AN ACTION-ORIENTED RESEARCH APPROAC

AN ACTION-ORIENTED RESEARCH APPROACH TO
PRIVATIZED SPECIAL EDUCATION
by
Kathryn Mendoza
Abstract
Bright Horizons, a private school located in Florida, specializes in working with students
of varying exceptionalities and is founded on the principles of action research. It began as an
effort to create an alternative educational opportunity for a few specific children and grew
into a special education school open to the community. The purpose of this dissertation was
to perform a formal evaluation of the program and use the feedback in the next cycle of
action research. This study formally solicited input from both current and past stakeholders
including staff and parents. Stakeholders shared their perception about the strengths and the
challenges of the program, and they provided recommendations for improvements. The data
were collected and analyzed utilizing the action-oriented research approaches of Greenwood
and Levin (2007) and Stringer (2007), and the focus group techniques recommended by
Krueger and Casey (2000). The previous stakeholders and the parents of current students
were individually interviewed and the current staff participated in a focus group. The staff
directly created a portion of the action plan that was implemented. The results indicated a
significant overlap of the perceived strengths and challenges among stakeholder groups. The
strengths of the program aligned with two main areas: social/emotional atmosphere and
program format. In social/emotional atmosphere were (a) sense of belonging/student teacher
ratio, (b) trust in the staff/knowledge that children are safe, (c) students’ enjoyment of school,
and (d) staff personalities/individual attention provided to parents. In program format were
iii
(a) systems format for administration/classroom, (b) individualized curriculum, and (c) field
trips/outings. The challenges of the program from the perspective of parents included (a)
cost/summer school not included in tuition, (b) duplication/follow-through at home, (c)
school hours/no before or after care, (d) lack of busing, (e) lack of a lunch program, and (f)
lack of direction for after graduation. The challenges of the program from the perspective of
the staff included (a) lack of duplication/follow-though at home, and (b) job stress related to
student behavior. The findings of this study indicated that overall both the families of
students and the staff feel that the program strengths far outweigh the program challenges.
Key Words: Action-Oriented Research, Special Education, Private Education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการดำเนินการวิจัยเพื่อการศึกษาพิเศษ PRIVATIZEDโดยเมนโดซาแคทรินบทคัดย่อฮอลิซันส์สว่าง โรงเรียนเอกชนอยู่ในฟลอริดา ความเชี่ยวชาญในการทำงานกับนักเรียนของ exceptionalities แตกต่างกัน และได้ก่อตั้งขึ้นบนหลักการของวิจัยเชิงปฏิบัติการ มันเริ่มเป็นการพยายามที่จะสร้างโอกาสทางการศึกษาอื่นสำหรับเด็กเฉพาะบางคน และเติบโตเป็นการศึกษาพิเศษโรงเรียนเปิดให้ชุมชน วัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์นี้ได้ดำเนินการประเมินผลอย่างเป็นทางการของโปรแกรม และใช้ผลป้อนกลับในรอบถัดไปของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ป้อนข้อมูลการศึกษาร้องขออย่างเป็นกิจจะลักษณะนี้จากเสียทั้งปัจจุบัน และอดีตรวมทั้งเจ้าหน้าที่และผู้ปกครอง มีส่วนได้เสียร่วมกันการรับรู้เกี่ยวกับจุดแข็งและความท้าทายของโปรแกรม และพวกเขาให้คำแนะนำสำหรับการปรับปรุง ข้อมูลได้รวบรวม และวิเคราะห์การใช้วิธีดำเนินการวิจัยของ Greenwoodและ Levin (2007) และสตริงเกอร์ (2007), และเทคนิคโฟกัสกลุ่มที่แนะนำKrueger และเคซี่ย์ (2000) เสียก่อนและผู้ปกครองของนักเรียนปัจจุบันได้ทีสัมภาษณ์ และปัจจุบันพนักงานที่เข้าร่วมในกลุ่มโฟกัส พนักงานบริการดีสร้างส่วนของแผนการดำเนินการที่ถูกนำมาใช้โดยตรง ระบุผลลัพธ์ทับซ้อนที่สำคัญของการรับรู้จุดแข็งและความท้าทายระหว่างกลุ่มผู้ ที่จุดแข็งของโปรแกรมสอดคล้องกับพื้นที่สองหลัก: สังคม/อารมณ์บรรยากาศ และรูปแบบโปรแกรม ในบรรยากาศทางอารมณ์/สังคมได้ (a) ความรู้สึกเป็นสมาชิกครูอัตราส่วน, (b) ความไว้วางใจในการบริการความรู้เด็กได้ปลอดภัย (ค) นักเรียนของโรงเรียนและความสนใจส่วนบุคคลพนักงาน (d) ให้กับผู้ปกครอง ในรูปแบบโปรแกรมiii(ก) รูประบบ การจัดการ/ห้องเรียน หลักสูตร (b) เป็นรายบุคคล ฟิลด์ (c)ท่อง เที่ยว/outings ความท้าทายของการโปรแกรมจากมุมมองของผู้ปกครองรวม (a)ต้นทุน/ร้อนโรงเรียนไม่รวมอยู่ในค่าเล่าเรียน, (ข) สำเนา/follow-through บ้าน (c)โรงเรียนห้องชั่วโมงก่อน หรือ หลังดูแล busing ขาด (d) (e) ขาดโปรแกรมอาหารกลางวัน และ (f)ขาดทิศทางสำหรับหลังจากจบการศึกษา ความท้าทายของการโปรแกรมจากมุมมองของพนักงานรวม (ก) ขาดซ้ำ/ตามแม้ที่บ้าน และความเครียด (ข) งานที่เกี่ยวข้องกับลักษณะการทำงานนักเรียน ที่พบของการศึกษานี้บ่งชี้ว่า โดยรวมทั้งครอบครัวของนักเรียนและพนักงานรู้สึกว่า จุดแข็งของโปรแกรมท้าทายโปรแกรมไกลเกินดุลคำสำคัญ: การศึกษาเอกชนดำเนินการการวิจัย การศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกระทำเชิงแนวทางการวิจัยเพื่อการแปรรูปการศึกษาพิเศษโดยแคทรีนเมนโดซาบทคัดย่อBright Horizons เป็นโรงเรียนเอกชนที่ตั้งอยู่ในฟลอริด้ามีความเชี่ยวชาญในการทำงานร่วมกับนักเรียนของexceptionalities แตกต่างกันและมีการก่อตั้งขึ้นบนหลักการของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ มันเริ่มเป็นความพยายามที่จะสร้างโอกาสทางการศึกษาทางเลือกสำหรับเด็กเฉพาะบางและเติบโตเป็นโรงเรียนการศึกษาพิเศษเปิดให้กับชุมชน วัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์นี้คือการดำเนินการประเมินผลอย่างเป็นทางการของโปรแกรมและใช้งานข้อเสนอแนะในรอบต่อไปของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ การศึกษาครั้งนี้อย่างเป็นทางการในการร้องขอข้อมูลจากผู้มีส่วนได้เสียทั้งในอดีตและปัจจุบันรวมทั้งเจ้าหน้าที่และผู้ปกครอง ผู้มีส่วนได้เสียร่วมกันเกี่ยวกับการรับรู้ของจุดแข็งและความท้าทายของโปรแกรมและพวกเขาให้คำแนะนำสำหรับการปรับปรุง ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์การใช้วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการของกรีนวูดและเลวิน(2007) และสน (2007) และเทคนิคการสนทนากลุ่มที่แนะนำโดยครูเกอร์และเคซี่ย์(2000) ผู้มีส่วนได้เสียก่อนหน้านี้และพ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียนในปัจจุบันถูกสัมภาษณ์เป็นรายบุคคลและพนักงานปัจจุบันส่วนร่วมในการสนทนากลุ่ม พนักงานโดยตรงที่สร้างขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของแผนปฏิบัติการที่ได้รับการดำเนินการ ผลการวิจัยพบทับซ้อนกันอย่างมีนัยสำคัญของการรับรู้จุดแข็งและความท้าทายในกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย จุดแข็งของโปรแกรมที่สอดคล้องกับสองพื้นที่หลัก: สังคม / บรรยากาศทางอารมณ์และรูปแบบโปรแกรม ในสังคม / บรรยากาศทางอารมณ์เป็น (ก) ความเป็นครู / นักเรียนอัตราส่วน(ข) ความไว้วางใจในทีมงาน / ความรู้ที่เด็กมีความปลอดภัย (ค) ความสุขของนักเรียนจากโรงเรียนและ(ง) พนักงานบุคลิก / สนใจของแต่ละบุคคลให้ กับพ่อแม่ ในรูปแบบโปรแกรมได้iii (ก) รูปแบบระบบการบริหาร / ห้องเรียน (ข) หลักสูตรรายบุคคลและ (ค) สาขาการเดินทาง/ นอกสถานที่ ความท้าทายของโปรแกรมจากมุมมองของผู้ปกครองรวมถึง (ก) โรงเรียนค่าใช้จ่าย / ฤดูร้อนไม่รวมอยู่ในการเรียนการสอน (ข) การทำสำเนา / ติดตามผ่านที่บ้าน (ค) เวลาเรียน / ไม่ก่อนหรือหลังการดูแล (ง) การขาด ของ busing, (จ) การขาดการโครงการอาหารกลางวันและ (ฉ) การขาดทิศทางหลังจากสำเร็จการศึกษา ความท้าทายของโปรแกรมจากมุมมองของพนักงานรวมถึง (ก) การขาดการทำสำเนา / ติดตาม แต่ที่บ้านและ (ข) ความเครียดในงานที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียน ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าโดยรวมทั้งครอบครัวของนักศึกษาและบุคลากรรู้สึกว่าจุดแข็งของโปรแกรมไกลเกินดุลความท้าทายโปรแกรม. คำสำคัญ: การวิจัยเชิงการกระทำ, การศึกษาพิเศษ, การศึกษาเอกชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นวิธีวิจัยเพื่อดําเนินมุ่งเน้นที่การกระทําสำเร้จการศึกษาพิเศษโดย




สดใสนามธรรม แคธรีน เมนโดซา ( โรงเรียนเอกชนตั้งอยู่ในฟลอริดา , มีความเชี่ยวชาญในการทำงานกับนักเรียน
แตกต่างกัน exceptionalities และก่อตั้งขึ้นบนหลักการของการวิจัยปฏิบัติการ มันเริ่มเป็นการ
ความพยายามเพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาทางเลือกสำหรับเด็กที่เฉพาะเจาะจงน้อยและเติบโต
ในโรงเรียนการศึกษาพิเศษ เปิดให้ชุมชน วัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์นี้คือ
แสดงการประเมินผลอย่างเป็นทางการของโปรแกรมและใช้ความคิดเห็นในรอบต่อไปของ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การศึกษาอย่างเป็นทางการร้องขอข้อมูลจากทั้งอดีตและปัจจุบันผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
รวมทั้งเจ้าหน้าที่และผู้ปกครอง ผู้มีส่วนได้เสียร่วมกัน การรับรู้เกี่ยวกับจุดแข็งและ
ความท้าทายของโปรแกรมและพวกเขาให้ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง ข้อมูล
ได้มาวิเคราะห์โดยใช้การกระทำที่มุ่งเน้นแนวทางการวิจัยของ Greenwood
เลวิน ( 2550 ) และเสียง ( 2550 ) และการสนทนากลุ่ม เทคนิคที่แนะนำโดย
ครูเกอร์และเคซี่ ( 2000 ) ผู้มีส่วนได้เสียก่อน และพ่อแม่ของ
นักเรียนปัจจุบันเป็นแบบสัมภาษณ์ และปัจจุบันเจ้าหน้าที่มีส่วนร่วมในกลุ่มโฟกัส พนักงาน
สร้างขึ้นโดยตรงส่วนของแผนปฏิบัติการที่ถูกนำมาใช้ การศึกษาระดับการรับรู้
ซ้อนจุดแข็งและความท้าทายของกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย .
จุดแข็งของโปรแกรมที่สอดคล้องกับพื้นที่หลักสอง : บรรยากาศทางสังคมและอารมณ์
รูปแบบโปรแกรมในบรรยากาศที่สังคม / อารมณ์ ( เป็น ) ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของอัตราส่วนครู / นักเรียน
( b ) เชื่อมั่นในเจ้าหน้าที่ / ความรู้ที่เด็กปลอดภัย , ( C ) ของนักเรียน และความเพลิดเพลินของโรงเรียน ,
( D ) เจ้าหน้าที่บุคคล / บุคคล ความสนใจให้กับพ่อแม่ ในรูปแบบโปรแกรมเป็น
3
( ) รูปแบบระบบสำหรับห้องเรียน ผู้บริหาร / ( b ) และ ( c ) หลักสูตรรายบุคคล ทริปนอกสถานที่สนาม

ความท้าทายของโปรแกรมจากมุมมองของผู้ปกครองรวม ( A )
/ ฤดูร้อนโรงเรียน ค่าใช้จ่ายไม่รวมอยู่ในค่าเล่าเรียน ( B ) การทำซ้ำ / ทำที่บ้าน ( C ) ชั่วโมง
โรงเรียน / ไม่ก่อนหรือหลังการดูแล ( D ) การขาดการใช้ ( E ) ขาดโปรแกรมอาหารกลางวัน ( F )
ขาดทิศทาง หลังจบการศึกษา ความท้าทายของโปรแกรมจากมุมมองของ
พนักงานรวม ( ) ขาดการทำซ้ำ / ติดตามถึงบ้าน และ ( ข ) ความเครียดที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมนักเรียน ผลจากการศึกษาพบว่า โดยภาพรวมทั้งครอบครัว
นักเรียนและพนักงานรู้สึกว่าโปรแกรมจุดแข็งไกล outweigh โปรแกรมความท้าทาย
คำสำคัญ : การกระทำที่มุ่งเน้นการวิจัย การศึกษาพิเศษ การศึกษาเอกชน