In retrospect, the schools did not

In retrospect, the schools did not fully achieve this goal, according to some observers, because school achievement and economic outcomes are highly related to social class and family back-ground.Had the schools not existed, however, social mobility would have been further reduced. The failure of the common school to provide social mobility raises the question of the role of school in achieving equality and the question of just what the school car and cannot do affect cognitive and economic outcomes. The modem view of educational equality. which emerged in the 1950s through the 1920s. goes much further than the old view. In light of this, lames Coleman has outlined five views of in-equality of educational opportunity, the lane, Com of which parallel reconsuuctionist philosophy inequality defined by the same curriculum for all children. with the intent that school facilities be equal inequality defined in terms of the racial composition of the schools inequality defined in terms of such intangible characteristics as teacher morale and teacher expectations of students inequality based on school consequences or outcomes for students with equal backgrounds

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน retrospect โรงเรียนได้ไม่เต็มเล่ม ตามผู้สังเกตการณ์บาง เนื่องจากความสำเร็จของโรงเรียนและผลทางเศรษฐกิจสูงที่เกี่ยวข้องกับชนชั้นและครอบครัวพื้นหลัง มีโรงเรียนไม่มีอยู่ แต่ เคลื่อนไหวทางสังคมจะมีการเพิ่มเติมลดลง เพิ่มคำถามที่บทบาทของโรงเรียนในการบรรลุความเสมอภาคและถามเพียงว่าโรงเรียนรถยนต์ความล้มเหลวของโรงเรียนทั่วไปเพื่อให้การเคลื่อนไหวทางสังคม และไม่ส่งผลกระทบต่อเศรษฐกิจ และรับรู้ผลการ ดูโมเด็มของความเสมอภาคทางการศึกษา ซึ่งเกิดในช่วงทศวรรษ 1950 ถึงปี 1920 ไปมากไปไกลกว่ามุมมองเก่า เมื่อนี้ lames โคล์ได้ระบุไว้ในความเสมอภาคของโอกาสทางการศึกษา เลน Com ซึ่งอสมการ reconsuuctionist ขนานปรัชญากำหนด โดยหลักสูตรเดียวกันสำหรับเด็กทั้งหมด 5 มุมมอง ด้วยความตั้งใจที่ว่า โรงเรียนสิ่งอำนวยความสะดวกมีไม่เท่าเทียมกันเท่าที่กำหนดในองค์ประกอบของความไม่เท่าเทียมกันของโรงเรียนที่กำหนดในลักษณะดังกล่าวไม่มีตัวตนเป็นขวัญกำลังใจครูและความคาดหวังของครูของอสมการนักเรียนตามผลการเรียนหรือผลที่ได้สำหรับนักศึกษาที่มีพื้นหลังเท่าเชื้อชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการหวนกลับโรงเรียนไม่ได้อย่างเต็มที่บรรลุเป้าหมายนี้ตามที่นักสังเกตการณ์บางคนเพราะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลทางเศรษฐกิจที่มีความสัมพันธ์อย่างมากที่จะระดับชั้นทางสังคมและครอบครัวกลับ ground.Had โรงเรียนไม่ได้มีอยู่ แต่การเคลื่อนไหวทางสังคมจะได้รับการลดลงต่อไป . ความล้มเหลวของโรงเรียนร่วมกันเพื่อให้การเคลื่อนไหวทางสังคมทำให้เกิดคำถามถึงบทบาทของโรงเรียนในการบรรลุความเสมอภาคและคำถามของสิ่งที่รถโรงเรียนและไม่สามารถทำส่งผลกระทบต่อผลองค์ความรู้และเศรษฐกิจ มุมมองโมเด็มของความเสมอภาคทางการศึกษา ซึ่งเกิดขึ้นในปี 1950 ผ่านปี ค.ศ. 1920 ไปไกลเกินกว่าที่มุมมองเก่า ในแง่นี้ Lames โคลแมนได้ระบุไว้ห้ามุมมองของในความเท่าเทียมกันของโอกาสทางการศึกษา, เลนดอทคอมซึ่งความไม่เท่าเทียมกันของปรัชญา reconsuuctionist ขนานที่กำหนดโดยหลักสูตรเดียวกันสำหรับเด็กทุกคน ด้วยความตั้งใจที่จะเป็นสิ่งอำนวยความสะดวกโรงเรียนกำหนดไว้เท่ากับความไม่เท่าเทียมกันในแง่ขององค์ประกอบที่ผิวของความไม่เท่าเทียมกันในโรงเรียนที่กำหนดไว้ในแง่ของลักษณะที่ไม่มีตัวตนเช่นขวัญกำลังใจของครูและความคาดหวังของครูนักเรียนไม่เท่าเทียมกันขึ้นอยู่กับผลกระทบที่โรงเรียนหรือผลสำหรับนักเรียนที่มีภูมิหลังที่เท่ากัน