out a policy at the ground level de

out a policy at the ground level defeats the purpose for which it was implemented in the
first place. Most teachers in my study view Mid-day meal as a burden that they have to
deal with like all the other extra work (eg. election or census duty) that comes with the
job of teaching in a government school. They are left with no choice but to follow orders
since complaining appears to fall on deaf ears. It was interesting to note how everyone
within the system seemed accustomed to the challenges and lack of coordination. Most of
the interviewees repeatedly said, “This is how it is. We cannot change the system.”
Problems with Decentralization: The Case of SMCs
School Management Committees or SMCs are a key result of India’s struggle to
develop a stronger, more accountable and transparent system of primary education. The
underlying assumption is that management committees with involvement from the
community create shared power or a participatory governance mechanism. This
decentralization of power builds a more aware and bottom-up education system.
The SMC, as highlighted in the Right to Education Act, is a management
committee comprising of parents/community members, school principal, teachers and
social workers involved with that particular school (Table 2). Selection of the community
members on the committee is done through a general body election. In addition, at least
fifty percent of the representatives must be women. The committee is responsible for
ensuring the smooth functioning of the school, recommending a school development
plan, updating the community members of the functions of the school, monitoring the
utilization of grants, holding monthly SMC meetings and meetings with other parents
regarding school matters.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นโยบายในระดับพื้นดินปราบวัตถุประสงค์ซึ่งถูกนำมาใช้ในการสถานที่แรก ครูส่วนใหญ่ในการศึกษาของฉันดูอาหารกลางวันเป็นภาระที่คุณได้จัดการกับงานทั้งหมดอื่น ๆ เสริมเช่น (eg. หน้าที่เลือกตั้งหรือสำมะโนประชากร) ที่มาพร้อมกับการงานการสอนในโรงเรียนรัฐบาล พวกเขาอยู่ ด้วยไม่มีทางเลือก แต่ทำตามคำสั่งตั้งแต่บ่นปรากฏตกหูหนวก มันน่าสนใจที่จะทราบว่า ทุกคนภายในระบบดูเหมือนคุ้นเคยกับความท้าทายและขาดการประสานงาน ส่วนใหญ่ของการสัมภาษณ์ซ้ำกล่าวว่า "นี่คือวิธีการที่มันเป็น เราไม่สามารถเปลี่ยนระบบ"ปัญหาเกี่ยวกับการกระจาย: กรณีของ SMCsคณะกรรมการบริหารโรงเรียนหรือ SMCs เป็นผลลัพธ์สำคัญของการต่อสู้ของอินเดียไปพัฒนาระบบแข็งแกร่ง เพิ่มเติมความรับผิดชอบ และโปร่งใสของการศึกษาประถมศึกษา การภายใต้สมมติฐานว่าฝ่ายบริหารคณะกรรมการกับการมีส่วนร่วมจากการชุมชนสร้างพลังร่วมหรือกลไกการกำกับดูแลแบบมีส่วนร่วม นี้ยอำนาจสร้างระบบการศึกษาการตระหนักมากขึ้น และ bottom-upSMC เป็นการเน้นในด้านขวาเพื่อศึกษาพระราชบัญญัติ คือ การจัดการคณะกรรมการประกอบด้วยสมาชิกผู้ปกครอง/ชุมชน อาจารย์ใหญ่ ครู และสังคมคนทำงานที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ (ตารางที่ 2) ตัวเลือกของชุมชนสมาชิกคณะกรรมการจะทำผ่านการเลือกตั้งทั่วไปร่างกาย นอกจากนี้ น้อยห้าสิบเปอร์เซ็นต์ของผู้แทนต้องเป็นผู้หญิง คณะกรรมการรับผิดชอบมั่นใจการทำงานราบรื่นของโรงเรียน แนะนำการพัฒนาโรงเรียนปรับปรุงฟังก์ชันของโรงเรียน กรรมการชุมชน แผนการตรวจสอบการการใช้ประโยชน์ของแกรนท์ SMC รายเดือนและประชุมผู้ปกครองเรื่องเกี่ยวกับในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกนโยบายที่ระดับพื้นดินที่ขัดแย้งกับวัตถุประสงค์ที่มันถูกนำมาใช้ใน
สถานที่แรก ครูส่วนใหญ่ในการศึกษาของฉันดูอาหารกลางวันเป็นภาระที่พวกเขาได้ไป
จัดการกับเหมือนทุกงานพิเศษอื่น ๆ (เช่น. เลือกตั้งหรือหน้าที่การสำรวจสำมะโนประชากร) ที่มาพร้อมกับ
การปฏิบัติงานของการเรียนการสอนในโรงเรียนของรัฐบาล พวกเขาจะไม่มีทางเลือก แต่ทำตามคำสั่ง
ตั้งแต่บ่นปรากฏขึ้นที่จะตกอยู่ในหูหูหนวก มันน่าสนใจที่จะต้องทราบว่าทุกคน
ในระบบดูเหมือนคุ้นเคยกับความท้าทายและขาดการประสานงาน ส่วนใหญ่ของ
ผู้ให้สัมภาษณ์ซ้ำ ๆ กล่าวว่า "นี่เป็นวิธีการที่มันเป็น เราไม่สามารถเปลี่ยนระบบ ".
มีปัญหากับการกระจายอำนาจ: กรณี SMCs
คณะกรรมการบริหารโรงเรียนหรือ SMCs เป็นผลของการต่อสู้ที่สำคัญของอินเดียในการ
พัฒนาความแข็งแรงของระบบรับผิดชอบมากขึ้นและมีความโปร่งใสของการศึกษาระดับประถมศึกษา
สมมติฐานพื้นฐานคือการที่คณะกรรมการบริหารการมีส่วนร่วมจาก
ชุมชนร่วมกันสร้างอำนาจหรือกลไกการกำกับดูแลแบบมีส่วนร่วม นี้
กระจายอำนาจสร้างระบบการศึกษาที่ตระหนักมากขึ้นและจากล่างขึ้นบน.
บเป็นไฮไลต์ในขวาพระราชบัญญัติการศึกษาคือการจัดการ
คณะกรรมการประกอบด้วยผู้ปกครอง / สมาชิกในชุมชนครูใหญ่โรงเรียนครูและ
นักสังคมสงเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนที่เฉพาะเจาะจง (ตารางที่ 2) การเลือกของชุมชน
สมาชิกในคณะกรรมการจะทำผ่านการเลือกตั้งร่างกายโดยทั่วไป นอกจากนี้อย่างน้อย
ร้อยละห้าสิบของผู้แทนจะต้องเป็นผู้หญิง คณะกรรมการมีหน้าที่ในการ
สร้างความมั่นใจในการทำงานที่ราบรื่นของโรงเรียนแนะนำการพัฒนาโรงเรียน
แผนปรับปรุงสมาชิกในชุมชนของฟังก์ชั่นของโรงเรียน, การตรวจสอบ
การใช้เงินอุดหนุนการประชุมผู้ถือหุ้น SMC รายเดือนและการประชุมร่วมกับผู้ปกครองอื่น ๆ
ในเรื่องโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกนโยบายที่ระดับพื้นดินบรรลุวัตถุประสงค์ที่ได้ดำเนินการในสถานที่แรก ครูส่วนใหญ่ในการศึกษามุมมองกลางวันมื้อเป็นภาระที่พวกเขาต้องจัดการกับทุก ๆงานเสริม ( เช่นการเลือกตั้งหรือหน้าที่การสำรวจสำมะโนประชากร ) ที่มากับงานสอนในโรงเรียนของรัฐบาล พวกเขาจะเหลือไม่มีทางเลือก แต่ที่จะปฏิบัติตามคำสั่งตั้งแต่เรื่องที่ดูเหมือนจะตกอยู่ในหูหูหนวก มันน่าสนใจที่จะทราบว่าทุกคนภายในระบบดูเหมือนจะคุ้นเคยกับความท้าทาย และขาดการประสานงาน มากที่สุดของสัมภาษณ์ซ้ำๆ ว่า " นี่มันเป็นยังไง เราไม่สามารถเปลี่ยนแปลงระบบ " .ปัญหากับการกระจายอำนาจ : กรณีศึกษา smcsคณะกรรมการบริหารโรงเรียน หรือ smcs เป็นสำคัญ ผลของการต่อสู้ของอินเดียพัฒนาที่แข็งแกร่ง ระบบความรับผิดชอบและความโปร่งใสของประถมศึกษา ที่อัสสัมชัญเป็นต้นมีการจัดการที่คณะกรรมการการมีส่วนร่วมจากชุมชนสร้างพลังงานที่ใช้ร่วมกันหรือกลไกการบริหารแบบมีส่วนร่วม นี้การกระจายของพลังงานที่สร้างขึ้นตระหนักถึงและระบบการศึกษาจากล่างขึ้นบน .บตท. ที่เน้นสิทธิที่จะพระราชบัญญัติการศึกษา , การจัดการคณะกรรมการบริหารประกอบด้วยสมาชิกผู้ปกครอง อาจารย์ใหญ่โรงเรียน / ชุมชน ครู และนักสังคมสงเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนที่เฉพาะเจาะจง ( ตารางที่ 2 ) การเลือกชุมชนสมาชิกในคณะกรรมการจะทำผ่านร่างกายเลือกตั้งทั่วไป นอกจากนี้ อย่างน้อยร้อยละห้าสิบของตัวแทนต้องเป็นผู้หญิง คณะกรรมการเป็นผู้รับผิดชอบมั่นใจการทำงานที่ราบรื่นของโรงเรียน แนะนำให้พัฒนาโรงเรียนแผนปรับปรุงชุมชนสมาชิกของฟังก์ชันของโรงเรียน , การการใช้ทุน , การประชุมผู้ถือหุ้น SMC รายเดือนและการประชุมกับผู้ปกครองอื่น ๆเรื่องเกี่ยวกับโรงเรียน