DiscussionIn the current study, PBL

Discussion
In the current study, PBL in the form of the interdisciplinary-based project was
implemented in the English for Information Science course to encourage the students
to link their language skills to their content knowledge. The most interesting finding
regarding the implementation of the project-based activity was that the students
found a balanced use of their language skills, knowledge about Information Science
and information technology skills in their project.
This finding corroborates findings from a large number of studies in this field, which
show that PBL activities allow students to integrate language skills and content
knowledge to complete the projects (Fried-Booth, 1997; Simpson, 2011; Solomon,
2003; Srikrai, 2008; Stoller, 1997; Willie, 2001). However, this study has been
unable to demonstrate a good implementation plan. The finding showed that the
students needed better preparation for English presentations. A possible explanation
for this might be that even though the students practiced English skills in class, they
were not familiar with doing an English presentation in front of the class. Thus an
adjustment of the implementation plan and an addition of instructional activities
regarding English presentation practice are needed for future implementation.
With respect to enhancement of students’ language skills, the findings of the study
are consistent with those of Srikrai (2008) and Simpson (2011) who found that
students’ language skills were enhanced through project-based activities. In the
present study, the students perceived that their reading, writing, and speaking skills,
as well as vocabulary knowledge and translation skill, were improved because they
used these skills to acquire, analyze, and synthesize information as they worked on
their project. These findings indicate that authentic integration of language skills and
processing information from a variety of sources can enhance language skills, and
this mirrors real-life tasks (Stoller, 1997).
Conclusion
This study explored learners’ opinions about how PBL in the form of the
interdisciplinary-based project can be implemented in a language classroom to
encourage learners to apply their language skills and knowledge of their specific
field of study to complete a task. It also investigated learners’ opinions about how
the interdisciplinary-based project enhanced their language skills. The analysis of
students’ interview data revealed project implementation and skills enhancement
issues. The students believed that the implementation of this project was appropriate
for the course because they can apply both their knowledge of Information Science
and English skills they learned from the English class when they carried out the
project. They found that the project can help them aware of their own English
ability and improve English skills in real life contexts. They also suggested future

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาในการศึกษาปัจจุบัน พีบีแอลกรุ๊ปในรูปแบบของโครงการที่อยู่อาศัยได้ดำเนินการในภาษาอังกฤษสำหรับวิทยาศาสตร์ข้อมูลหลักสูตรเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนการเชื่อมโยงทักษะภาษาเพื่อความรู้เนื้อหา ค้นหาน่าสนใจเกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมตามโครงการคือการที่นักเรียนพบความสมดุลการใช้ทักษะภาษา ความรู้เกี่ยวกับวิทยาการสารสนเทศและข้อมูลเทคโนโลยีทักษะในโครงการของพวกเขาค้นหานี้ corroborates ค้นพบจากการศึกษาในฟิลด์นี้ เป็นจำนวนมากซึ่งแสดงว่า พีบีแอลกรุ๊ปกิจกรรมช่วยให้นักเรียนบูรณาการทักษะทางภาษาและเนื้อหาความรู้การทำโครงการ (ผัดบูธ 1997 ซิมป์สัน 2011 โซโลมอน2003 Srikrai, 2008 Stoller, 1997 วิลลี่ 2001) อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ได้ไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงแผนการดำเนินงานที่ดี ค้นหาที่ชี้ให้เห็นว่าการนักเรียนต้องเตรียมดีกว่าสำหรับงานนำเสนอภาษาอังกฤษ คำอธิบายที่เป็นไปได้นี้อาจจะที่แม้นักเรียนฝึกฝนทักษะภาษาอังกฤษในชั้นเรียน พวกเขาไม่คุ้นเคยกับการทำงานนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษหน้าชั้นเรียน ดังนั้นการปรับปรุงแผนการดำเนินงานและเพิ่มกิจกรรมการเรียนการสอนของเกี่ยวกับการนำเสนอภาษาอังกฤษ ฝึกจำเป็นสำหรับการดำเนินงานในอนาคตกับของนักภาษา ที่พบของการศึกษาสอดคล้องกับ Srikrai (2008) และซิมป์สัน (2011) ที่พบว่านักเรียนภาษาถูกปรับปรุงผ่านกิจกรรมตามโครงการ ในปัจจุบันศึกษา นักเรียนการรับรู้ที่การอ่าน เขียน และการพูดทักษะรวมทั้งคำแปลและความรู้ทักษะ ถูกปรับปรุงเนื่องจากพวกเขาใช้ทักษะเหล่านี้ การได้รับ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลพวกเขาทำงานในโครงการของพวกเขา ค้นพบเหล่านี้บ่งชี้รวมที่แท้จริงของภาษา และประมวลผลข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ สามารถเพิ่มทักษะทางภาษา และนี้กระจกงานชีวิตจริง (Stoller, 1997)บทสรุปความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับการอุดมศึกษานี้พีบีแอลกรุ๊ปในรูปแบบของการโครงการที่อยู่อาศัยสามารถนำมาใช้ในชั้นเรียนภาษาเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้ทักษะภาษาและความรู้เฉพาะของพวกเขาของพวกเขาวุฒิการศึกษาการทำงาน ก็ยังตรวจสอบความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีโครงการที่อยู่อาศัยปรับปรุงภาษาของพวกเขา การวิเคราะห์ของเปิดเผยข้อมูลสัมภาษณ์นักศึกษาดำเนินโครงการและปรับปรุงทักษะปัญหา นักเรียนเชื่อว่า การดำเนินงานของโครงการนี้คือที่เหมาะสมสำหรับหลักสูตรเนื่องจากพวกเขาสามารถใช้ทั้งความรู้ของวิทยาการสารสนเทศและภาษาอังกฤษทักษะที่พวกเขาเรียนรู้จากชั้นเรียนภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาดำเนินการโครงการ พวกเขาพบว่า โครงการสามารถช่วยให้พวกเขารู้ภาษาอังกฤษของตนเองความสามารถ และพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษในบริบทชีวิตจริง พวกเขายังแนะนำในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบาย
ในการศึกษาปัจจุบัน PBL ในรูปแบบของโครงการสหวิทยาการตามที่ถูก
นำมาใช้ในภาษาอังกฤษข้อมูลหลักสูตรวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมให้นักเรียน
ที่จะเชื่อมโยงทักษะการใช้ภาษาของพวกเขาเพื่อความรู้เนื้อหาของพวกเขา การค้นพบที่น่าสนใจที่สุด
เกี่ยวกับการดำเนินงานของกิจกรรมตามโครงการคือการที่นักเรียน
พบว่าการใช้งานที่สมดุลของทักษะการใช้ภาษาของพวกเขา, ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ข้อมูล
และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศในโครงการของพวกเขา.
การค้นพบนี้ยืนยันผลการวิจัยจากเป็นจำนวนมากจากการศึกษาในครั้งนี้ สนามซึ่ง
แสดงให้เห็นว่ากิจกรรม PBL ให้นักเรียนเพื่อบูรณาการทักษะการใช้ภาษาและเนื้อหา
ความรู้ในการดำเนินการโครงการ (ผัดบูธ 1997; ซิมป์สัน, 2011; โซโลมอน
2003; Srikrai 2008; โต, 1997; วิลลี่, 2001) อย่างไรก็ตามการศึกษานี้ได้รับ
ไม่สามารถที่จะแสดงให้เห็นถึงแผนการดำเนินงานที่ดี การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่า
นักเรียนจำเป็นต้องเตรียมความพร้อมที่ดีกว่าสำหรับการนำเสนอผลงานเป็นภาษาอังกฤษ คำอธิบายที่เป็นไปได้
สำหรับเรื่องนี้อาจเป็นไปได้ว่าแม้ว่านักเรียนฝึกทักษะภาษาอังกฤษในชั้นเรียนที่พวกเขา
ไม่คุ้นเคยกับการทำภาษาอังกฤษนำเสนอหน้าชั้นเรียน ดังนั้น
การปรับแผนการดำเนินงานและการเพิ่มขึ้นของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
เกี่ยวกับการปฏิบัติที่นำเสนอเป็นภาษาอังกฤษที่มีความจำเป็นสำหรับการดำเนินงานในอนาคต.
เกี่ยวกับการเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนทักษะการใช้ภาษา, ผลการศึกษา
มีความสอดคล้องกับบรรดาของ Srikrai (2008) และซิมป์สัน ( 2011) ซึ่งพบว่า
นักเรียนทักษะการใช้ภาษาที่ถูกเพิ่มขึ้นผ่านการจัดกิจกรรมตามโครงการ ในการ
ศึกษาครั้งนี้นักเรียนเห็นว่าการอ่านการเขียนและทักษะการพูด
เป็นความรู้คำศัพท์และทักษะการแปลที่ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นเพราะพวกเขา
ใช้ทักษะเหล่านี้จะได้รับการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่พวกเขาทำงานใน
โครงการของพวกเขา การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าการรวมที่แท้จริงของทักษะการใช้ภาษาและ
การประมวลผลข้อมูลจากแหล่งต่างๆสามารถเพิ่มทักษะการใช้ภาษาและ
งานนี้สะท้อนชีวิตจริง (โต, 1997).
สรุป
การศึกษาครั้งนี้มีการสำรวจความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับวิธี PBL ในรูปแบบของ
โครงการสหวิทยาการที่ใช้สามารถนำมาใช้ในห้องเรียนภาษา
ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่จะใช้ทักษะการใช้ภาษาของพวกเขาและความรู้ของพวกเขาโดยเฉพาะ
ด้านการศึกษาเพื่อให้งาน นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับวิธีการ
โครงการสหวิทยาการที่ใช้เพิ่มทักษะการใช้ภาษาของพวกเขา การวิเคราะห์
ข้อมูลการสัมภาษณ์นักศึกษาเปิดเผยการดำเนินโครงการและทักษะการเพิ่มประสิทธิภาพของ
ปัญหา นักเรียนที่เชื่อว่าการดำเนินการของโครงการนี้มีความเหมาะสม
สำหรับการเรียนการสอนเพราะพวกเขาสามารถนำไปใช้ทั้งความรู้วิทยาศาสตร์ข้อมูล
และทักษะภาษาอังกฤษของพวกเขาได้เรียนรู้จากชั้นเรียนภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาดำเนินการ
โครงการ พวกเขาพบว่าโครงการที่สามารถช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงของตัวเองภาษาอังกฤษ
และความสามารถในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษในบริบทชีวิตจริง พวกเขายังชี้ให้เห็นในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปราย
ในการศึกษาปัจจุบัน โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในรูปแบบของสหวิทยาการตามโครงการคือ
ใช้ในภาษาอังกฤษสำหรับสารสนเทศศาสตร์หลักสูตรที่ส่งเสริมให้นักศึกษา
เชื่อมโยงทักษะภาษาของพวกเขาให้ความรู้เนื้อหาของพวกเขา ที่น่าสนใจที่สุดเกี่ยวกับการค้นหา
การดําเนินงานของโครงงาน กิจกรรมที่นักเรียน
พบสมดุลใช้ทักษะภาษาของพวกเขาความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีในโครงการของพวกเขาและทักษะ
ข้อมูลสารสนเทศวิทยาศาสตร์ .
หา HUB ข้อมูลจากจำนวนมากของการศึกษาในสาขานี้ ซึ่งแสดงให้เห็นว่ากิจกรรม PBL
อนุญาตให้นักเรียนที่จะบูรณาการทักษะทางภาษาและความรู้เนื้อหา
เพื่อให้โครงการ ( ทอดบูธ , 1997 ; ซิมป์สัน , 2011 ;
2003 ; srikrai ซาโลมอน 2551 ; เลอร์ , 1997 ; วิลลี่ , 2001 ) อย่างไรก็ตามการศึกษานี้ได้แสดงให้เห็นถึงการวางแผน
ไม่ได้ดี ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาต้องการการเตรียมตัวที่ดี
สำหรับการนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษ เป็นคำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับ
จะว่าแม้ว่านักเรียนฝึกทักษะภาษาอังกฤษในชั้นเรียน พวกเขาไม่คุ้นเคยกับ
าเสนอภาษาอังกฤษหน้าชั้นเรียน ดังนั้น
การปรับแผนการดำเนินงานและเพิ่มกิจกรรมการเรียนการสอนเกี่ยวกับการฝึกการนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษ

สำหรับใช้งานในอนาคต ด้วยการเสริมทักษะทางภาษาของนักเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา
สอดคล้องกับผู้ srikrai ( 2008 ) และ ซิมป์สัน ( 2011 ) ที่พบว่า ทักษะทางภาษาของนักเรียน
เพิ่มผ่าน โครงงานกิจกรรมใน
ศึกษาปัจจุบัน นักเรียนรับรู้ว่า การอ่าน , การเขียน และทักษะการพูด
รวมทั้งความรู้ด้านคำศัพท์และทักษะการแปล ดีขึ้นเพราะพวกเขา
ใช้ทักษะเหล่านี้จะได้รับการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่พวกเขาทำงานบน
โครงการของพวกเขา จากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการบูรณาการทักษะการใช้ภาษาและ
แท้ๆการประมวลผลข้อมูลจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย สามารถเพิ่มทักษะภาษาและ
นี้กระจกงานจริง ( เลอร์ , 1997 ) .

สรุปการศึกษาสํารวจความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับ PBL ในรูปแบบของ
สหวิทยาการตามโครงการที่สามารถดำเนินการในชั้นเรียนภาษา

ให้ผู้เรียนใช้ทักษะภาษาและความรู้ของ
ที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาเรียนให้สำเร็จ นอกจากนี้ยังตรวจสอบความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับวิธีการ
สหวิทยาการตามโครงการเสริมทักษะภาษาของพวกเขา การวิเคราะห์ข้อมูลการสัมภาษณ์นักศึกษา
' เปิดเผยโครงการและทักษะปัญหาเพิ่ม

นักเรียน เชื่อว่าการดำเนินโครงการนี้มีความเหมาะสม
สำหรับหลักสูตร เพราะพวกเขาสามารถใช้ทั้งความรู้และทักษะที่ได้เรียนรู้จาก
ภาษาอังกฤษเรียนภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาดำเนินการ
โครงการวิทยาศาสตร์ข้อมูล พวกเขาพบว่า โครงการที่สามารถช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความสามารถภาษาอังกฤษ
ของตัวเองและพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษในสถานการณ์ชีวิตจริง พวกเขายังเสนอในอนาคต