Certainly this data points towards

Certainly this data points towards understanding the special needs of each group of students. This could mean adopting methods to have a better a “fit” with the target students, as Leng (1997) points out. While fashionable teaching methodologies come and go, the teaching situation in Asia is generally similar with large class sizes and limited resources. Rather than dismissing teaching methodologies, such as grammar translation, we should realize that such methodologies may have useful applications when combined with other factors such as students’ backgrounds, levels, preferences, future needs for English, teachers, schools, culture, etc. As Hsiu-Ju Lin (1996) put it:

The degree to which I would stress one or the other would depend on the level of the students and their needs...

The differences among majors found in this study sheds some light on the special groups and their specific needs that make up non-English majors studying English. While most studies of English learners in Taiwan have dealt with English majors, there are far more students studying English because it is a core requirement at all schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แน่นอนข้อมูลนี้ชี้ไปทางความพิเศษของแต่ละกลุ่มของนักเรียน นี่ก็แปลว่า ใช้วิธีการให้ดีกว่า "เหมาะ" กับนักเรียนเป้าหมาย เป็นจุด (1997) เล็งออก ในขณะที่วิธีการสอนที่ทันสมัย มา สถานการณ์สอนในเอเชียคือโดยทั่วไปคล้ายกับขนาดชั้นเรียนขนาดใหญ่และทรัพยากรจำกัด มากกว่า dismissing สอนสูตร เช่นไวยากรณ์แปล เราควรตระหนักว่า วิธีการดังกล่าวอาจมีโปรแกรมประยุกต์ประโยชน์เมื่อรวมกับปัจจัยอื่น ๆ เช่นนักเรียนพื้นหลัง ระดับ ตั้งค่า อนาคตต้องสำหรับภาษาอังกฤษ ครู โรงเรียน วัฒนธรรม ฯลฯ เป็นมันใส่ Hsiu-จูหลิน (1996):ระดับที่ผมจะเครียดอีกอย่างหนึ่งจะขึ้นอยู่กับระดับของนักเรียนและความ...ความแตกต่างระหว่างสาขาเอกที่พบในการศึกษานี้ sheds บางแสงของตัวเองที่ทำให้ค่าสาขาเอกภาษาอังกฤษไม่ใช่เรียนภาษาอังกฤษและกลุ่มพิเศษ ในขณะที่ศึกษาส่วนใหญ่เรียนภาษาอังกฤษในไต้หวันได้ติดต่อกับสาขาเอกภาษาอังกฤษ มีไกลเพิ่มเติมศึกษาภาษาอังกฤษเนื่องจากมีความต้องการหลักที่โรงเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แน่นอนว่าจุดข้อมูลนี้ไปสู่การทำความเข้าใจความต้องการพิเศษของแต่ละกลุ่มของนักเรียน ซึ่งอาจหมายถึงการใช้วิธีการที่จะมีดีกว่า "พอดี" กับนักเรียนกลุ่มเป้าหมายที่เป็นเล้ง (1997) ชี้ให้เห็น ในขณะที่วิธีการสอนที่ทันสมัยมาและไปสถานการณ์การเรียนการสอนในเอเชียโดยทั่วไปจะคล้ายกับชั้นเรียนขนาดใหญ่และมีทรัพยากรที่ จำกัด แทนที่จะไล่วิธีการเรียนการสอนเช่นการแปลไวยากรณ์เราควรตระหนักว่าวิธีการดังกล่าวอาจมีการใช้งานที่มีประโยชน์เมื่อรวมกับปัจจัยอื่น ๆ เช่นภูมิหลังของนักเรียนระดับค่าความต้องการในอนาคตสำหรับภาษาอังกฤษ, ครูโรงเรียนวัฒนธรรม ฯลฯ ในฐานะที่เป็น Hsiu จูหลิน (1996) วาง: ระดับที่ผมจะเน้นหนึ่งหรืออื่น ๆ จะขึ้นอยู่กับระดับของนักเรียนและความต้องการของพวกเขา ... ความแตกต่างระหว่างการแข่งขันที่พบในการศึกษาครั้งนี้หายไฟบางส่วนในกลุ่มพิเศษ และความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาที่ทำขึ้นสาขาวิชาที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษเรียนภาษาอังกฤษ ขณะที่การศึกษาส่วนใหญ่ของผู้เรียนภาษาอังกฤษในไต้หวันได้กระทำกับสาขาวิชาภาษาอังกฤษมีนักเรียนไกลมากขึ้นเรียนภาษาอังกฤษเพราะมันเป็นความต้องการหลักที่ทุกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แน่นอนนี้จุดข้อมูลต่อความเข้าใจความต้องการพิเศษของแต่ละกลุ่มของนักเรียน นี้อาจหมายถึง การใช้วิธีให้ " พอดี " กับนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย เช่น เล้ง ( 1997 ) คะแนนออก ในขณะที่วิธีการสอนแฟชั่นมาและไปตามสถานการณ์ในเอเชียโดยทั่วไปคล้ายคลึงกับขนาดชั้นเรียนขนาดใหญ่และทรัพยากรที่ จำกัดแทนที่จะพัฒนาวิธีการสอน เช่น การแปล ไวยากรณ์ เราควรตระหนักว่าวิธีการดังกล่าวอาจเป็นประโยชน์การใช้งาน เมื่อรวมกับปัจจัยอื่น ๆเช่นนักเรียนหลัง , ระดับ , การตั้งค่าความต้องการในอนาคตสำหรับภาษาอังกฤษ , ครู , โรงเรียน , วัฒนธรรม ฯลฯ ซิวจูหลิน ( 1996 ) :

ใส่มันการที่ผมจะเครียดหนึ่งหรืออื่น ๆ จะขึ้นอยู่กับระดับของนักเรียนและความต้องการของพวกเขา . . . . . . .

ความแตกต่างระหว่างวิชาเอกที่พบในการศึกษานี้หายบางแสงที่เฉพาะกลุ่มและความต้องการให้ขึ้นไม่ใช่วิชาเอกภาษาอังกฤษ เรียนภาษาอังกฤษ ขณะที่ส่วนใหญ่การศึกษาของผู้เรียนภาษาอังกฤษในไต้หวันได้จัดการกับนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษมีมากขึ้น นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ เพราะมันเป็นแก่นของความต้องการที่โรงเรียน