The common measures committee’s sea

The common measures committee’s search of STEM education
literature found that pedagogical content knowledge (PCK) studies
are most prevalent in technology, mathematics, and science
education literature. An analysis of the available literature
revealed a lack of a consistent PCK definition even within a single
discipline (Park & Oliver, 2008), but also revealed some common
trends in definitions, which informed the creation of a STEM PCK
construct definition. The STEM Pedagogical Content Knowledge
construct definition is composed of three parts:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นหามาตรการทั่วไปของคณะกรรมการการศึกษาลำต้นเอกสารประกอบการศึกษา (PCK) ความรู้เนื้อหาที่สอนพบมีการแพร่ระบาดมากที่สุดในเทคโนโลยี คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์การศึกษาเอกสาร การวิเคราะห์วรรณกรรมที่มีเปิดเผยการขาดคำ PCK สอดคล้องกันได้ในระยะหนึ่งวินัย (สวนและ Oliver, 2008), แต่ยัง เปิดเผยทั่วไปบางอย่างแนวโน้มในนิยาม ซึ่งแจ้งการสร้าง PCK ก้านสร้างคำนิยาม ต้นกำเนิดความรู้เนื้อหาการสอนนิยามโครงสร้างประกอบด้วย 3 ส่วน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นหาที่พบคณะกรรมการมาตรการของการศึกษาต้น
วรรณกรรมพบว่าความรู้ในเนื้อหาการเรียนการสอน (PCK) การศึกษา
เป็นที่แพร่หลายมากที่สุดในเทคโนโลยีคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
วรรณคดีการศึกษา การวิเคราะห์เอกสารอ้างอิงที่มี
การเปิดเผยการขาดคำนิยาม PCK สอดคล้องกันแม้จะอยู่คนเดียว
มีระเบียบวินัย (Park & โอลิเวอร์, 2008) แต่ยังเผยให้เห็นบางอย่างร่วมกัน
แนวโน้มในการนิยามซึ่งแจ้งการสร้าง STEM PCK
นิยามสร้าง น้ำท่วมทุ่ง STEM เนื้อหาความรู้
ความหมายโครงสร้างประกอบด้วยสามส่วนคือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ค้นหาพบมาตรการของคณะกรรมการของการศึกษาวรรณกรรมพบว่า การสอนเนื้อหาความรู้ ( pck ) การศึกษาที่เป็นที่แพร่หลายมากที่สุดในด้านเทคโนโลยี คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์วรรณคดีศึกษา การวิเคราะห์วรรณคดีมีเผยไม่มีความหมาย pck สอดคล้องภายในเดี่ยววินัย ( Park & Oliver , 2008 ) แต่ยังพบบางทั่วไปแนวโน้มในความหมาย ซึ่งได้แจ้งการเป็น pck ลำต้นสร้างนิยาม ต้นสอนเนื้อหาความรู้สร้างนิยามประกอบด้วยสามส่วน :