The authors also suggest the need f

The authors also suggest the need for more phrase-structure level grammar instruction and specifically recommend (a)“providing students with a clear explanation of phrase structure” and (b)“allowing them to ap-ply this knowledge to many examples” (p. 248). Nishitani (2007) also compares the TOEIC test results of two groups of students: one group taking a TOEIC preparation class and the other taking a communicative grammar class. The TOEIC preparation class reviewed test-taking skills and frequently tested items, and they practiced grammar as well as reading comprehension questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เขียนต้องการเพิ่มเติมโครงสร้างวลีไวยากรณ์ระดับคำแนะนำ และแนะนำโดยเฉพาะ (ก) "ให้นักเรียน มีคำอธิบายที่ชัดเจนของโครงสร้างวลี" และ (ข) "ช่วยให้พวกเขาไปยังจุดการเข้าถึงชั้นความรู้ตัวอย่างมาก" (p. 248) Nishitani (2007) ยังเปรียบเทียบผลการทดสอบ TOEIC นักเรียน 2 กลุ่ม: กลุ่มที่หนึ่งการจัดเตรียมชั้นเรียนและอื่น ๆ การเรียนไวยากรณ์สื่อสาร จัดเตรียมชั้นเรียนทบทวนทักษะการทำข้อสอบและรายการทดสอบบ่อย และพวกเขาฝึกไวยากรณ์เช่นเดียวกับการอ่านข้อความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนยังชี้ให้เห็นความจำเป็นในการวลีโครงสร้างการเรียนการสอนในระดับมัธยมและโดยเฉพาะแนะนำ (ก) "ให้นักเรียนที่มีคำอธิบายที่ชัดเจนของโครงสร้างวลี" และ (ข) "ช่วยให้พวกเขา AP ชั้นความรู้นี้ไปหลายตัวอย่าง" (พี . 248) Nishitani (2007) นอกจากนี้ยังเปรียบเทียบผลการสอบ TOEIC ของทั้งสองกลุ่มของนักเรียนกลุ่มหนึ่งการเรียนการเตรียมสอบ TOEIC และอื่น ๆ การเรียนไวยากรณ์การสื่อสาร ชั้นเตรียมสอบ TOEIC การตรวจสอบทักษะการทำข้อสอบและรายการทดสอบที่พบบ่อย, และพวกเขาได้รับการฝึกฝนไวยากรณ์เช่นเดียวกับการอ่านเข้าใจคำถาม