An independent-samples t-test was c

An independent-samples t-test was conducted to compare the different aspects in relation to nationality (see Table 6).
Significant differences in the mean surface learning, mastery-approach, mastery-avoidance, performance-approach, and self-efficacy scores between German and Dutch students were reported. At time point B, Dutch students scored higher on surface learning (M = 3.06) and at time point C on self-efficacy (M = 3.53). German students scored significantly higher on

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

T-ทดสอบตัวอย่างอิสระได้ดำเนินการเปรียบเทียบด้านต่าง ๆ เกี่ยวกับสัญชาติ (ดูตารางที่ 6)มีรายงานความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้พื้นผิวหมายถึง วิธีการเรียนรู้ เรียนรู้หลีกเลี่ยง ประสิทธิภาพวิธี และคะแนนประสิทธิภาพในตนเองระหว่างนักเรียนภาษาเยอรมันและภาษาดัตช์ ที่เวลาจุด B เรียนดัตช์คะแนนสูงกว่าการเรียนรู้พื้นผิว (M = 3.06) และเวลาจุด C บนประสิทธิภาพในตนเอง (M = 3.53) นักเรียนเยอรมันคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างอิสระ t-test ได้ดำเนินการเพื่อเปรียบเทียบในแง่มุมที่แตกต่างกันในความสัมพันธ์กับสัญชาติ (ดูตารางที่ 6).
ความแตกต่างที่สำคัญในการเรียนรู้หมายถึงพื้นผิว, การเรียนรู้แนวทางการเรียนรู้หลีกเลี่ยง, ประสิทธิภาพการทำงานวิธีการและคะแนนการรับรู้ความสามารถตนเองระหว่าง นักเรียนเยอรมันและชาวดัตช์ได้รับรายงาน ในขณะที่จุด B นักเรียนดัตช์คะแนนที่สูงขึ้นบนพื้นผิวการเรียนรู้ (M = 3.06) และในเวลาจุด C ตนเองประสิทธิภาพ (M = 3.53) นักเรียนเยอรมันทำแต้มอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีแบบตัวอย่างอิสระครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบลักษณะที่แตกต่างกันในความสัมพันธ์กับสัญชาติ ( ดูตารางที่ 6 )ความแตกต่างในพื้นผิวการเรียนรู้หมายถึงการเรียนรู้วิธีการหลีกเลี่ยงแนวทางการปฏิบัติการเรียนรู้และการรับรู้ความสามารถของตนเอง นักเรียนมีคะแนนระหว่างเยอรมันและดัตช์ รายงาน ในเวลาที่จุด B , นักเรียนชาวดัตช์ คะแนนที่สูงบนพื้นผิวแบบ ( M = 3.06 ) ที่จุด C และเวลาในการรับรู้ความสามารถของตนเอง ( M = 3.53 ) นักเรียนมีคะแนนสูงกว่าในเยอรมัน