ABSTRACTThe purpose of this study i

ABSTRACT
The purpose of this study is to investigate the effect of problem-solving subject given
for the improvement of problem-solving skills and for teaching the problem-solving
strategies on primary preservice mathematics teachers’ ability to use the problemsolving
stages and on their mathematical thinking levels. The study is oriented to
descriptive survey, which is one of the quantitative research methods. In the study that
was conducted throughout 13 weeks (26 hours), the students were taught Polya’s
(1945) problem-solving stages, which are formed of four steps, and they were also the
problem-solving strategies in order to improve their problem-solving skills. In the
study, two problems developed by Posamentier and Krulik (1998) was used as data
collection tool, and “Mathematical Thinking Scale” developed by Ersoy (2012) was
used to determine whether the problem-solving lesson has an effect on mathematical
thinking. The findings obtained demonstrate that problem-solving subject has a positive
effect on preservice mathematics teachers’ improving their problem-solving skills, and
their skills of being able to choose and practise proper strategy. In addition, it was
concluded that problem-solving subject has a positive effect on mathematical thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบผลของการแก้ปัญหาเรื่องที่กำหนดเพื่อแก้ปัญหาพัฒนาทักษะและ การสอนการแก้ปัญหากลยุทธ์ในหลักคณิตศาสตร์เน้นครูสามารถใช้การ problemsolvingขั้นตอน และระดับความคิดทางคณิตศาสตร์ การศึกษาจะมุ่งเน้นการอธิบายสำรวจ ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยเชิงปริมาณ ในการศึกษาที่ได้ดำเนินตลอดสัปดาห์ที่ 13 (26 ชั่วโมง), นักเรียนถูกสอนของ Polyaระยะการแก้ปัญหา (1945) ที่มีรูปแบบของสี่ขั้นตอน และพวกเขาก็ยังจะกลยุทธ์ที่การแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา ในศึกษา ปัญหาที่สองที่พัฒนา โดย Posamentier และ Krulik (1998) ได้ใช้เป็นข้อมูลชุดเครื่องมือ และ "คณิตศาสตร์คิดมาตราส่วน" ได้รับการพัฒนา โดย Ersoy (2012)ใช้ในการกำหนดว่า บทเรียนการแก้ปัญหามีผลกระทบในทางคณิตศาสตร์คิด ผลการวิจัยที่ได้รับแสดงให้เห็นถึงเรื่องการแก้ปัญหาที่ได้เป็นบวกผลการปรับปรุงของครูผู้สอนคณิตศาสตร์ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา และทักษะของพวกเขาของความสามารถในการเลือก และฝึกฝนกลยุทธ์ที่เหมาะสม นอกจากนี้ มันเป็นสรุปเรื่องการแก้ปัญหาที่มีผลดีต่อความคิดทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบผลกระทบของเรื่องการแก้ปัญหาที่ได้รับการปรับปรุงทักษะการแก้ปัญหาและการเรียนการสอนการแก้ปัญหากลยุทธ์กับความสามารถทางคณิตศาสตร์ฝึกสอนหลักของครูที่จะใช้ญขั้นตอนและความคิดทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาระดับ การศึกษาเน้นการสำรวจเชิงพรรณนาซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยเชิงปริมาณ ในการศึกษาที่ได้ดำเนินการตลอด 13 สัปดาห์ (26 ชั่วโมง), นักเรียนได้รับการสอน Polya ของ (1945) ขั้นตอนการแก้ปัญหาที่จะเกิดขึ้นในสี่ขั้นตอนและพวกเขาก็ยังเป็นกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาเพื่อปรับปรุงproblem- ของพวกเขา ทักษะการแก้ ในการศึกษาปัญหาที่สองที่พัฒนาโดย Posamentier และ Krulik (1998) ถูกนำมาใช้เป็นข้อมูลเครื่องมือคอลเลกชันและ "ความคิดทางคณิตศาสตร์ชั่ง" พัฒนาโดย Ersoy (2012) ถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบว่าบทเรียนการแก้ปัญหามีผลกระทบต่อทางคณิตศาสตร์การคิด ผลการวิจัยที่ได้รับแสดงให้เห็นถึงเรื่องการแก้ปัญหาที่มีการบวกผลกระทบต่อครูคณิตศาสตร์ฝึกสอน'การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของพวกเขาและทักษะของพวกเขาจากความสามารถในการเลือกและการปฏิบัติกลยุทธ์ที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังได้สรุปว่าเรื่องการแก้ปัญหาที่มีผลในเชิงบวกต่อความคิดทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ เพื่อศึกษาผลของการแก้ปัญหาเรื่องให้
เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา และกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการสอนของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์

' ความสามารถในการใช้ขั้นตอนการแก้ปัญหาและระดับการคิดทางคณิตศาสตร์ การศึกษาเชิง
สำรวจเชิงพรรณนาซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยเชิงปริมาณ ในการศึกษา
ดำเนินการตลอด 13 สัปดาห์ ( 24 ชั่วโมง ) เรียนพอลยา
( 1945 ) ขั้นตอนในการแก้ปัญหา ซึ่งจะเกิดขึ้นใน 4 ขั้นตอน และพวกเขายัง
การแก้ปัญหากลยุทธ์เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของพวกเขา ใน
ศึกษาสองปัญหาที่พัฒนาโดย posamentier ครูลิค ( 1998 ) และถูกใช้เป็นเครื่องมือเก็บข้อมูล
และ " คิดทางคณิตศาสตร์แบบ " พัฒนาโดย ersoy ( 2012 ) คือ
ใช้เพื่อตรวจสอบว่าบทเรียนการแก้ปัญหาได้ผลในการคิดเชิงคณิตศาสตร์

ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่า เรื่องการแก้ปัญหามีบวก
ผลกระทบต่อวิชาชีพครูคณิตศาสตร์ การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของพวกเขาและ
ทักษะของพวกเขาสามารถเลือกและใช้กลยุทธ์ที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังพบว่า เรื่องการแก้ปัญหา
มีผลเป็นบวกในการคิดทางคณิตศาสตร์