In this approach, children learn at

In this approach, children learn at their own pace through manipulation of objects.
As such, personal independence, self-discipline,and initiative are essential for
learning and motivation, with motivation purportedly fostered through interactions
in the environment. Harris and Callender (1995) contend that the emphasis on these aspects leads to “inner discipline.” In the Montessori approach,teachers do not “direct learning,” but respect the children’s efforts toward independent mastery. Instruction is based largely on sensory materials developed by Montessori

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในวิธีการนี้ เด็กเรียนที่ก้าวของตนเองผ่านการจัดการของวัตถุ
เช่น อิสรภาพส่วนบุคคล วินัยตนเอง และความคิดริเริ่มเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
เรียนและแรงจูงใจ แรงจูงใจในการ purportedly เด็ก ๆ ผ่านการโต้ตอบกับ
ในสิ่งแวดล้อม แฮริสและ Callender (1995) แข่งที่ เน้นด้านเหล่านี้นำไปสู่ "ภายในระเบียบวินัย" ในวิธีบาครูไม่ "ตรงเรียนรู้" แต่เคารพความพยายามของเด็กไปเป็นครูอิสระ คำสั่งขึ้นอยู่กับวัสดุที่รับความรู้สึกโดยบาใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในวิธีนี้เด็กเรียนรู้ที่ก้าวของตนเองผ่านการจัดการของวัตถุ
ดังกล่าวเป็นอิสระส่วนบุคคลมีวินัยในตนเองและความคิดริเริ่มมีความจำเป็นสำหรับ
การเรียนรู้และแรงจูงใจที่มีแรงจูงใจส่งเสริมต้นฉบับผ่านการสื่อสาร
ในสภาพแวดล้อมที่ แฮร์ริสและ Callender (1995) ยืนยันว่าให้ความสำคัญกับประเด็นเหล่านี้นำไปสู่การ "วินัยภายใน." ในวิธีมอนครูไม่ได้ "การเรียนรู้โดยตรง" แต่เคารพความพยายามของเด็กที่มีต่อการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ การเรียนการสอนส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับวัสดุที่พัฒนาโดยประสาทสัมผัสมอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในวิธีนี้ เด็กเรียนรู้ที่ก้าวของตนเองผ่านการจัดการของวัตถุ .
เช่น ความมีวินัยในตนเอง มีความคิดริเริ่มส่วนบุคคล และจำเป็นสำหรับการเรียนรู้และแรงจูงใจแรงจูงใจ
,
( ผ่านการโต้ตอบกับต้นฉบับในสภาพแวดล้อม Harris และ คัลเลนเดอร์ ( 1995 ) ยืนยันว่า เน้นในด้านเหล่านี้จะนำไปสู่ " วินัยภายใน " ในวิธีการที่มอนเตสเซอรี่ ,ครูไม่การเรียนรู้ " โดยตรง " แต่นับถือความพยายามของเด็กสู่อิสระการเรียนรู้ . การใช้วัสดุทางประสาทสัมผัสส่วนใหญ่พัฒนาโดยมอนเตสซอรี่