What we know about teachers‟ pre-se

What we know about teachers‟ pre-service training and proficiency with classroom management indicates a less-than-preferable state of affairs. Investigations of preservice teachers‟ perceptions on how prepared they are to effectively manage the classroom environment indicate that they frequently report feeling inadequately prepared and they receive little specific instruction in classroom management. When there is coursework on classroom management in teacher preparation programs, it is perceived as too theoretical and broad or rarely in-depth enough to adequately prepare student teachers to handle significant antisocial behavior. A recent evaluation of teacher preparation courses in one state supports teachers‟ perception of a lack of adequate pre-service training in classroom management. A review of 135 course syllabi indicated little to no special education teacher preparation in classroom organization and behavior management. Only 27% (N=7) of universities included in the review had an entire course devoted to classroom management. The remaining 73% (N=27) had classroom management content spread across several courses. If these data are representative of pre-service teacher training programs in other states, an apparent weakness in teacher preparation has been identified.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับ teachers‟ ล่วงหน้าบริการฝึกอบรมและความชำนาญในการจัดการห้องเรียนบ่งชี้สถานะของกิจการน้อยกว่ากว่า ของ teachers‟ เน้นการรับรู้ในการเตรียมจะจัดการสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพบ่งชี้ว่า พวกเขามักจะรายงาน inadequately เตรียมความรู้สึก และได้รับคำสั่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการจัดการห้องเรียน เมื่อมีการสอนในห้องเรียนการบริหารจัดการในโปรแกรมเตรียมสอบครู จะถือว่าเป็นทฤษฎีมากเกินไป และสะดวก หรือไม่ค่อยละเอียดพอเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนครูจัดการพฤติกรรมสำคัญ antisocial อย่างเพียงพอ ประเมินล่าสุดของคอร์สเตรียมสอบครูในรัฐหนึ่งสนับสนุน teachers‟ การรับรู้ของการขาดการฝึกอบรมบริการล่วงหน้าอย่างเพียงพอในการจัดการห้องเรียน ความเห็น 135 หลักสูตร syllabi ระบุเตรียมครูการศึกษาพิเศษไปไม่น้อยในการจัดการองค์กรและลักษณะของห้องเรียน เพียง 27% (N = 7) ของมหาวิทยาลัยในการทบทวนมีสูตรเพื่อรองรับการจัดการเรียน เหลือ 73% (N = 27) มีห้องเรียนจัดการแพร่กระจายเนื้อหาทั้งหลาย ถ้าข้อมูลเหล่านี้เป็นตัวแทนของครูล่วงหน้าบริการฝึกอบรมในรัฐอื่น ได้รับการระบุอ่อนแอที่ชัดเจนในการเตรียมครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับครู "การฝึกอบรมก่อนการให้บริการและความสามารถที่มีการจัดการห้องเรียนบ่งชี้น้อยกว่ากว่าสถานะของกิจการ การสืบสวนของครูฝึกสอน "การรับรู้เกี่ยวกับวิธีการเตรียมพวกเขาจะมีประสิทธิภาพการจัดการสภาพแวดล้อมในห้องเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามักรายงานความรู้สึกที่เตรียมไว้ไม่พอเพียงและพวกเขาได้รับการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการจัดการห้องเรียน เมื่อมีการเรียนการสอนเกี่ยวกับการจัดการเรียนในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมของครูก็จะถูกมองว่าเป็นทฤษฎีเกินไปและไม่ค่อยกว้างหรือในเชิงลึกมากพอที่จะเตรียมความพร้อมอย่างเพียงพอครูนักเรียนในการจัดการกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมอย่างมีนัยสำคัญ การประเมินผลที่ผ่านมาของการจัดทำหลักสูตรครูในรัฐหนึ่งสนับสนุนครู "การรับรู้ของการขาดการฝึกอบรมก่อนการบริการที่เพียงพอในการบริหารจัดการในห้องเรียน การทบทวนหลักสูตรแน่นอน 135 ระบุน้อยถึงไม่มีการศึกษาพิเศษเตรียมความพร้อมครูในองค์กรในห้องเรียนและการจัดการพฤติกรรม เพียง 27% (จำนวน = 7) ของมหาวิทยาลัยรวมอยู่ในการตรวจสอบมีทั้งหลักสูตรที่ทุ่มเทให้กับการจัดการห้องเรียน ส่วนที่เหลืออีก 73% (จำนวน = 27) มีปริมาณการจัดการห้องเรียนแพร่กระจายไปทั่วหลายหลักสูตร ถ้าข้อมูลเหล่านี้เป็นตัวแทนของการบริการก่อนโปรแกรมการฝึกอบรมครูในรัฐอื่น ๆ , จุดอ่อนที่เห็นได้ชัดในการเตรียมครูได้รับการยืนยัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับครู‟ก่อนการฝึกอบรมและความสามารถที่มีการจัดการชั้นเรียน พบว่า น้อยกว่าสภาพดีกว่าของกิจการการสืบสวนของนักศึกษาครู‟รับรู้เกี่ยวกับวิธีการเตรียมพวกเขาเพื่อประสิทธิภาพในการจัดการสภาพแวดล้อมของห้องเรียน พบว่า พวกเขามักรายงานความรู้สึกไม่เพียงพอที่จะเตรียมและพวกเขาได้รับน้อยสอนเฉพาะในการจัดการชั้นเรียน เมื่อมีการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรครูมันเป็นที่รับรู้อย่างกว้างหรือลึกเกินไป และทฤษฎีไม่ค่อยเพียงพอเพียงพอที่จะเตรียมนักศึกษาเพื่อจัดการกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมที่สำคัญ การประเมินล่าสุดของอาจารย์หลักสูตรเตรียมในรัฐสนับสนุนครู‟การขาดการฝึกอบรมก่อนบริการเพียงพอในการจัดการชั้นเรียนความคิดเห็นที่ 135 หลักสูตรตัวอักษรระบุน้อยถึงไม่พิเศษครูการศึกษาการเตรียมการจัดการองค์การและพฤติกรรมในชั้นเรียน เพียง 27 % ( n = 7 ) ของมหาวิทยาลัยรวมอยู่ในรีวิวมีทั้งหลักสูตรเพื่อรองรับการจัดการชั้นเรียน เหลือ 73% ( n = 27 ) มีการจัดการในชั้นเรียนเนื้อหาแผ่กระจายไปทั่วหลายหลักสูตร .ถ้าข้อมูลเหล่านี้เป็นตัวแทนของโปรแกรมการฝึกอบรมครูก่อนบริการในรัฐอื่น ๆ ที่เป็นจุดอ่อนที่ชัดเจนในการเตรียมครูได้รับการระบุ