he researchers have a longstanding

he researchers have a longstanding interest in exploring the boundaries between science and the arts. The
principal researcher, who is a former industrial scientist, schoolteacher and now teacher educator, also has an
interest in creativity and creative thinking. Furthermore, he is keen to facilitate an understanding and enjoyment of
science for all learners and not just those who engage with science because of their innate mental makeup. One
possible way to approach this is by bringing the science to life, i.e. by interpreting science concepts using models or
analogies that are visualized through the performing arts. This piece of research explores this pedagogy at two
levels. The first stage involves interdisciplinary collaboration of University students from the School of Education,
i.e. teacher trainees, with University students from the School of Arts and New Media, i.e. performers. This whole
body of students will produce a performance that interprets science concepts encountered in primary school
education. In so doing, the University students will have to deliberate the accuracy of primary science concept
interpretation through their level of understanding. Subsequently, the performance will be presented to children in
local primary schools thus inviting interpretation of concepts at the level of understanding of children of primary
school age.
This approach to learning raises the issue of a consideration of the learning styles of the participants both at a
University level and at a primary school level. There has been much research carried out regarding learning styles. It
is suggested that learning can take place by visual, auditory or kinaesthetic (VAK) means (or by a combination of these possibilities). This is sometimes extended to VAKT, the T alluding to tactile learning. This multisensory
approach to learning is often associated with the Montessori Method (Montessori, 1912) and is used in ‘accelerated
learning’ approaches such as CASE (Cognitive Acceleration through Science Education) incorporating the work of
Shayer and Adey (1981, 1994).
In recent years there has been great value placed on the emphasis of creativity in the primary school curriculum
in the UK, both from teaching and learning perspectives. This followed the production of a report by the NACCCE
Committee (1999) and culminated in the production of the Government’s Excellence and Enjoyment document
(DfES, 2003). Currently, the primary school curriculum in England is being redesigned and the government
anticipates that it will be delivered in schools commencing September 2011. One of the features of the curriculum is
a recommendation to contextualize teaching and learning within themes, e.g. Transport, Ourselves, etc. These will
provide a focus with possible linking of subject areas, e.g. the teaching of Mathematics in the context of Science or
exploring ‘colour’ in Science and Art. The focus of this study is a further example. Through participation in the
study, the education students will develop skills and attitudes that will help prepare them for their entry into the
teaching profession and their consequent engagement with the new curriculum in schools. Similarly, some of the
Performing Arts students are exploring the possibility of practising in school settings and will gain insight into
educational objectives and approaches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยเขามีความสนใจที่ยาวนานในการสำรวจเขตแดนระหว่างวิทยาศาสตร์และศิลปะ
นักวิจัยหลักที่เป็นอดีตนักวิทยาศาสตร์อุตสาหกรรมครูและตอนนี้การศึกษาครูยังมี
ความสนใจในความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้เขาจะกระตือรือร้นที่จะอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจและความเพลิดเพลินของ
วิทยาศาสตร์สำหรับผู้เรียนทั้งหมดและไม่เพียง แต่ผู้ที่มีส่วนร่วมกับวิทยาศาสตร์ของการแต่งหน้าเพราะจิตของพวกเขาโดยธรรมชาติ หนึ่งใน
วิธีที่เป็นไปได้ที่จะเข้าใกล้นี้โดยนำวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตเช่นโดยการตีความแนวคิดวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบจำลองหรือ
อุปมาที่มีการมองเห็นผ่านศิลปะการแสดง ชิ้นส่วนของงานวิจัยนี้เป็นการศึกษาการเรียนการสอนนี้ในสอง
ระดับ ขั้นตอนแรกที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันแบบสหวิทยาการของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยจากโรงเรียนการศึกษา
เช่นการฝึกอบรมครูกับนักเรียนมหาวิทยาลัยจากโรงเรียนศิลปะและสื่อใหม่คือนักแสดง ทั้งหมดนี้
ร่างกายของนักเรียนจะผลิตประสิทธิภาพที่ตีความแนวคิดวิทยาศาสตร์พบในโรงเรียนประถม
ศึกษา ดังนั้นในการทำ, นักศึกษาในมหาวิทยาลัยจะมีการพิจารณาความถูกต้องของแนวคิดหลักวิทยาศาสตร์
การตีความผ่านระดับของความเข้าใจ ต่อมาผลการดำเนินงานจะนำเสนอให้เด็ก ๆ ใน
โรงเรียนประถมศึกษาในท้องถิ่นจึงเชิญชวนให้ตีความของแนวความคิดในระดับของความเข้าใจของเด็กของหลัก
วัยเรียน.
วิธีการเรียนรู้นี้ทำให้เกิดปัญหาของการพิจารณาของรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมทั้งใน
ระดับมหาวิทยาลัยและระดับประถมศึกษา มีการวิจัยมากดำเนินการเกี่ยวกับรูปแบบการเรียน มัน
ก็บอกว่าการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยที่เห็นหรือเปียกโชก kinaesthetic (VAK) หมายถึง (หรือด้วยการผสมผสานความเป็นไปได้เหล่านี้) นี้จะขยายออกไปบางครั้ง vakt, T ยิ่งทำให้การเรียนรู้สัมผัส นี้ multisensory
วิธีการเรียนรู้มักจะเกี่ยวข้องกับวิธีการ Montessori (Montessori, 1912) และใช้ในการ 'เร่ง
การเรียนรู้ 'วิธีการเช่นกรณี (องค์ความรู้ผ่านการเร่งความเร็ววิทยาศาสตร์ศึกษา) ที่ผสมผสานการทำงานของ
Shayer และเดย์ (1981, 1994).
ใน ปีที่ผ่านมาได้มีการคุ้มค่าวางอยู่บนความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา
ในสหราชอาณาจักรทั้งจากการเรียนการสอนและมุมมองการเรียนรู้ นี้ตามการผลิตของรายงานโดย NACCCE
คณะกรรมการ (1999) และ culminated ในการผลิตของรัฐบาลที่เป็นเลิศและเอกสารความเพลิดเพลิน
(DfES 2003) ปัจจุบันการเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาในประเทศอังกฤษจะถูกออกแบบใหม่และรัฐบาล
คาดการณ์ว่าจะมีการส่งมอบในโรงเรียนเริ่มเดือนกันยายน 2011 หนึ่งในคุณสมบัติของหลักสูตรเป็น
ข้อเสนอแนะที่จะบริบทการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภายในรูปแบบเช่นการขนส่ง, ตัวเอง ฯลฯ . เหล่านี้จะ
ให้โฟกัสกับการเชื่อมโยงเป็นไปได้ของสาขาวิชาเช่นการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทของวิทยาศาสตร์หรือ
การสำรวจ 'สี' วิทยาศาสตร์และศิลปะ จุดเน้นของการศึกษาครั้งนี้เป็นอีกหนึ่งตัวอย่าง ผ่านการมีส่วนร่วมใน
การศึกษาการศึกษานักเรียนจะได้พัฒนาทักษะและทัศนคติที่จะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าสู่
วิชาชีพครูและการสู้รบที่เกิดขึ้นของพวกเขาด้วยหลักสูตรใหม่ในโรงเรียน ในทำนองเดียวกันบางส่วนของ
นักเรียนศิลปะการแสดงมีการสำรวจความเป็นไปได้ของการฝึกในการตั้งค่าและโรงเรียนจะได้รับความเข้าใจใน
วัตถุประสงค์ของการศึกษาและวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขานักวิจัยมีความสนใจสูงสุดในการสำรวจเขตแดนระหว่างวิทยาศาสตร์และศิลปะ
นักวิจัยหลักที่เป็นอดีตอุตสาหกรรม นักวิทยาศาสตร์ ครู ตอนนี้ครูนักการศึกษายังมี
สนใจในความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ แล้วเขาก็กระตือรือร้นที่จะอำนวยความสะดวกในความเข้าใจและความเพลิดเพลินของ
วิทยาศาสตร์สำหรับผู้เรียนทั้งหมดและไม่เพียง แต่ผู้ที่ต่อสู้กับวิทยาศาสตร์ เพราะแต่งหน้า จิตของพวกเขาโดยธรรมชาติ . วิธีหนึ่งที่เป็นไปได้คือวิธีนี้
โดยนำวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต เช่นโดยการตีความมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบจำลองหรือ
ใช้ที่มองเห็นผ่านศิลปะการแสดง งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาการสอนที่ 2
ระดับขั้นตอนแรกเกี่ยวข้องกับการร่วมมือสหวิทยาการของมหาวิทยาลัย นักเรียนจากโรงเรียนการศึกษา คือ นักศึกษาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัย
กับนักเรียนจากโรงเรียนศิลปะและสื่อใหม่ เช่น นักแสดง ของนักเรียนทั้งร่างกาย
นี้จะผลิตงานที่แปลวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่พบในการศึกษาโรงเรียน
หลัก ดังนั้นในการทำนักศึกษาจะต้องพิจารณาความถูกต้องของการตีความหลักวิทยาศาสตร์แนวคิด
ผ่านระดับของความเข้าใจ โดยประสิทธิภาพจะสามารถนำเสนอให้กับเด็กในระดับประถมศึกษา โรงเรียนจึงเชิญ
ความหมายของแนวคิดในระดับของความเข้าใจของเด็กวัยประถม


วิธีการนี้เพื่อเรียนรู้เพิ่มเรื่องของการพิจารณารูปแบบการเรียนของผู้เรียนทั้งใน
ระดับมหาวิทยาลัยและระดับประถม มีงานวิจัยมากมายที่ดำเนินการในรูปแบบการเรียนรู้ มัน
ข้อเสนอแนะการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยการมองเห็น ได้ยิน หรือ kinaesthetic ( แว็ก ) หมายถึง ( หรือการรวมกันของความเป็นไปได้เหล่านี้ )นี้บางครั้งขยาย vakt , ไม่พาดพิงไปถึงการเรียนรู้สัมผัส นี้ที่หลากหลายความรู้สึก
วิธีเรียนมักจะเกี่ยวข้องกับวิธีการที่มอนเตสซอรี ( Montessori , 1912 ) และจะใช้ในการ ' เร่ง
การเรียนรู้วิธีเช่นกรณี ( การรับรู้ผ่านการศึกษาวิทยาศาสตร์ ) ที่ผสมผสานการทำงานของ
shayer แล้วเอดี้ ( 1981 , 1994 )
ในปีที่ผ่านมามีมูลค่าสูง วางเน้นการสร้างสรรค์ในหลักสูตรประถมศึกษา
ในสหราชอาณาจักร จากทั้งการสอนและการเรียนรู้ มุมมอง ตามการผลิตของรายงานโดยคณะกรรมการ naccce
( 1999 ) และ culminated ในการผลิตของความเป็นเลิศของรัฐบาลและ
เอกสารความเพลิดเพลิน ( dfes , 2003 ) ในปัจจุบันหลักสูตรของโรงเรียน ประถมศึกษา ในอังกฤษ ได้ถูกออกแบบใหม่และรัฐบาล
คาดว่ามันจะถูกส่งในโรงเรียนเริ่มกันยายน 2554 หนึ่งในคุณสมบัติของหลักสูตรคือ
แนะนำ contextualize การเรียนการสอนในรูปแบบเช่นการขนส่ง , ตัวเรา , ฯลฯ เหล่านี้จะให้ความสำคัญกับการเชื่อมโยง
เป็นไปได้ของสาขาวิชา เช่นการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทของวิทยาศาสตร์หรือ
สำรวจ ' สี ' ในวิทยาศาสตร์และศิลปะ การศึกษานี้มุ่งตัวอย่างเพิ่มเติม ผ่านการมีส่วนร่วมใน
ศึกษา นักเรียนจะได้พัฒนาทักษะ และทัศนคติที่จะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าสู่
วิชาชีพครู และหมั้นของพวกเขาจึงมีหลักสูตรใหม่ในโรงเรียน ในทํานองเดียวกันบางส่วนของ
ศิลปะการแสดงจะสำรวจความเป็นไปได้ของการฝึกในโรงเรียน และจะได้รับข้อมูลเชิงลึกใน
วัตถุประสงค์การศึกษาและแนว