Over a period of three to four year

Over a period of three to four years the number of programmes and initiatives to assist Pacific students at Phoenix College increased from three to 13. During this period, no programmes were discontinued or evaluated for their effectiveness, more were simply added on to those already existing. Pacific students had traditionally received assistance from three established school programmes that catered for students with English language or other learning difficulties. These included a non-academic Home Room programme, in which students were taught the core curriculum by one teacher, and two withdrawal and in-class English support programmes. These programmes are identified in Table 1 as ‘Established Programmes’. A multi-pronged initiative to improve Pacific student achievement, developed three years prior to the research, included parents, staff and students in seven new initiatives, such as a homework centre, parent support groups and staff training in teaching students for whom English is a second language (see Table 1). Student achievement in public examinations was showing a gradual improvement but still well below that of other ethnic groups. The new taskforce for Pacific student achievement, the focus of this research, was set up to examine ways to further improve Pacific student achievement. These new initiatives focused on improving home–school relationships, identification procedures for student placement, and classroom teaching and learning. In effect, this added three new initiatives to those programmes and initiatives already in operation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วง 3-4 ปี จำนวนโครงการนักศึกษา Pacific ที่วิทยาลัยฟีนิกซ์และปลูกเพิ่มขึ้นจาก 3 13 ในระหว่างนี้ ระยะเวลา โปรแกรมไม่ได้ถูกยกเลิก หรือประเมินประสิทธิภาพ เพิ่มเติมถูกเพิ่มไปยังที่อยู่ นักเรียน Pacific ซึ่งได้รับความช่วยเหลือจากโครงการโรงเรียนสร้างสามที่พร้อมให้บริการนักเรียนภาษาอังกฤษหรืออื่น ๆ difficulties เรียนรู้ เหล่านี้รวมไม่ใช่วิชาการห้องบ้านโครงการ ที่นักเรียนถูกสอนหลักหลักสูตร โดยอาจารย์หนึ่ง และการถอนสอง และโปรแกรมสนับสนุนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ โปรแกรมเหล่านี้จะ identified ในตารางที่ 1 เป็น 'โปรแกรมที่ก่อตั้งขึ้น ผู้ปกครอง เจ้าหน้าที่รวมริ pronged หลายเพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์นักเรียน Pacific สามปีก่อนการวิจัย พัฒนา และเจ็ดใหม่ริเริ่ม เช่นการบ้านการเรียน ศูนย์ กลุ่มสนับสนุนหลัก และเจ้าหน้าที่ฝึกอบรมในการสอนนักเรียนที่ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ดูตารางที่ 1) ผลสัมฤทธิ์นักเรียนในการตรวจสอบสาธารณะถูกแสดงพัฒนาขึ้นแต่ยังคงดีอยู่ด้านล่างของกลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ Taskforce ใหม่สำหรับนักเรียน Pacific ความสำเร็จ ความสำคัญของการศึกษา ถูกตั้งค่าการตรวจสอบวิธีการเพิ่มเติม ปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน Pacific โครงการใหม่เหล่านี้มุ่งเน้นในการปรับปรุงความสัมพันธ์บ้าน – โรงเรียน ขั้นตอนการ identification นักเรียน และห้องเรียนสอน และเรียนรู้ ผล นี้เพิ่มโครงการใหม่ 3 โครงการเหล่านั้นและริเริ่มในการดำเนินงานแล้ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงระยะเวลา 3-4 ปีที่ผ่านมาจำนวนของโปรแกรมและความคิดริเริ่มที่จะช่วยให้ Paci fi ที่นักเรียนคที่ฟีนิกซ์วิทยาลัยเพิ่มขึ้นจากสามถึง 13 ในช่วงเวลานี้ไม่มีโปรแกรมถูกยกเลิกหรือการประเมินประสิทธิภาพของพวกเขาเพิ่มมากขึ้นเพียงให้กับผู้ที่มีอยู่แล้ว . Paci fi ที่นักเรียนคได้รับความช่วยเหลือแบบดั้งเดิมจากสามจัดตั้งโปรแกรมโรงเรียนที่รองรับสำหรับนักเรียนที่มีภาษาอังกฤษหรือการเรียนรู้อื่น ๆ culties ไฟแตก เหล่านี้รวมถึงไม่ใช่ทางด้านวิชาการโปรแกรมห้องพักบ้านที่นักเรียนได้รับการสอนหลักสูตรแกนกลางโดยครูคนหนึ่งและสองถอนและในชั้นเรียนภาษาอังกฤษโปรแกรมการสนับสนุน โปรแกรมเหล่านี้เอ็ดสายระบุในตารางที่ 1 เป็น 'ก่อตั้งโครงการ' ความคิดริเริ่มหลายง่ามเพื่อปรับปรุง Paci fi ที่คผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนพัฒนาสามปีก่อนที่จะมีการวิจัยรวมถึงผู้ปกครองเจ้าหน้าที่และนักศึกษาในเจ็ดความคิดริเริ่มใหม่ ๆ เช่นศูนย์บ้านกลุ่มสนับสนุนผู้ปกครองและการฝึกอบรมพนักงานในการสอนนักเรียนสำหรับผู้ที่เป็นภาษาอังกฤษ ภาษาที่สอง (ดูตารางที่ 1) ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการสอบของประชาชนได้แสดงปรับปรุงทีละน้อย แต่ก็ยังต่ำกว่าของกลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ คณะทำงานใหม่สำหรับ Paci fi ที่คผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มุ่งเน้นการวิจัยครั้งนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นเพื่อตรวจสอบวิธีการที่จะปรับปรุง Paci fi ที่ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนค เหล่านี้ความคิดริเริ่มใหม่มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงความสัมพันธ์บ้านโรงเรียนไอออนบวกขั้นตอนการระบุสายสำหรับตำแหน่งของนักเรียนและการเรียนการสอนในห้องเรียนและการเรียนรู้ ผลนี้เพิ่มอีกสามความคิดริเริ่มใหม่กับโปรแกรมเหล่านั้นและความคิดริเริ่มในการดำเนินการอยู่แล้ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงสามถึงสี่ปีที่ผ่านมาจำนวนของโปรแกรมและความคิดริเริ่มในการช่วยแพ็คจึง C นักเรียนฟีนิกซ์วิทยาลัยเพิ่มขึ้นจาก 3 13 ในช่วงเวลานี้ ไม่มีโปรแกรมถูกยกเลิกหรือการประเมินประสิทธิผลของพวกเขามากกว่าเพียงแค่เพิ่มเพื่อผู้ที่มีอยู่แล้วนักเรียนแพ็คจึงได้รับความช่วยเหลือจากสาม C โดยก่อตั้งโรงเรียนโปรแกรมที่ catered สำหรับกับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ หรือ อื่นๆ จึง culties DIF . ได้แก่ ไม่วิชาการ ห้องโครงการ ซึ่งในการสอนหลักสูตรแกนกลาง โดย ครูหนึ่ง และสอง ถอน และ ในโครงการสนับสนุนภาษาอังกฤษเรียนโปรแกรมเหล่านี้จะ identi จึงเอ็ดในตารางที่ 1 ตามโครงการ ' สร้าง ' หลายง่ามการริเริ่มการปรับปรุงแพ็คจึง C ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน พัฒนาสามปีก่อนการวิจัย ได้แก่ ผู้ปกครอง เจ้าหน้าที่ และนักศึกษา ใน 7 โครงการใหม่ เช่น การบ้าน ศูนย์บริการ ผู้ปกครองกลุ่มสนับสนุน อบรมพนักงานในการสอนนักเรียนสำหรับผู้ที่ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ( ดูตารางที่ 1 )ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการสอบของประชาชนให้มีการปรับปรุงอย่างค่อยเป็นค่อยไป แต่ก็ยังดีที่ด้านล่างของกลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ ตั้งหน่วยเฉพาะกิจใหม่สำหรับแพ็คจึง C ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้ ตั้งขึ้นเพื่อศึกษาวิธีการปรับปรุงแพ็คจึง C นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การริเริ่มใหม่นี้มุ่งเน้นในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและบ้านขั้นตอนการ identi จึงวางของนักเรียนและการสอนและการเรียนรู้ ผล นี้เพิ่ม 3 โครงการใหม่ที่โปรแกรมและความคิดริเริ่มในการดำเนินงานแล้ว