A fourth limitation is that much of

A fourth limitation is that much of the
focus in the literature has been on child
aggressive behavior, whereas cognitive
developmental outcomes have received
less attention.16–18 Two studies have
examined spanking and cognitive outcomes
prospectively but only in very
young children. Berlin et al7 found links
between spanking and early child
Bayley scores in a large sample of lowincome
preschoolers and toddlers, and
MacKenzie et al10 found evidence of
associations between early spanking
and lower child vocabulary scores at
age 5.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อที่สี่คือที่มากของ
โฟกัสในวรรณคดีที่ได้รับในเด็ก
พฤติกรรมก้าวร้าวในขณะที่องค์ความรู้
ผลลัพธ์ที่ได้รับการพัฒนาน้อย
attention.16-18 สองการศึกษาได้รับการตรวจสอบที่ตบ
และผลองค์ความรู้
เป็นต้น แต่ในมาก
เด็กเล็ก เบอร์ลินและรหัส AL7 พบเชื่อมโยง
ระหว่างที่ตบและลูกต้น
คะแนนเบย์ลีย์ในตัวอย่างขนาดใหญ่ของ lowincome
เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยหัดเดินและ
แม็คเคนซี่และรหัส AL10 พบหลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่าง
ตบต้น
และต่ำกว่าคะแนนคำศัพท์ที่เด็กอายุ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำกัดสี่เป็นที่มากของ
โฟกัสในวรรณคดีได้เด็ก
พฤติกรรมก้าวร้าว ในขณะที่รับรู้
เจริญผลได้รับ
มีการศึกษาน้อย attention.16–18 สอง
spanking และรับรู้ผลการตรวจสอบ
prospectively แต่เฉพาะในมาก
เด็ก เบอร์ลิน et al7 พบลิงค์
ระหว่างเด็ก spanking และต้น
Bayley คะแนนในตัวอย่างขนาดใหญ่ของ lowincome
preschoolers และเด็กวัยหัดเดิน และ
แมคร้อยเอ็ด al10 พบหลักฐานของ
สมาคมระหว่างตบต้น
ลดคะแนนคำศัพท์เด็กที่
อายุ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจำกัดที่สี่คือเป็นไปได้ที่ใน
ซึ่งจะช่วยให้ความสำคัญในงานวรรณกรรมที่ได้รับในการทำงานเชิงรุกในขณะที่เด็ก
ผลลัพธ์การพัฒนาการการเรียนรู้

ไม่ได้รับความสนใจจากการ ศึกษา 16-18 มี
ผลลัพธ์ตรวจสอบประเสริฐและการเรียนรู้
prospectively แต่เฉพาะในเด็ก
ตามมาตรฐานเป็นอย่างมาก เบอร์ลิน et al 7 พบว่าคะแนน L
ระหว่างเด็กประเสริฐและต้น
bayley ในตัวอย่างขนาดใหญ่ของ lowincome
preschoolers และเด็กและ
อ่างเก็บน้ำ Mackenzie Basin et al 10 พบหลักฐานของ
การเชื่อมโยงระหว่างประเสริฐต้น
และคะแนนคำศัพท์เด็กที่มีความสูงต่ำกว่า
อายุ 5