Multiple perspectives and represent

Multiple perspectives and representations of concepts and content are presented and encouraged.
Goals and objectives are derived by the student or in negotiation with the teacher or system.
Teachers serve in the role of guides, monitors, coaches, tutors and facilitators.
Activities, opportunities, tools and environments are provided to encourage metacognition, self-analysis -regulation, -reflection & -awareness.
The student plays a central role in mediating and controlling learning.
Learning situations, environments, skills, content and tasks are relevant, realistic, authentic and represent the natural complexities of the 'real world'.
Primary sources of data are used in order to ensure authenticity and real-world complexity.
Knowledge construction and not reproduction is emphasized.
This construction takes place in individual contexts and through social negotiation, collaboration and experience.
The learner's previous knowledge constructions, beliefs and attitudes are considered in the knowledge construction process.
Problem-solving, higher-order thinking skills and deep understanding are emphasized.
Errors provide the opportunity for insight into students' previous knowledge constructions.
Exploration is a favoured approach in order to encourage students to seek knowledge independently and to manage the pursuit of their goals.
Learners are provided with the opportunity for apprenticeship learning in which there is an increasing complexity of tasks, skills and knowledge acquisition.
Knowledge complexity is reflected in an emphasis on conceptual interrelatedness and interdisciplinary learning.
Collaborative and cooperative learning are favoured in order to expose the learner to alternative viewpoints.
Scaffolding is facilitated to help students perform just beyond the limits of their ability.
Assessment is authentic and interwoven with teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายมุมมองและเป็นตัวแทนของแนวคิดและเนื้อหาที่จะนำเสนอและให้กำลังใจ.
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ได้รับจากการเรียนหรือในการเจรจาต่อรองกับครูหรือระบบ.
ครูทำหน้าที่ในบทบาทของคู่มือจอภาพ, โค้ช, ผู้ปกครองและผู้อำนวยความสะดวก.
กิจกรรม โอกาสเครื่องมือและสภาพแวดล้อมที่มีไว้เพื่อกระตุ้นให้เกิดการอภิปัญญาด้วยตนเองการวิเคราะห์การควบคุมสะท้อนความตระหนัก&.
นักเรียนมีบทบาทสำคัญในการไกล่เกลี่ยและการควบคุมการเรียนรู้
. สถานการณ์การเรียนรู้สภาพแวดล้อมทักษะเนื้อหาและงานที่มีความเกี่ยวข้องเป็นจริงของแท้และเป็นตัวแทนของความซับซ้อนของธรรมชาติของ 'จริง'.
หลัก แหล่งที่มาของข้อมูลที่ใช้ในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าถูกต้องและความซับซ้อนของโลกแห่งความจริง.
สร้างความรู้และไม่ทำซ้ำจะเน้น.
ก่อสร้างนี้จะเกิดขึ้นในบริบทของแต่ละบุคคลและผ่านการเจรจาต่อรองทางสังคมการทำงานร่วมกันและประสบการณ์.
ก่อสร้างความรู้ของผู้เรียนก่อนหน้านี้ความเชื่อและทัศนคติที่มีการพิจารณาในขั้นตอนการสร้างความรู้.
การแก้ปัญหาสูงกว่า สั่งซื้อทักษะและความรู้ความเข้าใจคิดจะเน้น
.ข้อผิดพลาดให้โอกาสสำหรับความเข้าใจเป็นนักเรียนการก่อสร้างความรู้ก่อน.
การสำรวจเป็นวิธีที่ได้รับการสนับสนุนในการที่จะส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้อย่างเป็นอิสระและการจัดการการแสวงหาเป้าหมายของพวกเขา.
ผู้เรียนมีให้กับโอกาสสำหรับการฝึกงานการเรียนรู้ที่มี เป็นความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงานทักษะและความรู้ที่ได้มา.
ความซับซ้อนของความรู้ที่สะท้อนให้เห็นในความสำคัญกับ interrelatedness คิดและการเรียนรู้สหวิทยาการ.
เรียนรู้ร่วมกันและความร่วมมือที่เป็นที่ชื่นชอบในการที่จะเปิดเผยให้ผู้เรียนที่จะเลือกมุมมอง.
นั่งร้านจะอำนวยความสะดวกเพื่อช่วยให้นักเรียนเพียงแค่ดำเนินการเกินขอบเขตของความสามารถของพวกเขา.
การประเมินเป็น ของแท้และผสมผสานกับการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายมุมมองและนำเสนอแนวคิดและเนื้อหานำเสนอ และสนับสนุนให้
เป้าหมายและวัตถุประสงค์มา โดยนักเรียน หรือเจรจากับครูหรือระบบ
ครูทำหน้าที่ในบทบาทของผู้แนะนำ จอภาพ โค้ช สอน และเบา ๆ
กิจกรรม โอกาส เครื่องมือ และสภาพแวดล้อมให้ส่งเสริม metacognition, self-analysis-ระเบียบ -สะท้อน&-ตระหนัก
นักเรียนบทบาทสำคัญในการเป็นสื่อกลาง และการควบคุมการเรียน
เรียนรู้สถานการณ์ สภาพแวดล้อม ทักษะ เนื้อหาและงานที่เกี่ยวข้อง จริง แท้ และแสดงถึงความซับซ้อนทางธรรมชาติของ 'โลกจริง' .
ใช้แหล่งที่มาหลักของข้อมูลเพื่อให้ความซับซ้อนของแท้และจริง
ก่อสร้างความรู้และการสืบพันธุ์ไม่ได้เน้นการ
ก่อสร้างขึ้น ในแต่ละบริบท และเจรจาต่อรองทางสังคม ความร่วมมือ และประสบการณ์การ
ก่อสร้างก่อนหน้านี้ความรู้ของผู้เรียน ความเชื่อ และทัศนคติถือในความรู้ก่อสร้างกระบวนการ
เน้นทักษะการคิด ขั้นสูง การ แก้ปัญหาความเข้าใจลึก
ข้อผิดพลาดมีโอกาสเป็นนักเรียนก่อนหน้าความรู้ก่อสร้าง.
สำรวจเป็นวิธีการ favoured เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้อย่างอิสระ และ การจัดการการแสวงหาของพวกเขาเป้าหมาย
ผู้เรียนมีโอกาสฝึกงานที่มีความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงาน ทักษะ และความรู้การเรียนรู้.
เน้นแนวคิด interrelatedness และอาศัยการเรียนรู้แต่รู้ความซับซ้อน
Collaborative และสหกรณ์ favoured เพื่อเปิดเผยเรียนมุมมองอื่นมีการเรียนรู้
นั่งร้านจะอำนวยความสะดวกเพื่อช่วยให้นักเรียนทำเพียงเกินขีดจำกัดของความสามารถของพวกเขา.
ประเมินเป็นแท้ และกรอง ด้วยสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับประกันและมุมมองต่างๆของเนื้อหาและแนวความคิดและส่งเสริมให้มีการแสดง.
วัตถุประสงค์และเป้าหมายที่ได้รับมาโดยมีนักศึกษาหรือในการเจรจาต่อรองกับระบบหรือครู.
ครูจัดให้บริการในบทบาทหน้าที่ของคู่มือจอมอนิเตอร์โค้ชอาจารย์และวิทยากรพี่เลี้ยง.
กิจกรรมเครื่องมือและโอกาสทางการขายใน สภาพแวดล้อม มีไว้เพื่อส่งเสริมให้คุณลักษณะแบบบริการตัวเอง - การวิเคราะห์ - จัดระเบียบ- สะท้อน& - การตระหนักถึงความ.
นักศึกษาที่เล่นอยู่เป็นสื่อกลางในการควบคุมและการเรียนรู้.
การเรียนรู้สถานการณ์, สภาพแวดล้อม ,ทักษะ,ข้อมูลและงานที่เกี่ยวข้อง,ความสมจริง,แท้ๆและเป็นตัวแทนที่เป็นธรรมชาติความซับซ้อนในโลกแห่งความเป็นจริง'..
หลักแหล่งที่มาของข้อมูลได้ถูกนำมาใช้ในการสั่งซื้อเพื่อความแน่ใจว่า ผลิตภัณฑ์ ของแท้และแบบเรียลไทม์โลกความซับซ้อน.
ความรู้เกี่ยวกับการก่อสร้างและไม่ได้ คุณภาพ จะเน้น.
นี้การก่อสร้างจะใช้เวลาที่อยู่ในแต่ละบริบทและผ่านทางสังคมการเจรจาต่อรองการประสานการทำงานร่วมกันและรับประสบการณ์.
ผู้เรียนก่อนหน้าการก่อสร้างความรู้,ความเชื่อและทัศนคติที่มีการพิจารณาให้อยู่ในความรู้การก่อสร้างขั้นตอน.
การแก้ไขปัญหา,สูงกว่า - การสั่งซื้อความคิดและความรู้ความเข้าใจเน้นย้ำถึง.
ข้อผิดพลาดที่ให้ความรู้ความเข้าใจในโอกาสการขายสำหรับนักศึกษาของความรู้ก่อนการก่อสร้าง.
การสำรวจเป็นที่นิยมแนวทางในการสั่งซื้อเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้ได้อย่างเป็นอิสระในการจัดการการติดตามของเป้าหมาย.
ผู้เรียนได้รับการจัดให้บริการด้วยที่มีโอกาสสำหรับการฝึกหัดการเรียนรู้ที่มีเพิ่มขึ้นความซับซ้อนของงาน,ความรู้และทักษะการควบรวมกิจการ.
ความรู้ความซับซ้อนสะท้อนอยู่ในการเน้นย้ำถึงความคิด interrelatedness และสหวิทยาการการเรียนรู้.
การทำงานร่วมกันและความร่วมมือการเรียนรู้มีความนิยมในการสั่งซื้อเพื่อการรับผู้เรียนเพื่อไปยังทางเลือกเปิดรับความคิดเห็น.
จะยังคงมองเห็นนั่งร้านอำนวยความสะดวกในการช่วยให้นักเรียนทำอยู่ไม่ไกลจากข้อจำกัดของความสามารถของตน.
การประเมินผลการปฏิบัติงานเป็นของแท้และสานต่อกันด้วยการเรียนการสอน.