Why should I use games in the class

Why should I use games in the classroom?

Games are used as methods or techniques to involve students in learning. Well-chosen and designed games are invaluable as they give students a break and at the same time allow learners to practise language skills. The benefits of games range from cognitive aspect of language learning to more co-operative group dynamics and as a result games are highly motivating since they are amusing and at the same time challenging. Ersoz (2000) states that games can be used to give practice in all language skills and they can be used to practice many types of communication.

Huyen (2003) identifies the advantages of using games to learn vocabulary in the classroom: a) Games add relaxation and fun, so the learners retain words more easily. b) Games involve friendly competition, so it keeps learners interested and motivated. c) Vocabulary games bring real world context to the classroom. Mei (2000) emphasizes similar points by saying that it encourages active learning, as well as collaboration and interactivity. Interactive learning techniques also hold memory, performance and social benefits. According to I-Jung (2005) the benefits of using games in language-learning include that games are learner centered, encourages creative and spontaneous use of language and foster participatory attitudes of the learners.

Kim (1995) states more general advantages of using games in the classroom and they include:

Games are a welcome break from the usual routine of the language class.
They are motivating and challenging.
Learning a language requires a great deal of effort. Games help students to make and sustain the effort of learning.
Games provide language practice in the various skills- speaking, writing, listening and reading.
They encourage students to interact and communicate.
They create a meaningful context for language use.
Students learn through experimenting, discovering and interacting with their environment. Students need variation to increase their motivation. By using games students already have a context in which the use of the target language is immediately useful. This learning situation is similar to how mother tongue speakers would learn without being aware they are studying.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุใดฉันจึงควรใช้เกมในห้องเรียนใช้เกมเป็นวิธีการหรือเทคนิคให้นักเรียนเรียนรู้ เกม well-chosen และการออกแบบล้ำค่าพวกเขาให้นักเรียนหยุดพัก และในเวลาเดียวกันให้ผู้เรียนเพื่อฝึกฝนทักษะทางภาษา ประโยชน์ของเกมตั้งแต่ด้านการรับรู้ภาษาการเรียนรู้เพิ่มเติมกลุ่มสหกรณ์ dynamics และอีก เกมเป็นจูงใจสูงเนื่อง จากจะสนุก และท้าทายเวลาเดียวกัน อเมริกา Ersoz (2000) ที่เกมใช้ให้ปฏิบัติในทุกภาษา และสามารถใช้การฝึกการสื่อสารได้หลายชนิดHuyen (2003) ระบุข้อดีของการใช้เกมเพื่อการเรียนรู้คำศัพท์ในห้องเรียน: เป็น) เกมเพิ่มความผ่อนคลายและความสนุกสนาน เพื่อให้ผู้เรียนรักษาคำได้ง่ายขึ้น ขเกมเกี่ยวข้องกับการแข่งขันที่เป็นมิตร เพื่อจะช่วยให้ผู้เรียนสนใจ และแรงจูงใจ c) เกมคำศัพท์นำบริบทโลกจริงไปเรียน เหมย (2000) เน้นจุดที่คล้ายกัน โดยบอกว่า ให้เรียน รู้งาน ตลอดจนความร่วมมือ และการโต้ตอบ เทคนิคการเรียนแบบเก็บหน่วยความจำ ประสิทธิภาพการทำงาน และสวัสดิการสังคม ตามฉัน Jung (2005) ประโยชน์ของการใช้เกมในการเรียนรู้ภาษารวมถึงเกมผู้เรียนแปลก กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และขาดการใช้ภาษา และสร้างทัศนคติการมีส่วนร่วมของผู้เรียนคิม (1995) ระบุประโยชน์ทั่วไปของการใช้เกมในห้องเรียน และรวม:เกมจะแบ่งยินดีต้อนรับจากขั้นตอนปกติของการเรียนภาษาพวกเขาจะท้าทาย และจูงใจเรียนภาษาต้องการมากของความพยายาม เกมช่วยให้นักเรียนทำ และรักษาความพยายามเรียนรู้เกมให้ฝึกภาษาในแบบต่าง ๆ ทักษะการพูด การเขียน การฟัง และอ่านพวกเขาส่งเสริมให้นักเรียนสามารถโต้ตอบ และสื่อสารพวกเขาสร้างบริบทที่มีความหมายสำหรับการใช้ภาษานักเรียนเรียนรู้ผ่านการทดลอง การค้นหา และโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา นักเรียนต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของพวกเขา โดยใช้เกม เรียนมีบริบทในการใช้ภาษาเป้าหมายเป็นประโยชน์ทันที สถานการณ์การเรียนรู้นี้จะคล้ายกับวิธีลำโพงแม่จะเรียนรู้โดยไม่มีการตระหนักถึงผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำไมฉันจึงควรใช้เกมในห้องเรียนหรือไม่เกมจะถูกใช้เป็นวิธีการหรือเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการเรียนรู้ ดีเลือกและการออกแบบเกมที่มีคุณค่าที่พวกเขาให้นักเรียนหยุดพักและในเวลาเดียวกันช่วยให้ผู้เรียนในการฝึกทักษะการใช้ภาษา ประโยชน์ของเกมช่วงจากองค์ความรู้ด้านการเรียนรู้ภาษาให้มากขึ้นการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มสหกรณ์และเป็นเกมที่มีผลเป็นอย่างสูงที่สร้างแรงจูงใจเนื่องจากพวกเขาเป็นที่น่าขบขันและในเวลาเดียวกันที่ท้าทาย Ersoz (2000) ระบุว่าเกมสามารถใช้เพื่อให้การปฏิบัติในการทักษะการใช้ภาษาและการที่พวกเขาสามารถนำมาใช้ในการฝึกหลายประเภทของการสื่อสาร. Huyen (2003) ระบุข้อได้เปรียบของการใช้เกมที่จะเรียนรู้คำศัพท์ในห้องเรียนก) เกมเพิ่ม การผ่อนคลายและความสนุกสนานเพื่อให้ผู้เรียนรักษาคำพูดที่ได้ง่ายขึ้น ข) เกมที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันที่เป็นมิตรจึงช่วยให้ผู้เรียนมีความสนใจและมีแรงจูงใจ c) เกมคำศัพท์นำบริบทโลกแห่งความจริงไปที่ห้องเรียน เหม่ย (2000) เน้นจุดที่คล้ายกันโดยบอกว่ามันกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้การใช้งานเช่นเดียวกับการทำงานร่วมกันและการติดต่อสื่อสาร เทคนิคการเรียนรู้แบบโต้ตอบยังมีหน่วยความจำประสิทธิภาพการทำงานและผลประโยชน์ทางสังคม ตามที่ I-Jung (2005) ประโยชน์ของการใช้เกมในการเรียนภาษารวมถึงการที่เกมมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการส่งเสริมการใช้ความคิดสร้างสรรค์และธรรมชาติของภาษาและการส่งเสริมให้เกิดทัศนคติที่มีส่วนร่วมของผู้เรียน. คิม (1995) ระบุข้อดีทั่วไปมากขึ้นของการใช้เกม ในห้องเรียนและที่พวกเขารวมถึง: เกมส์แบ่งการต้อนรับจากงานประจำตามปกติของการเรียนภาษา. พวกเขามีแรงจูงใจและความท้าทาย. การเรียนรู้ภาษาต้องมีการจัดการที่ดีของความพยายาม เกมช่วยให้นักเรียนที่จะทำและรักษาความพยายามของการเรียนรู้. เกมส์ให้ฝึกภาษาในการพูดในที่ต่างๆ skills- การเขียนการฟังและการอ่าน. พวกเขาส่งเสริมให้นักเรียนในการโต้ตอบและการสื่อสาร. พวกเขาสร้างบริบทที่มีความหมายสำหรับการใช้ภาษา. นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการทดลอง , การค้นพบและการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขา นักศึกษาจะต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของพวกเขา โดยใช้นักเรียนเกมมีบริบทที่ในการใช้ภาษาเป้าหมายจะเป็นประโยชน์ทันที สถานการณ์การเรียนรู้นี้จะคล้ายกับวิธีการที่ลำโพงภาษาแม่จะได้เรียนรู้ได้โดยไม่ต้องมีการตระหนักถึงพวกเขากำลังศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมผมใช้เล่นในห้องเรียน

เกมจะใช้วิธีการหรือเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการเรียนรู้ ก็เลือกและออกแบบเกมส์มีคุณค่าที่พวกเขาให้นักเรียนหยุดพักและในเวลาเดียวกันช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะภาษาประโยชน์ของเกมช่วงจากการรับรู้ด้านภาษาการเรียนรู้พลวัตกลุ่มสหกรณ์มากขึ้น และเป็นผลให้เกมมีแรงจูงใจ เนื่องจากพวกเขาจะสนุกและในเวลาเดียวกันที่ท้าทาย ersoz ( 2000 ) ระบุว่าเกมที่สามารถใช้เพื่อให้ฝึกทักษะทางภาษา และพวกเขาสามารถใช้ในการปฏิบัติหลายประเภทของการสื่อสาร .

เ ียน ( 2546 ) ระบุถึงข้อดีของการใช้เกมเพื่อเรียนรู้คำศัพท์ในห้องเรียน : ) เกมเพิ่มความผ่อนคลายและความสนุกสนาน ดังนั้นผู้เรียนเก็บคำได้ง่ายขึ้น B ) เกมที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันที่เป็นมิตร จึงทำให้ผู้เรียนสนใจและกระตือรือร้น c ) เกมคำศัพท์นำบริบทโลกจริงในชั้นเรียน เมย์ ( 2000 ) เน้นจุดที่คล้ายกัน โดยบอกว่า มันกระตุ้นการเรียนรู้การใช้งานรวมทั้งความร่วมมือและการติดต่อสื่อสาร เทคนิคการเรียนรู้แบบโต้ตอบยังถือหน่วยความจำ ประสิทธิภาพ และเป็นประโยชน์ต่อสังคม ตาม i-jung ( 2005 ) ประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษาโดยใช้เกมรวมถึงเกมที่มีผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และการใช้ภาษา และส่งเสริมการมีส่วนร่วมจากทัศนคติของผู้เรียน .

คิม ( 1995 ) รัฐทั่วไป ข้อดีของการใช้เกมส์ในชั้นเรียนและพวกเขารวม :

เกมต้อนรับแบ่งจากรูทีนตามปกติของภาษา เรียน
พวกเขากระตุ้นและท้าทาย
เรียนภาษา ต้องใช้ความพยายามมาก เกมช่วยให้นักเรียนเพื่อให้และรักษาความพยายามในการเรียนรู้ ให้ฝึกภาษา
เกมส์ต่างๆ ทักษะการพูด การเขียนการอ่านและการฟัง .
พวกเขาสนับสนุนให้นักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์หรือสื่อสาร .
พวกเขาสร้างบริบทสำหรับการใช้ภาษา นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการทดลอง
, ค้นพบและโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา นักเรียนต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของพวกเขา โดยใช้เกมของนักเรียนได้ในบริบทที่ใช้ภาษาเป้าหมายทันที ประโยชน์สถานการณ์การเรียนรู้นี้จะคล้ายกับวิธีภาษาแม่ลำโพงจะเรียนรู้โดยไม่ระมัดระวังที่พวกเขากำลังศึกษาอยู่