In the modern classroom, computer s

In the modern classroom, computer software systems are commonly being used by students to practice and learn academic skills. School systems are increasingly being encouraged to provide technology resources to their students. Physically providing computer software systems for student use does not guarantee that these programs will have an impact on student learning or they will be properly implemented. Two separate studies were conducted to determine how an integrated learning system (ILS) impacted the mathematics achievement of students receiving special education services in math. The first study compared the growth of students' standardized testing scores from Spring 2005 to Spring 2006 between the ILS group (n = 56) and the comparison group (n = 43). Students were receiving special education services for either a primary disability area of a Specific Learning Disability or an Other Health Disability in a Midwestern elementary school setting (grades 3-6). Results indicated no significant difference between the ILS and comparison groups' growth scores. The second part of the study investigated 10 students' math achievement in relation to the math skills practiced, either solely on the ILS or through the ILS and teacher instruction. Students in the second part of the study were receiving special education services in the primary disability area of a Specific Learning Disability or an Autism Spectrum Disorder. Descriptive data gathered suggested that students gained math skills when the ILS was combined with teacher instruction. The discussion focuses on ILS features that were barriers for students with special education needs and how an ILS can be differentiated to become accessible for all learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียนทันสมัย ระบบซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์กำลังมักถูกใช้ โดยนักเรียนเพื่อเรียน รู้ทักษะทางวิชาการ ระบบโรงเรียนมากขึ้นเป็นการสนับสนุนให้เทคโนโลยีให้นักเรียน ร่างกายให้ระบบซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์สำหรับนักศึกษาไม่รับประกันว่า โปรแกรมเหล่านี้จะมีผลต่อนักเรียนที่เรียนรู้ หรือพวกเขาจะถูกนำมาใช้อย่างถูกต้อง สองแยกศึกษาได้ดำเนินการตรวจสอบว่าระบบการเรียนรู้แบบบูรณาการ (ILS) ผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษในคณิตศาสตร์ การศึกษาแรกเมื่อเปรียบเทียบการเจริญเติบโตของนักเรียนมาตรฐานทดสอบคะแนนจากฤดูใบไม้ผลิ 2005 2006 ฤดูใบไม้ผลิระหว่างกลุ่ม ILS (n = 56) และกลุ่มเปรียบเทียบ (n = 43) นักเรียนได้รับบริการการศึกษาพิเศษใดพิการหลักบริเวณของความเรียนรู้พิการหรือทุพพลภาพมีสุขภาพอื่น ๆ ในพลเมืองประถม (เกรด 3-6) ผลลัพธ์แสดงไม่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง ILS และเปรียบเทียบกลุ่มเติบโตคะแนน ส่วนสองของการศึกษาตรวจสอบผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์ 10 นักเกี่ยวกับทักษะคณิตศาสตร์ฝึกฝน แต่เพียงผู้เดียว ในการ ILS หรือ ผ่านคำสั่ง ILS และครู นักเรียนในส่วนสองของการศึกษาได้รับบริการการศึกษาพิเศษในพื้นที่หลักพิการทุพพลภาพเรียนเฉพาะหรือมีความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติ อธิบายข้อมูลที่รวบรวมแนะนำว่า นักเรียนได้รับทักษะคณิตศาสตร์เมื่อ ILS ได้ร่วมกับครูสอน การอภิปรายมุ่งเน้นคุณลักษณะ ILS ที่อุปสรรคสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษและวิธี ILS สามารถแยกแยะได้จะสามารถเข้าถึงได้สำหรับผู้เรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนที่ทันสมัย​​ระบบซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์มักจะถูกใช้โดยให้นักเรียนได้ฝึกฝนและเรียนรู้ทักษะทางวิชาการ ระบบโรงเรียนมีมากขึ้นได้รับการสนับสนุนเพื่อให้ทรัพยากรเทคโนโลยีให้กับนักเรียนของพวกเขา ร่างกายให้บริการระบบคอมพิวเตอร์ซอฟต์แวร์สำหรับการใช้งานของนักเรียนไม่ได้รับประกันว่าโปรแกรมเหล่านี้จะมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนหรือพวกเขาจะดำเนินการอย่างถูกต้อง สองแยกการศึกษาได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าระบบการเรียนรู้แบบบูรณาการ (ILS) ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการบริการการศึกษาพิเศษในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษาครั้งแรกเมื่อเทียบกับการเจริญเติบโตของนักเรียนคะแนนการทดสอบมาตรฐานจากฤดูใบไม้ผลิฤดูใบไม้ผลิปี 2005 ถึง 2006 ระหว่างกลุ่ม ILS นี้ (n = 56) และกลุ่มเปรียบเทียบ (n = 43) นักเรียนที่ได้รับการบริการการศึกษาพิเศษสำหรับทั้งพื้นที่หลักของความพิการความพิการทางการเรียนที่เฉพาะเจาะจงหรือความพิการสุขภาพอื่น ๆ ในการตั้งค่าที่โรงเรียนประถมแถบมิดเวสต์ (เกรด 3-6) ผลการวิจัยพบไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง ILS และการเปรียบเทียบของกลุ่มคะแนนการเจริญเติบโต ส่วนที่สองของการศึกษาตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ 10 ของนักเรียนในความสัมพันธ์กับคณิตศาสตร์ทักษะการปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่งเพียงอย่างเดียวใน ILS หรือผ่านการเรียนการสอน ILS และครูผู้สอน นักเรียนในส่วนที่สองของการศึกษาได้รับการบริการการศึกษาพิเศษในพื้นที่ความพิการหลักของความพิการทางการเรียนเฉพาะหรือความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม ข้อมูลที่รวบรวมพรรณนาชี้ให้เห็นว่านักเรียนได้รับทักษะคณิตศาสตร์เมื่อ ILS ได้ร่วมกับการเรียนการสอนของครู การอภิปรายมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติ ILS ที่เป็นอุปสรรคสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษและวิธีการที่ ILS สามารถที่แตกต่างจะกลายเป็นสามารถเข้าถึงได้สำหรับผู้เรียนทุกคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ห้องเรียนที่ทันสมัย ระบบซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์มักถูกใช้โดยนักเรียนเพื่อฝึกและเรียนรู้ทักษะทางวิชาการ ระบบโรงเรียนมีมากขึ้นจะถูกส่งเสริมให้ทรัพยากรเทคโนโลยีให้กับนักเรียนของพวกเขา ร่างกายให้ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ระบบสำหรับนักเรียนใช้ไม่ได้รับประกันว่าโปรแกรมเหล่านี้จะส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน หรือพวกเขาจะถูกนำมาใช้ สองแยก การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิธีการเรียนรู้แบบบูรณาการระบบ ( ILS ) ผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษทางคณิตศาสตร์ การศึกษาเปรียบเทียบการเจริญเติบโตของนักเรียนก่อนการทดสอบมาตรฐานคะแนนจากฤดูใบไม้ผลิ 2005 ฤดูใบไม้ผลิ 2006 ระหว่างในกลุ่ม ( n = 6 ) และกลุ่มเปรียบเทียบ ( n = 43 ) นักเรียนได้รับบริการการศึกษาพิเศษสำหรับคนพิการ ทั้งระดับพื้นที่ของการเรียนเฉพาะความพิการหรือความพิการอื่น ๆสุขภาพ ในการตั้งค่าช่องประถม ( เกรด 3-6 ) วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างคะแนนของกลุ่มในการเปรียบเทียบ ส่วนที่สองศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน 10 คน ' ในความสัมพันธ์กับทักษะคณิตศาสตร์ฝึกเหมือนกัน แต่เพียงผู้เดียวกับ ILS หรือผ่านในการสอนครู นักเรียนในส่วนที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษในพื้นที่หลักของการเรียนเฉพาะความพิการหรือมีโรคออทิซึมสเปกตรัมโรค . ข้อมูลเชิงพรรณนา รวบรวม พบว่า นักเรียนได้รับทักษะคณิตศาสตร์เมื่อในคือรวมกับการเรียนการสอนอาจารย์ การอภิปรายจะเน้นในลักษณะที่เป็นอุปสรรคสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษการศึกษาและวิธีการในสามารถที่แตกต่างจะกลายเป็นเข้าถึงได้สำหรับผู้เรียน