The Capacity to Visualize ModelsThe

The Capacity to Visualize Models

The skills of visualization do improve with age during childhood and adolescence, with relevant experience playing a major role in that development (Tuckey & Selvaratnam, 1993). Studies of gender and visualization seem inconclusive: any possible initial advantage for boys can readily be nullified by suitable experience for girls (Tuckey & Selvaratnam, 1993). Experience of the combination of concrete molecular models and pseudo-3D computer-based modelling tools has been shown to enable school science students to move more readily both between 2D and 3D representations (Dori & Barak, 2001). However, such attempts to combine experience across modes seem to be comparatively rare. More develop work, associate with research, is called for.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถในการเห็นภาพรุ่นพัฒนาทักษะของการแสดงภาพประกอบเพลงอายุระหว่างวัยเด็กและวัยรุ่น มีประสบการณ์เกี่ยวข้องที่เล่นบทบาทสำคัญในการพัฒนา (Tuckey & Selvaratnam, 1993) การศึกษาเพศและแสดงภาพประกอบเพลงดูเหมือน inconclusive: ประโยชน์ใด ๆ เริ่มต้นเป็นไปได้สำหรับเด็กผู้ชายพร้อมสามารถ nullified โดยประสบการณ์เหมาะสำหรับผู้หญิง (Tuckey & Selvaratnam, 1993) ได้รับการแสดงประสบการณ์ของชุดแบบจำลองโมเลกุลคอนกรีตและเครื่องมือสร้างแบบจำลองโดยใช้คอมพิวเตอร์ 3D หลอกให้เรียนวิทยาศาสตร์การย้ายมากขึ้นทั้งระหว่าง 2D และ 3D แทน (ชาวเวอร์ดอริและ Barak, 2001) อย่างไรก็ตาม เช่นพยายามรวมประสบการณ์ข้ามโหมดดูเหมือนจะดีอย่างหนึ่งที่หายาก เพิ่มเติมพัฒนางาน ร่วมวิจัย จะเรียก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความจุที่จะเห็นภาพรุ่นทักษะของการสร้างภาพไม่ดีขึ้นกับอายุในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่นที่มีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาที่ (Tuckey และ Selvaratnam, 1993) การศึกษาเพศและการมองเห็นดูเหมือนค้างคา: ประโยชน์เริ่มต้นใด ๆ ที่เป็นไปได้สำหรับเด็กพร้อมที่จะเป็นเอ็ดสาย Nulli จากประสบการณ์ที่เหมาะสมสำหรับสาว (Tuckey และ Selvaratnam, 1993) ประสบการณ์ของการรวมกันของรูปแบบโมเลกุลที่เป็นรูปธรรมและคอมพิวเตอร์ที่ใช้หลอก 3D เครื่องมือสร้างแบบจำลองที่ได้รับการแสดงเพื่อให้นักเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนที่จะย้ายมากขึ้นอย่างรวดเร็วทั้ง 2D และระหว่างการแสดง 3 มิติ (Dori และบาราค 2001) แต่ความพยายามดังกล่าวจะรวมประสบการณ์ข้ามโหมดดูเหมือนจะค่อนข้างหายาก การพัฒนาอื่น ๆ ที่ทำงานร่วมกับการวิจัยจะเรียก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถในการเห็นภาพนางแบบ

ฝีมือการทำปรับปรุงที่มีอายุในช่วงวัยเด็ก และวัยรุ่น ที่มีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องมีบทบาทสำคัญในการพัฒนา ( tuckey & selvaratnam , 1993 ) การศึกษาเพศและการดูสรุปไม่ได้ : เป็นไปได้ใด ๆ เริ่มต้นประโยชน์สำหรับเด็กสามารถพร้อมที่จะ nulli จึงเอ็ดโดยประสบการณ์ที่เหมาะสมสำหรับหญิง ( tuckey & selvaratnam , 1993 )ประสบการณ์ของการรวมกันของแบบจำลองโมเลกุลและคอมพิวเตอร์แบบคอนกรีต - 3D เครื่องมือได้รับการแสดงเพื่อช่วยให้นักศึกษาวิทยาศาสตร์โรงเรียนที่จะย้ายมากขึ้นพร้อมทั้งระหว่าง 2D และ 3D ภาพ ( โดริ& Barak , 2001 ) อย่างไรก็ตาม ความพยายามดังกล่าวรวมประสบการณ์ข้ามโหมดดูเหมือนจะเปรียบเทียบได้ยาก เพิ่มเติม พัฒนางาน เชื่อมโยงกับการวิจัย เรียกว่า . . . . . .