International Group for the Psychol

International Group for the Psychology of Mathematics Education, 28th, Bergen, Norway, July 14-18, 2004
I draw attention to the mathematics education of that group of learners who are usually on the margins of society and also on the margins of mathematics education research, theory and practice. These are children who for various reasons have left home, eke out a living on the streets of a city--referred to as "street children", and are often placed in "shelters" and "homes" (Chetty, 1997). I refer to research conducted related to providing mathematics education for such learners, to address firstly, the question of how such children come to engage particular experiences of mathematics education and secondly, the challenges and consequences of doing such research. The story I tell to respond to the theme of this panel--working for inclusion and diversity in mathematics education--is that of Nellie and Wiseman as researched and documented by Sheena Rughubar (2003), but I also reflect on broader issues of doing research and its processes and relations that involves working outside mainstream schooling and on working with research students in such settings. [For complete proceedings, see ED489178.]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลุ่มนานาชาติสำหรับจิตวิทยาของการศึกษาคณิตศาสตร์ 28 เกน นอร์เวย์ 14 กรกฎาคม-18, 2004ฉันวาดความสนใจในการศึกษาคณิตศาสตร์ของกลุ่มที่คนมัก บนขอบของสังคม และ บนขอบของการวิจัยการศึกษาคณิตศาสตร์ ทฤษฎี และปฏิบัติ เหล่านี้เป็นเด็กที่สำหรับเหตุผลต่าง ๆ ได้ออกจากบ้าน ผดุงไว้นั่งเล่นบนท้องถนนของเมืองที่เรียกว่า "ถนนเด็ก" และมักจะอยู่ใน "พิง" และ "บ้าน" (Chetty, 1997) ผมหมายถึงงานวิจัยที่ดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการให้การศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนดังกล่าว การแรก คำถามที่ว่าเด็กดังกล่าวมาร่วมประสบการณ์การศึกษาคณิตศาสตร์ และประการที่สอง ความท้าทายและผลของการกระทำเช่นงานวิจัย เรื่องที่ผมบอกการตอบสนองของแผงนี้ - สำหรับความเข้มแข็งของความหลากหลายในการศึกษาคณิตศาสตร์ - ว่า Nellie และไวส์เป็นวิจัย และเอกสาร โดย Sheena Rughubar (2003), แต่ฉันยังสะท้อนในประเด็นที่กว้างขึ้นของการทำวิจัยและกระบวนการในการทำงานและความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงาน นอกอกหลัก และใช้ วิจัยนักเรียนในการตั้งค่าดังกล่าว [ตอนที่สมบูรณ์ การ ED489178]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นานาชาติกลุ่มจิตวิทยาการศึกษา คณิตศาสตร์ 28 , Bergen , นอร์เวย์ , 14-18 กรกฎาคม 2547
ฉันวาดความสนใจไปที่การศึกษาคณิตศาสตร์ของกลุ่มผู้เรียนที่มักจะอยู่บนขอบของสังคม และยัง บนขอบของการวิจัยการศึกษาคณิตศาสตร์ ทฤษฎีและการปฏิบัติ เหล่านี้เป็นเด็กที่เหตุผลต่าง ๆ ได้ออกจากบ้านหาเงินได้มากขึ้นบนถนนของเมือง -- เรียกว่า " เด็กเร่ร่อน " และมักจะอยู่ใน " ที่พักพิง " และ " บ้าน " ( เชตตี้ , 1997 ) ฉันหมายถึง วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการให้การศึกษาสำหรับผู้เรียน เช่น ที่อยู่ ประการแรก ถามว่าเด็กดังกล่าวมาประกอบ โดยเฉพาะประสบการณ์ของการศึกษาคณิตศาสตร์ และประการที่สองความท้าทายและผลของการทำวิจัย เช่น เรื่องที่ผมบอกเพื่อตอบสนองต่อรูปแบบของแผงนี้ -- การทำงานร่วมกันและความหลากหลายในการศึกษาคณิตศาสตร์ . . . . นั่นมันของเนลลี่ Wiseman เป็นและการวิจัยและเอกสารโดย Sheena rughubar ( 2003 )แต่ก็สะท้อนให้เห็นถึงปัญหาถูกทำวิจัย และกระบวนการและความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานนอกกระแสหลัก ตน และทำงานกับนักศึกษาวิจัยในการตั้งค่าเช่น [ สําหรับการดําเนินสมบูรณ์ ดู ed489178 ]
.