Professor SS’s significant challeng

Professor SS’s significant challenge was preparing the
Connect portion of each lesson’s concept in ways that would
intellectually tap each student’s schema for comprehending
a concept, and not result in her graduate students viewing
the Connect activities as “fluff.” She was apprehensive that
the graduate students would not recognize that the Connect
activities were in fact ways to creatively stimulate their capacity
to foster imaginative connections to learning concepts.
However, her concern that students would not recognize the
value of these activities proved to be unfounded based on the
positive reactions shared by many students at the end of each
class session, as well as in evaluation data collected at the end
of the semester. Additionally, a few of her students inquired
if she planned to continue to teach using the 4MAT model
as they continued into the spring semester. When asked why
they wanted to know that, all replied, because we really like
the way you get us into the learning at the beginning of each
class, and we look forward to how you will do this differently
next time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายสำคัญศาสตราจารย์ของ SS กำลังเตรียมการส่วนแนวคิดของแต่ละบทเรียนที่จะเชื่อมต่อเคาะสติปัญญาของนักเรียนแต่ละแผนสำหรับ comprehendingแนวคิด และไม่ผลศึกษาของเธอดูกิจกรรมที่เชื่อมต่อเป็น "fluff" เธอ apprehensive ที่นักศึกษาที่จะไม่รู้จักที่เชื่อมต่อมีกิจกรรมในลักษณะสร้างสรรค์กระตุ้นความเพื่อเสริมสร้างจินตนาการเชื่อมต่อในการเรียนรู้แนวคิดอย่างไรก็ตาม เธอกังวลว่าจะไม่มีรู้จักนักเรียนมูลค่าของกิจกรรมเหล่านี้พิสูจน์ให้โคมลอยตามใช้ร่วมกับการเรียนมากที่สุดของแต่ละปฏิกิริยาบวกชั้นเซสชัน เช่นในการประเมินข้อมูลที่เก็บรวบรวมในตอนท้ายของภาคการ นอกจากนี้ ของครูทูลถ้าเธอวางแผนการสอนโดยใช้รูปแบบ 4MATขณะที่พวกเขาอย่างต่อเนื่องในภาคเรียนฤดูใบไม้ผลิ เมื่อถามว่า ทำไมพวกเขาอยากรู้ว่า ทั้งหมดตอบ เพราะเราชอบวิธีคุณได้รับเราเป็นการเรียนรู้ของแต่ละคลาส และเราหวังว่าคุณจะไม่แตกต่างกันครั้งต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายที่สำคัญศาสตราจารย์เอสเอสได้รับการเตรียมความพร้อม
ส่วนเชื่อมต่อของแนวคิดของแต่ละบทเรียนในรูปแบบที่จะ
ปัญญาแตะคีของนักเรียนแต่ละคนเพื่อทำความเข้าใจ
แนวความคิดและไม่ส่งผลให้นักเรียนที่จบการศึกษาของเธอดู
กิจกรรมเชื่อมต่อขณะที่ "ปุย." เธอวิตกว่า
นักศึกษาปริญญาโท จะไม่รับรู้ว่าการเชื่อมต่อ
กิจกรรมที่อยู่ในความเป็นจริงวิธีที่จะกระตุ้นให้เกิดการสร้างสรรค์ความสามารถของพวกเขา
ที่จะส่งเสริมการเชื่อมต่อความคิดสร้างสรรค์แนวคิดการเรียนรู้
อย่างไรก็ตามความกังวลของเธอว่านักเรียนจะได้ตระหนักถึง
คุณค่าของกิจกรรมเหล่านี้พิสูจน์ให้เห็นว่าไม่มีมูลความจริงขึ้นอยู่กับ
ปฏิกิริยาเชิงบวกที่ใช้ร่วมกันโดยมาก นักเรียนตอนท้ายของแต่ละ
เซสชั่นชั้นเช่นเดียวกับในข้อมูลการประเมินผลการเก็บรวบรวมในตอนท้าย
ของภาคการศึกษา นอกจากนี้บางส่วนของนักเรียนของเธอถาม
ว่าเธอวางแผนที่จะดำเนินการต่อไปในการสอนโดยใช้รูปแบบการ 4Mat
ขณะที่พวกเขายังคงเป็นภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ เมื่อถามว่าทำไม
พวกเขาต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่ตอบได้เพราะเราชอบ
วิธีการที่คุณได้รับเราไปสู่การเรียนรู้ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละ
ชั้นเรียนและเราหวังว่าจะได้วิธีการที่คุณจะทำเช่นนี้แตกต่างกัน
ในครั้งต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายที่สำคัญของศาสตราจารย์ SS เตรียม
เชื่อมต่อส่วนของบทเรียนแต่ละแนวคิดในวิธีการที่จะ
สติปัญญาของนักเรียนแต่ละคนเพื่อ comprehending แตะ
แนวคิด และไม่ส่งผลให้เธอดูเชื่อมต่อกิจกรรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
" ปุย " เธอเข้าใจว่า
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา จะไม่รู้จักว่าเชื่อมต่อ
กิจกรรมในความเป็นจริงวิธีการสร้างสรรค์กระตุ้นความสามารถของพวกเขาเพื่อเสริมสร้างจินตนาการเชื่อมโยงการเรียนรู้

แต่แนวคิด เธอกังวลว่านักเรียนจะไม่รู้จัก
ค่ากิจกรรมเหล่านี้ได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นโคมลอยตาม
บวกปฏิกิริยาร่วมกัน โดยนักเรียนหลายคนที่ส่วนท้ายของแต่ละ
ชั้นเรียนเช่นเดียวกับในการประเมินผลข้อมูล เก็บปลาย
ของภาคการศึกษานอกจากนี้ เพียงไม่กี่ของนักเรียนของเธอถาม
ถ้าเธอวางแผนที่จะสอนต่อไป โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ตามที่พวกเขาอย่างต่อเนื่องในฤดูใบไม้ผลิ . เมื่อถามว่าทำไม
พวกเขาต้องการรู้ว่า ทุกคนตอบว่า เพราะเราชอบ
วิธีที่คุณให้เรา เข้าเรียนที่จุดเริ่มต้นของแต่ละ
คลาสจริงๆ และเราหวังว่าคุณจะทำอะไรที่แตกต่างออกไป
คราวหน้า