KiP is an epistemological perspecti

KiP is an epistemological perspective that models processes of conceptual change with high
conceptual and temporal resolution. Individual knowledge is modeled in KiP as a complex
knowledge system that interacts with the environment (people and artifacts). Knowledge
systems are considered to be made up of numerous elements of knowledge each of which is
not thought of as intrinsically right or wrong, but as productive or not for a particular context.
In line with Piagetian constructivism (e.g., von-Glasersfeld, 1996, pp. 53–75), it is assumed
that different contexts or different aspects of a single situation can be interpreted through
different combinations of knowledge resources (i.e., schemas). Hence, their lack of
systematicity can prevent learners from noticing contradictions, and their context sensitivity
can impede individuals from seeing similarities. Successful learning is reflected in the
systematization of this complex system which involves the reorganization and recontextualization

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กีบ เป็นมุมมอง epistemological ที่แบบจำลองกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดสูงความละเอียดแนวคิด และกาลเวลา รู้ละจะจำลองในกีบเป็นคอมเพล็กซ์ระบบความรู้ที่โต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม (ผู้คนและสิ่งประดิษฐ์) ความรู้ระบบจัดทำขึ้นของหลายองค์ประกอบของความรู้ซึ่งเป็นไม่คิดว่าของถูก หรือ ผิด แต่ทำงานเป็น หรือไม่ สำหรับบริบทเฉพาะและเป็นเครื่องสอดคล้องกับเค้า Piagetian (เช่น ฟอน-Glasersfeld, 1996, pp. 53-75), มันจะสันนิษฐานว่า บริบทที่แตกต่างหรือลักษณะแตกต่างจากสถานการณ์เดียวสามารถตีความผ่านรวมกันของทรัพยากรความรู้ (เช่น แผน) ดังนั้น การขาดsystematicity สามารถป้องกันผู้เรียนจากการสังเกตเห็นความขัดแย้ง และความไวของบริบทสามารถขัดขวางบุคคลเห็นความคล้ายคลึงกัน เรียนรู้ประสบความสำเร็จที่ยอดการsystematization ของระบบซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างองค์กรและ recontextualization

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กีบเป็นมุมมองทางญาณวิทยาว่ารูปแบบกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดสูง
ความละเอียดและความคิดชั่วขณะ ความรู้ของแต่ละบุคคลเป็นแบบจำลองในกีบเป็นที่ซับซ้อน
ระบบความรู้ที่มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม (คนและสิ่งประดิษฐ์) ความรู้ของ
ระบบได้รับการพิจารณาจะได้รับการสร้างขึ้นจากหลายองค์ประกอบของความรู้แต่ละที่
ไม่ได้คิดว่าเป็นเรื่องภายในที่ถูกหรือผิด แต่เป็นผลผลิตหรือไม่สำหรับบริบทโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
สอดคล้องกับ constructivism Piagetian (เช่นฟอน Glasersfeld 1996 PP. 53-75) มันจะสันนิษฐาน
ว่าบริบทที่แตกต่างกันหรือลักษณะที่แตกต่างจากสถานการณ์เดียวสามารถตีความได้ผ่าน
การรวมกันของทรัพยากรความรู้ (เช่น schemas) ดังนั้นพวกเขาขาด
systematicity สามารถป้องกันไม่ให้ผู้เรียนจากการสังเกตเห็นความขัดแย้งและความไวบริบทของพวกเขา
สามารถขัดขวางบุคคลจากการได้เห็นความคล้ายคลึงกัน การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จจะสะท้อนให้เห็นใน
การจัดระบบของระบบที่ซับซ้อนนี้ที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างองค์กรและ recontextualization

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กีบเป็นญาณวิทยาแบบกระบวนการของแนวคิดมุมมองที่เปลี่ยนกับสูงแนวคิดและการแก้ปัญหาชั่วคราว ความรู้ในแต่ละแบบลาว เป็น ซับซ้อนความรู้เกี่ยวกับระบบที่ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ( คนและสิ่งประดิษฐ์ ) ความรู้ระบบจะถือว่าถูกสร้างขึ้นจากองค์ประกอบมากมายของความรู้แต่ละที่คือไม่คิดว่าเป็น ภายใน ถูก หรือ ผิด แต่มีประสิทธิผลหรือไม่ในบริบทเฉพาะในบรรทัดที่มี piagetian ลัทธิเค้าโครง ( เช่น ฟอน glasersfeld , 1996 , pp . 53 – 75 ) ก็จะถือว่าที่บริบทที่แตกต่างกันหรือแตกต่างกันของสถานการณ์เดียวที่สามารถตีความได้ผ่านชุดค่าผสมที่แตกต่างกันของทรัพยากรความรู้ ( เช่น schema ) ดังนั้น การขาดของsystematicity สามารถป้องกันจากการสังเกตผู้เรียนและบริบทของความไวของความขัดแย้งสามารถขัดขวางบุคคลเห็นความคล้ายคลึงกัน การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ คือ ภาพสะท้อนในกระจกการจัดระบบนี้ระบบซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้าง และ recontextualization