1. A good way to start the class is

1. A good way to start the class is to display pictures of five different organisms and have
students brainstorm, either as a class or in groups, how they would separate these
organisms, based on their characteristics. Tell them to start with broad similarities and
differences and then move to more specific ones. Guide students to keep putting the
organisms into subgroups until every organism is in its own group. This will demonstrate
how a dichotomous key is made.
2. Have students collect at least 20 leaf specimens, using one of the following options:
• Go to a leafy area, write down observations about entire plants and their leaves, and
collect leaf specimens to bring back to the classroom for observation.
• Go to a leafy area, draw leaf specimens, and write down observations about entire
plants and their leaves without touching the plants.
• Go to a leafy area, take pictures with a digital camera of leaf specimens, and write
down observations about entire plants and their leaves without touching the plants.
3. Make sure students record in their field journals all their observations about where they
found the leaves and about the plants from which they obtained them. Emphasize that the
more detailed and specific the traits and characteristics they write for each specimen, the
easier it will be to create their dichotomous key.
4. Back in the classroom, have students design a dichotomous key, using the specimens they
collected. Facilitate work by walking around the classroom to help students with questions
and problems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.วิธีที่ดีในการเริ่มเรียนจะแสดงรูปภาพของห้าสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกัน และมีนักเรียนระดมความคิด เป็นชั้นเรียน หรือ ใน กลุ่ม ว่าพวกเขาจะแยกเหล่านี้ชีวิต ลักษณะของพวกเขา บอกความเหมือนจะเริ่มต้นด้วยสิ่งเหล่านั้น และความแตกต่างและย้ายแล้วไปเฉพาะเจาะจงมากขึ้น แนะนำให้ย้ายนักเรียนสิ่งมีชีวิตในกลุ่มย่อยจนทุกสิ่งมีชีวิตในกลุ่มของตนเอง นี้จะแสดงให้เห็นถึงวิธีคีย์ dichotomous คือทำ2. มีนักเรียนที่เก็บ specimens ใบน้อย 20 โดยใช้หนึ่งในอ็อพชันต่อไปนี้:•ไปตั้งเชิญ จดข้อสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขา และเก็บไว้เป็นตัวอย่างของใบเพื่อให้การเรียนในการสังเกต•ไปถึงพื้นที่ใบ วาดใบไม้ไว้เป็นตัวอย่าง และจดบันทึกข้อสังเกตเกี่ยวกับทั้งหมดพืชและใบไม้ของตนโดยไม่ต้องสัมผัสพืช• ไปถึงพื้นที่เชิญ ถ่ายภาพ ด้วยกล้องดิจิตอลของใบไม้ไว้เป็นตัวอย่าง เขียนลงข้อสังเกตุเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขาโดยไม่ต้องสัมผัสพืช3. ให้แน่ใจว่า นักเรียนบันทึกในสมุดรายวันของฟิลด์สังเกตของพวกเขาเกี่ยวกับการพวกเขาพบใบไม้ และพืชที่พวกเขาได้พวกเขา เน้นที่การรายละเอียดเพิ่มเติม และบางลักษณะและลักษณะที่พวกเขาเขียนสำหรับแต่ละสิ่งส่งตรวจ การง่ายขึ้นมันจะสร้างคีย์ dichotomous ของพวกเขา4. ในห้องเรียน มีนักออกแบบคีย์ dichotomous ใช้ไว้เป็นตัวอย่างพวกเขารวบรวม ช่วยในการทำงาน โดยเดินไปรอบ ๆ ห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียน มีคำถามและปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1 วิธีที่ดีที่จะเริ่มต้นการเรียนคือการแสดงภาพของสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันห้าและมี
นักเรียนระดมความคิดไม่ว่าจะเป็นชั้นเรียนหรือในกลุ่มว่าพวกเขาจะแยกเหล่านี้
มีชีวิตขึ้นอยู่กับลักษณะของพวกเขา บอกพวกเขาจะเริ่มต้นด้วยความคล้ายคลึงกันในวงกว้างและ
แตกต่างกันและจากนั้นย้ายไปยังคนที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น แนะนำนักเรียนเพื่อให้วาง
ชีวิตลงในกลุ่มย่อยจนทุกชีวิตที่อยู่ในกลุ่มของตัวเอง นี้จะแสดงให้เห็นถึง
วิธีการที่สำคัญ dichotomous ทำ
2 ให้นักเรียนเก็บรวบรวมอย่างน้อย 20 ตัวอย่างใบโดยใช้หนึ่งในตัวเลือกต่อไปนี้:
•ไปที่บริเวณใบเขียนลงข้อสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขาและ
เก็บตัวอย่างใบที่จะนำกลับไปที่ห้องเรียนสำหรับการสังเกต
•ไปที่ พื้นที่ใบวาดตัวอย่างใบและเขียนข้อสังเกตเกี่ยวกับทั้ง
พืชและใบของพวกเขาโดยไม่ต้องสัมผัสพืช
•ไปที่บริเวณใบ, ถ่ายภาพด้วยกล้องดิจิตอลของตัวอย่างใบและเขียน
ลงข้อสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขาโดยไม่ต้อง สัมผัสพืช
3 ตรวจสอบให้แน่ใจบันทึกนักเรียนในวารสารสาขาของพวกเขาสังเกตของพวกเขาทั้งหมดเกี่ยวกับการที่พวกเขา
พบใบและเกี่ยวกับพืชจากที่พวกเขาได้รับพวกเขา เน้นว่า
ลักษณะรายละเอียดเพิ่มเติมและเฉพาะเจาะจงและลักษณะที่พวกเขาเขียนสำหรับแต่ละตัวอย่าง
ง่ายขึ้นก็จะมีการสร้าง dichotomous สำคัญของพวกเขา
4 ย้อนกลับไปในห้องเรียนให้นักเรียนออกแบบที่สำคัญ dichotomous โดยใช้ตัวอย่างที่พวกเขา
เก็บรวบรวม อำนวยความสะดวกในการทำงานโดยการเดินรอบห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่มีข้อสงสัย
และปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . วิธีที่ดีที่จะเริ่มเรียนคือการแสดงภาพของห้าสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างและมี
ระดมสมองนักเรียนทั้งชั้นเรียนหรือในกลุ่ม ว่าพวกเขาจะแยกสิ่งมีชีวิตเหล่านี้
, ขึ้นอยู่กับลักษณะของพวกเขา บอกให้เริ่มกันในวงกว้างและ
ความแตกต่างและจากนั้นย้ายไปที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น คู่มือนักเรียนเพื่อให้ใส่
สิ่งมีชีวิตในกลุ่มย่อยจนถึงทุกชีวิตอยู่ในกลุ่มของตัวเอง นี้จะแสดงวิธีการทำกุญแจ dichotomous
.
2 มีคนเก็บอย่างน้อย 20 ใบ ตัวอย่าง การใช้หนึ่งในตัวเลือกต่อไปนี้ :
- ไปพื้นที่ใบ เขียนข้อสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขาและเก็บรวบรวมตัวอย่างใบ
พากลับไปที่ห้องเรียนเพื่อสังเกตการณ์ .
- ไปพื้นที่ใบ ,ตัวอย่างใบวาดและเขียนข้อสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมด
และใบของตนเองโดยไม่ต้องสัมผัสพืช .
- ไปพื้นที่ใบ ถ่ายรูปด้วยกล้องดิจิตอลของตัวอย่างใบ , และเขียน
ลงสังเกตเกี่ยวกับพืชทั้งหมดและใบของพวกเขาโดยไม่ต้องสัมผัสพืช .
3 ให้นักเรียนได้บันทึกในบันทึกภาคสนามของการสังเกตเกี่ยวกับการที่พวกเขา
พบว่าใบและพืชที่พวกเขาได้รับพวกเขา เน้นที่
รายละเอียดเพิ่มเติมและเฉพาะลักษณะและคุณลักษณะของพวกเขาเขียนแต่ละชิ้นงาน ,
ง่ายจะสร้างกุญแจ dichotomous .
4 กลับห้องเรียน มีการออกแบบกุญแจ dichotomous นักเรียน โดยใช้ตัวอย่างพวกเขา
รวบรวมความสะดวกในการทำงาน โดยเดินรอบๆ ชั้นเรียน เพื่อช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาและคำถาม