริมความหลากหลายกลยุทธ์การเรียนการสอนให้เหมาะสมกับรูปแบบการเรียนรู้ต่างๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำนึงถึงความต้องการที่แตกต่างกัน เมื่อออกแบบเซสชั่นการพัฒนาพนักงานใน
ความแตกต่างของแต่ละบุคคลจะต้องได้รับการแก้ไขและจุดแข็งของแต่ละบุคคล
เสริม (Boe, ๑๙๘๙; & Ritchie, ๑๙๙๑; ที่ browne เชลตัน & โจนส์, ๑๙๙๖)
แม้ในขณะที่โอกาสในการพัฒนามืออาชีพสำหรับเทคโนโลยีที่มีอยู่ส่วนบุคคล
ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับผลโอกาสดังกล่าวเนื่องจากครูมาถึงการเรียนรู้
สิ่งแวดล้อมที่มีความสามารถอันยิ่งใหญ่และการพัฒนาที่เฉพาะเจาะจง ในฐานะที่เป็น
ผู้สอนในห้องเรียนควรมีส่วนร่วมตั้งแต่เริ่มต้นในการวางแผนการ
เพื่อให้พวกเขาสามารถมั่นใจได้ว่าความต้องการเฉพาะของพวกเขาจะได้รับการแก้ไข
(Guhlin, ๑๙๙๖)
โปรแกรมการฝึกอบรมที่ใช้ความต้องการที่แตกต่างกันในบัญชีอาจ (สมเด็จพระสันตะปาปา, ๑๙๙๖, เชลตัน &
โจนส์, ๑๙๙๖):
•ระบุผลประโยชน์ปัจจุบันของครูและความต้องการก่อนที่เซสชั่นการเรียนการสอน;
•ให้การฝึกอบรมมุ่งไปที่ความต้องการที่ระบุของผู้ชมเป้าหมายของครู;
•เสริมความแข็งแกร่งของครูที่เข้าร่วม และ
•ส่งเสริมกลยุทธ์การสอนที่หลากหลายเพื่อให้พอดีกับรูปแบบการเรียนรู้ต่างๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พิจารณาความต้องการที่แตกต่างกัน เมื่อออกแบบหลักสูตรการพัฒนาบุคลากร
เทคโนโลยีความแตกต่างส่วนบุคคลและประโยชน์ส่วนบุคคลจะต้องได้รับการแก้ไข
ฉันต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่ฉันสามารถทำเพื่อคุณ
แม้ว่าจะมีโอกาสในการพัฒนาอาชีพด้านเทคนิค
ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับโอกาสนี้เกิดขึ้นเพราะครูมาถึงจุดหมายของการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่มีความสามารถและความต้องการการพัฒนาที่เฉพาะเจาะจง ในฐานะหนึ่ง
เป็นผลให้ครูในชั้นเรียนควรมีส่วนร่วมในโปรแกรมตั้งแต่เริ่มต้น
การประชุมเพื่อการพัฒนาเพื่อให้พวกเขาสามารถระบุความต้องการเฉพาะของพวกเขาจะพบ
กูริน 1996
โปรแกรมการฝึกอบรมที่พิจารณาความต้องการที่แตกต่างกันอาจจะ
ปีของโจนส์
เพื่อระบุความสนใจในปัจจุบันและความต้องการของครูก่อนการสอน
ให้การฝึกอบรมเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ชมเป้าหมายของครู
เสริมจุดแข็งของครูที่เกี่ยวข้องเช่นเดียวกับ
�ส่งเสริมกลยุทธ์การสอนที่หลากหลายเพื่อปรับให้เข้ากับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน