2.2.1. Knowledge promptsAs defined

2.2.1. Knowledge prompts
As defined by Bloom and Krathwohl (1956), the cognitive domain involves knowledge and the development of intellectual
skills. Clark and Chopeta (2008) further identified that the cognitive domain should include facts, concepts, and processes.
Facts refer to specific and unique data or instance. Concepts refer to a class of items, words, or ideas that are known by a
common name including multiple specific examples. Processes refer to the flow of events or activities that describe how
things work rather than how to do things. The design rationale for the knowledge prompts was to guide the learning to reflect
the facts, concepts, and processes that the students could learn within the GBL environment. Prompts were a series of stepby-step
actions and decisions that resulted in the achievement of a task.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.1. รู้แจ้งตามที่กำหนด โดยบลูมและ Krathwohl (1956), โดเมนองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการพัฒนาทรัพย์สินทางปัญญาทักษะ คลาร์กและ Chopeta (2008) ระบุเพิ่มเติม ว่าควรมีเมนองค์ความรู้ข้อเท็จจริง แนวคิด และกระบวนการข้อเท็จจริงที่อ้างอิงถึงข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง และไม่ซ้ำหรืออินสแตนซ์ แนวคิดหมายถึงระดับของสินค้า คำ หรือความคิดที่เป็นที่รู้จักในชื่อทั่วไปรวมถึงหลายตัวอย่างเฉพาะ กระบวนการหมายถึงการไหลของเหตุการณ์หรือกิจกรรมที่อธิบายถึงวิธีสิ่งที่ทำงานมากกว่าวิธีการต่าง ๆ เหตุผลการออกแบบสำหรับคำแนะนำความรู้เป็นการ แนะนำการเรียนรู้เพื่อสะท้อนข้อเท็จจริง แนวคิด และกระบวนการที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ภายในแวดล้อม GBL พร้อมท์มีชุดของขั้นตอนที่ stepbyการกระทำและการตัดสินใจที่ทำให้เกิดความสำเร็จของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2.1 ความรู้แจ้งให้
ตามที่กำหนดโดยบลูมและ Krathwohl (1956) ซึ่งเป็นองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับโดเมนความรู้และการพัฒนาทางปัญญา
ทักษะ คลาร์กและ Chopeta (2008) ระบุต่อไปว่าโดเมนทางปัญญาควรจะรวมถึงข้อเท็จจริงแนวคิดและกระบวนการ.
ข้อเท็จจริงอ้างถึงข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงและไม่ซ้ำกันหรืออินสแตนซ์ แนวคิดหมายถึงระดับของรายการคำหรือความคิดที่เป็นที่รู้จักกันเป็น
ชื่อสามัญรวมทั้งตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงหลาย กระบวนการหมายถึงการไหลของเหตุการณ์หรือกิจกรรมที่อธิบายถึงวิธี
การทำงานสิ่งที่มากกว่าวิธีการทำสิ่ง เหตุผลการออกแบบสำหรับการแจ้งความรู้ที่จะเป็นแนวทางในการเรียนรู้ที่จะสะท้อนให้เห็นถึง
ข้อเท็จจริงแนวคิดและกระบวนการต่าง ๆ ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ภายในสภาพแวดล้อม GBL แจ้งเป็นชุดของขั้นตอน stepby-A
กระทำและการตัดสินใจที่ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.1 . ความรู้ให้ตามที่ระบุไว้โดย บลูม และ แครทโวล ( 1956 ) พิสัย เกี่ยวข้องกับ ความรู้และการพัฒนาทางปัญญาทักษะ คลาร์กและ chopeta ( 2551 ) ยังระบุว่า พิสัยควรมีข้อเท็จจริง แนวคิด และกระบวนการข้อมูลอ้างอิงที่เฉพาะเจาะจงและข้อมูลเฉพาะหรืออินสแตนซ์ แนวคิดที่อ้างถึงระดับของรายการ คำพูด หรือความคิดที่เป็นที่รู้จักกันโดยชื่อสามัญ รวมทั้งหลายตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง กระบวนการหมายถึงการไหลของเหตุการณ์หรือกิจกรรมที่อธิบายอย่างไรเรื่องงานมากกว่าวิธีการที่จะทำสิ่งต่าง ๆ เหตุผลที่ออกแบบเพื่อความรู้แจ้ง คือ คู่มือการเรียนรู้เพื่อสะท้อนข้อเท็จจริง แนวคิด และกระบวนการที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ภายในสภาพแวดล้อม gbl . แจ้งมีชุดของขั้นตอนตามลำดับการกระทำและการตัดสินใจที่เกิดในผลสัมฤทธิ์ของงาน