Principles of Adult LearningThe way

Principles of Adult Learning

The way in which adults learn differs from the way children learn in several important respects. Adults approach the task of learning in possession of life experiences and a developed concept of self. The process of learning is an individual experience which takes place within the learner and depends on the learner's willingness to learn, the ability to relate his or her own experiences to what is being learned and the perceived value of what is being learned to the learner. In many cases, adults make a free choice to learn and so, unlike school children, they are voluntary participants. However, when safety and health training is provided in the workplace, workers and managers may be required to attend training sessions, with little room for individual choice. Where this is so, particular attention needs to be paid to involving learners both in the process of identifying training needs and in the design of the programme itself. Addressing the perceived training needs of workers may be as important as the identification of needs in other areas. Above all, adult training involves change. As with any change, acceptance is dependent on the learners’ belief that they have some control over the change and that the change is not perceived as threatening.

Research has identified a number of factors which facilitate learning in adults:

· Motivation. Since learning is an individual experience, adults must want to learn and must perceive the relevance of what they learn to their personal interest.

· Seeing and hearing. Adults tend to learn best when they can see as well as hear what is being taught. This means that lectures should include accompanying visual material such as overhead transparencies or slides.

· Practice. The opportunity to practise what is being taught facilitates learning. When a skill is being taught (for example, the correct fitting of self-contained breathing apparatus) learners should be allowed to exercise it for themselves. Where the objective is applied knowledge, problem-solving exercises can be used. “Experiential” exercises whereby learners actually experience the application of abstract concepts such as teamwork are valuable instructional tools.

· Relationship to practical experience. Learning is facilitated when the training material can easily be related to the practical experience of the learners. This suggests that examples used should, as far as possible, relate to the industry processes familiar to the learners.

· Participation in the learning process. Adults should know from the start what the learning objectives are and be given the opportunity to test the lesson content against these objectives.

· Feedback. Adults need feedback on their own results (how well they are doing) and positive reinforcement.

· Trying out ideas. The opportunity to try out and develop ideas is part of the individual process of internalizing new information and its application. This can be achieved through small peer group discussions.

· Physical environment. The training facility and equipment should be sympathetic to the learners, allowing them, for example, to see visual material and to work effectively in small groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่วิธีผู้ใหญ่เรียนรู้แตกต่างจากวิธีเด็กเรียนรู้อย่างไร ผู้ใหญ่การงานการเรียนรู้ในความครอบครองของประสบการณ์ชีวิตและพัฒนาแนวคิดของตนเอง กระบวนการเรียนรู้เป็นประสบการณ์แต่ละบุคคลซึ่งจะเกิดขึ้นภายในผู้เรียน และตามความตั้งใจของผู้เรียนในการเรียนรู้ ความสามารถในการเชื่อมโยงประสบการณ์ของ ตนเองเพื่อเป็นการเรียนรู้และรับรู้มูลค่าของสิ่งที่เรียนกับผู้เรียน ในหลายกรณี ผู้ใหญ่เลือกฟรีเพื่อเรียนรู้ และ ซึ่งแตกต่างจากเด็กนักเรียน พวกเขาดังนั้นผู้เข้าร่วมโดยสมัครใจ อย่างไรก็ตาม เมื่อฝึกอบรมสุขภาพและความปลอดภัยไว้ในสถานทำงาน แรงงานและผู้จัดการอาจจะต้องเข้าร่วมการฝึกอบรม มีห้องเล็ก ๆ สำหรับเลือกบุคคล เป็นเช่นนั้น ความสนใจเฉพาะต้องชำระจะเกี่ยวข้องกับผู้เรียนใน กระบวนการระบุความต้องการการฝึกอบรม และ ในการออกแบบโปรแกรมตัวเอง จัดการกับความต้องการรับรู้การฝึกอบรมของแรงงานที่อาจจะสำคัญเป็นรหัสของความต้องการในพื้นที่อื่น ๆ ข้างต้นทั้งหมด การฝึกอบรมผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงใด ๆ การยอมรับเป็นขึ้นอยู่กับความเชื่อของนักเรียนว่า มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง และว่า การเปลี่ยนแปลงเป็นที่รับรู้ไม่ได้เป็นการคุกคามวิจัยได้ระบุว่าปัจจัยที่เอื้ออำนวยให้การเรียนรู้ในผู้ใหญ่:· แรงจูงใจ ตั้งแต่การเรียนรู้เป็นประสบการณ์แต่ละคน ผู้ใหญ่ต้องต้องการเรียนรู้ และต้องรับรู้ความเกี่ยวข้องของพวกเขาได้เรียนรู้เพื่อประโยชน์ของพวกเขา· เห็น และได้ยิน ผู้ใหญ่มักจะ เรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสามารถดู ตลอดจนได้ยินสิ่งที่ถูกสอน นี้หมายความ ว่า การบรรยายควรรวมมาพร้อมกับวัสดุที่มองเห็นเช่นใสหรือสไลด์· ปฏิบัติ โอกาสที่จะฝึกฝนสิ่งที่ได้รับการสอนช่วยในการเรียนรู้ เมื่อทักษะ การสอน (ตัวอย่าง การติดตั้งที่ถูกต้องของเครื่องช่วยหายใจ) ผู้เรียนควรอนุญาตให้ออกกำลังกายด้วยตนเอง ซึ่งวัตถุประสงค์คือ ใช้ความรู้ การแก้ปัญหาการออกกำลังกายสามารถใช้ "ประสบการณ์" การออกกำลังกายโดยผู้เรียนได้ประสบการณ์การประยุกต์ใช้แนวคิดนามธรรมเช่นทำงานเป็นทีมมีเครื่องมือจัดการเรียนการสอนที่มีคุณค่า· ความสัมพันธ์กับประสบการณ์จริง การเรียนรู้จะอำนวยความสะดวกเมื่อวัสดุการฝึกอบรมได้อย่างง่ายดายสามารถเกี่ยวข้องกับประสบการณ์จริงของผู้เรียนที่ นี้แสดงให้เห็นว่า ตัวอย่างที่ใช้ เท่าที่เป็นไป เกี่ยวข้องกับกระบวนการอุตสาหกรรมที่คุ้นเคยกับการเรียน· มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ผู้ใหญ่ควรรู้ตั้งแต่เริ่มต้นว่าการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์ และได้รับโอกาสในการทดสอบบทเรียนเนื้อหากับวัตถุประสงค์เหล่านี้· ความคิดเห็น ผู้ใหญ่ต้องการผลป้อนกลับเกี่ยวกับผล (วิธีที่ดีที่พวกเขาจะทำ) และเสริมแรงทางบวกของตนเอง· พยายามออกความคิด โอกาสในการทดลอง และพัฒนาไอเดียเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการแต่ละ internalizing ข้อมูลใหม่และการประยุกต์ นี้สามารถทำได้ผ่านสนทนากลุ่มเพื่อนขนาดเล็ก· สภาพแวดล้อมทางกายภาพ สถานที่ฝึกอบรมและอุปกรณ์ควรจะเห็นอกเห็นใจการเรียน ให้ เช่น เพื่อดูวัสดุที่มองเห็น และทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่วิธีการที่ผู้ใหญ่เรียนรู้ที่แตกต่างจากวิธีการที่เด็กได้เรียนรู้ในประการสำคัญหลายประการ ผู้ใหญ่เข้าใกล้งานของการเรียนรู้ในความครอบครองของประสบการณ์ชีวิตและแนวคิดการพัฒนาของตัวเอง กระบวนการของการเรียนรู้เป็นประสบการณ์ของแต่ละบุคคลที่จะเกิดขึ้นภายในเรียนและขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้เรียนในการเรียนรู้, ความสามารถในการที่จะเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเขาหรือเธอเองกับสิ่งที่จะเรียนรู้และการรับรู้คุณค่าของสิ่งที่จะถูกเรียนรู้ที่จะเรียน ในหลายกรณีที่ผู้ใหญ่ให้เป็นทางเลือกอิสระที่จะเรียนรู้และอื่น ๆ ซึ่งแตกต่างจากเด็ก ๆ ในโรงเรียนที่พวกเขาจะเข้าร่วมโดยสมัครใจ แต่เมื่อความปลอดภัยและสุขภาพการฝึกอบรมที่มีให้ในการทำงานของคนงานและผู้บริหารอาจจะต้องเข้าร่วมการฝึกอบรมที่มีห้องพักเล็ก ๆ น้อย ๆ สำหรับการเลือกของแต่ละบุคคล ที่เป็นเช่นนี้ความสนใจโดยเฉพาะจะต้องมีการจ่ายเงินให้กับผู้เรียนที่เกี่ยวข้องทั้งในกระบวนการของการระบุความต้องการฝึกอบรมและในการออกแบบของโปรแกรมเอง ตอบสนองความต้องการการฝึกอบรมการรับรู้ของคนงานอาจจะเป็นที่สำคัญเป็นบัตรประจำตัวของความต้องการในพื้นที่อื่น ๆ เหนือสิ่งอื่นใดที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมการเปลี่ยนแปลงของผู้ใหญ่ เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ที่ได้รับการยอมรับจะขึ้นอยู่กับความเชื่อของผู้เรียนว่าพวกเขามีการควบคุมบางกว่าการเปลี่ยนแปลงและว่าการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้มองว่าเป็นอันตรายถึง. การวิจัยได้ระบุจำนวนของปัจจัยที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในผู้ใหญ่: ·การสร้างแรงจูงใจ ตั้งแต่การเรียนรู้เป็นประสบการณ์ของแต่ละบุคคลผู้ใหญ่ต้องต้องการที่จะเรียนรู้และต้องรับรู้ความเกี่ยวข้องของสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะสนใจส่วนบุคคลของพวกเขา. ·เห็นและได้ยิน ผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสามารถมองเห็นและได้ยินสิ่งที่ได้รับการสอน ซึ่งหมายความว่าการบรรยายควรจะรวมถึงวัสดุประกอบภาพเช่นแผ่นใสหรือภาพนิ่ง. ·การปฏิบัติ โอกาสที่จะปฏิบัติสิ่งที่จะได้รับการสอนอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ เมื่อมีทักษะการสอน (เช่นข้อต่อที่ถูกต้องของเครื่องช่วยหายใจ) ผู้เรียนควรได้รับอนุญาตในการออกกำลังกายเพื่อตัวเอง ที่มีวัตถุประสงค์คือนำความรู้การออกกำลังกายการแก้ปัญหาสามารถนำมาใช้ "ประสบการณ์" การออกกำลังกายโดยผู้เรียนจริงได้สัมผัสกับการประยุกต์ใช้แนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่นการทำงานเป็นทีมเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่มีคุณค่า. ·ความสัมพันธ์กับประสบการณ์จริง การเรียนรู้ที่จะอำนวยความสะดวกเมื่อวัสดุฝึกอบรมสามารถจะเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของผู้เรียน นี้แสดงให้เห็นว่าตัวอย่างที่ใช้ควรเท่าที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรมการประมวลผลที่คุ้นเคยกับผู้เรียน. ·การมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ผู้ใหญ่ควรรู้ตั้งแต่เริ่มต้นสิ่งที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้และได้รับโอกาสที่จะทดสอบเนื้อหาบทเรียนกับวัตถุประสงค์เหล่านี้. ·ข้อเสนอแนะ ผู้ใหญ่ต้องความคิดเห็นเกี่ยวกับผลของตัวเอง (วิธีที่ดีที่พวกเขากำลังทำ) และการเสริมแรงบวก. ·พยายามออกความคิด โอกาสที่จะลองออกไปและพัฒนาความคิดเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการของแต่ละ internalizing ข้อมูลใหม่และการประยุกต์ใช้ นี้สามารถทำได้ผ่านการสนทนากลุ่มเพื่อนเล็ก ๆ . ·สภาพแวดล้อมทางกายภาพ สถานที่ฝึกอบรมและอุปกรณ์ควรจะเห็นอกเห็นใจต่อผู้เรียนที่ช่วยให้พวกเขาเช่นเพื่อที่จะเห็นภาพและวัสดุที่จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในกลุ่มเล็ก ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการเรียนรู้ของผู้ใหญ่วิธีที่ผู้ใหญ่เรียนรู้ที่แตกต่างจากวิธีที่เด็กเรียนรู้ในการเคารพที่สำคัญหลายประการ ผู้ใหญ่วิธีการทำงานของการเรียนรู้ในความครอบครองของประสบการณ์ชีวิต และพัฒนาความคิดของตนเอง กระบวนการของการเรียนรู้เป็นบุคคลประสบการณ์ซึ่งจะเกิดขึ้นภายในขึ้นอยู่กับผู้เรียน ผู้เรียนและความเต็มใจที่จะเรียนรู้ , ความสามารถในการเล่าประสบการณ์ของตัวเองของเขาหรือเธอ ว่าเป็นการเรียนรู้และการรับรู้คุณค่าของสิ่งที่เป็นการเรียนรู้ให้ผู้เรียน ในหลายกรณี , ผู้ใหญ่ให้เลือกฟรีเพื่อเรียนรู้และเพื่อให้แตกต่างจากโรงเรียนของพวกเด็กๆ พวกเขาจะเข้าร่วมโดยสมัครใจ อย่างไรก็ตาม เมื่อฝึกให้สุขภาพและความปลอดภัยในสถานที่ทำงาน พนักงานและผู้จัดการอาจต้องเข้ารับการอบรม มีห้องเล็ก ๆสำหรับแต่ละทางเลือก . ที่เป็นแบบนี้ โดยเฉพาะความสนใจจะต้องจ่ายให้กับผู้เรียน ทั้งในกระบวนการในการระบุความต้องการการฝึกอบรมและในการออกแบบของโครงการเอง การรับรู้ความต้องการการฝึกอบรมของแรงงานอาจจะไม่สำคัญเท่าการระบุความต้องการในพื้นที่อื่น ๆ ข้างต้นทั้งหมด , ฝึกอบรมผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง กับการเปลี่ยนแปลงใด ๆการยอมรับขึ้นอยู่กับผู้เรียนความเชื่อที่พวกเขามีการควบคุมมากกว่าการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงจะไม่รับรู้เป็นการข่มขู่การวิจัยมีการระบุหมายเลขของปัจจัยที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในผู้ใหญ่ด้วยแรงจูงใจ เพราะการเรียนรู้เป็นประสบการณ์ของแต่ละบุคคล ผู้ใหญ่ต้องเรียนรู้และต้องรับรู้ความเกี่ยวข้องของสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ความสนใจส่วนตัวของพวกเขาด้วยการเห็นและการได้ยิน ผู้ใหญ่มักเรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสามารถมองเห็นได้เช่นเดียวกับได้ยินสิ่งที่ถูกสอน นี่หมายความว่า บรรยายประกอบภาพควรมีวัสดุ เช่น แผ่นใส ค่าใช้จ่าย หรือ สไลด์ฝึกด้วย . โอกาสที่จะทำสิ่งที่ถูกสอนในการเรียนรู้ เมื่อทักษะการสอน ( เช่น ที่ถูกต้องเหมาะสมของอุปกรณ์การหายใจแบบ ) ผู้เรียนต้องได้รับอนุญาตให้ใช้มันสำหรับตัวเอง ซึ่งวัตถุประสงค์คือการประยุกต์ความรู้ แบบฝึกหัดการแก้ปัญหาสามารถใช้ " ประสบการณ์ " ซึ่งผู้เรียนฝึกประสบการณ์จริงการประยุกต์แนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น การทำงานเป็นทีมเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่มีคุณค่าด้วยความสัมพันธ์กับประสบการณ์จริง การเรียนรู้เกิดเมื่อวัสดุการฝึกอบรมสามารถจะเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของผู้เรียน นี้แสดงให้เห็นว่าตัวอย่างที่ใช้ควรเป็นเท่าที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรมกระบวนการคุ้นเคยกับผู้เรียนด้วยการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ผู้ใหญ่ควรรู้ตั้งแต่เริ่มต้นว่าจุดประสงค์การเรียนรู้ และได้รับโอกาสที่จะทดสอบบทเรียนเนื้อหากับวัตถุประสงค์เหล่านี้ด้วยข้อเสนอแนะ ผู้ใหญ่ต้องการความคิดเห็นเกี่ยวกับผลของพวกเขาเอง ( วิธีที่ดีที่พวกเขาทำ ) และการเสริมแรงที่เป็นบวกด้วยการพยายามออกความคิด โอกาสที่จะลองออกและพัฒนาความคิด เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการของแต่ละ internalizing ข้อมูลใหม่และการประยุกต์ใช้ นี้สามารถทำได้ผ่านการอภิปรายกลุ่มเพื่อนเล็กๆด้วยสภาพแวดล้อม . ศูนย์ฝึกและอุปกรณ์ควรสงสารผู้ที่ช่วยให้พวกเขา เช่น เห็นภาพ วัสดุ และทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในกลุ่มเล็ก ๆ