Research has demonstrated that simu

Research has demonstrated that simulation-based inquiry learning has significant advantages for learning outcomes when properly scaffolded. For successful learning in science with simulation-based inquiry, one needs to ascertain levels of background knowledge so as to support learners in making, evaluating and modifying hypotheses, conducting experiments and interpreting data, and to regulate the learning process. This case study examines the influence of scaffolded simulation-based inquiry learning on fifth-graders' (n = 21) models of the greenhouse effect. The pupils were asked to make annotated drawings about the greenhouse effect both before and after scaffolding through simulation-based instructional interventions. The data were analysed qualitatively to investigate the impact of the interventions on the representations that pupils used in their descriptions of the greenhouse effect. It was found that scaffolded simulation-based inquiry learning noticeably enriched the concepts pupils used in their representations leading to better understanding of the phenomenon. In many cases, the fifth graders produced quite sophisticated representations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยแสดงว่า เรียนแบบจำลองสถานการณ์การสอบถามมีประโยชน์สำคัญสำหรับผลเมื่อถูก scaffolded การเรียนรู้ เรียนสำเร็จในวิทยาศาสตร์กับแบบจำลองสถานการณ์สอบถาม หนึ่งต้องตรวจระดับของพื้นหลังความรู้ เพื่อสนับสนุนผู้เรียนในการทำ ประเมิน และปรับเปลี่ยนสมมุติฐาน ทำการทดลอง และการอธิบายข้อมูล และ การควบคุมกระบวนการเรียนรู้ กรณีศึกษานี้ตรวจสอบอิทธิพลของ scaffolded แบบจำลองสถานการณ์การสอบถามบนห้านักเรียนของการเรียนรู้ (n = 21) แบบเรือนกระจก เมื่อถูกถามต้องมีคำอธิบายประกอบภาพวาดเกี่ยวกับเรือนกระจกทั้งก่อน และ หลังการนั่งร้านผ่านมาตรการจัดการเรียนการสอนแบบจำลองสถานการณ์ ข้อมูลได้ analysed qualitatively การตรวจสอบผลกระทบของมาตรการในการนำเสนอที่นักเรียนใช้ในคำอธิบายของเรือนกระจก พบว่า scaffolded แบบจำลองสถานการณ์สอบถามเรียนอย่างเห็นได้ชัดอุดมไปแนวความคิดที่ใช้ในการนำเสนอของพวกเขานำไปสู่การเข้าใจปรากฏการณ์นักเรียน ในหลายกรณี เรียนผลิตนำเสนอค่อนข้างซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้สอบถามจำลองที่ใช้มีข้อได้เปรียบที่สำคัญสำหรับผลการเรียนรู้ที่ถูกต้องเมื่อ scaffolded สำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์กับคำถามจำลองตามหนึ่งต้องตรวจสอบให้แน่ใจระดับของความรู้พื้นฐานเพื่อสนับสนุนผู้เรียนในการประเมินผลและการปรับเปลี่ยนสมมติฐานการดำเนินการทดลองและการตีความข้อมูลและการควบคุมกระบวนการเรียนรู้ กรณีศึกษานี้จะตรวจสอบอิทธิพลของการเรียนรู้สอบถามจำลองตาม scaffolded ในคารมห้า (n = 21) รูปแบบของภาวะเรือนกระจก นักเรียนถูกถามเพื่อให้คำอธิบายประกอบภาพวาดเกี่ยวกับผลกระทบเรือนกระจกทั้งก่อนและหลังผ่านการจำลองนั่งร้านที่ใช้การแทรกแซงการเรียนการสอน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพในการตรวจสอบผลกระทบของการแทรกแซงในการแสดงว่านักเรียนใช้ในรายละเอียดของการเกิดภาวะเรือนกระจก พบว่า scaffolded สอบถามจำลองที่ใช้ในการเรียนรู้อย่างเห็นได้ชัดผสานแนวคิดนักเรียนที่ใช้ในการแสดงของพวกเขาที่นำไปสู่​​ความเข้าใจที่ดีขึ้นของปรากฏการณ์ ในหลายกรณีการปะทะคารมห้าผลิตการแสดงที่มีความซับซ้อนค่อนข้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าแบบจำลองพื้นฐานการเรียนรู้มีข้อดีที่สําคัญสําหรับสอบถามผลการเรียนเมื่อถูกนั่งร้าน . การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ด้วยการจำลองการสอบถามตามความ ต้องการทราบระดับความรู้พื้นฐานเพื่อสนับสนุนผู้เรียนในการ ประเมินและปรับเปลี่ยนสมมุติฐาน การทดลอง และการตีความข้อมูลและควบคุมกระบวนการการเรียนรู้ การศึกษาอิทธิพลของการตรวจสอบนั่งร้านการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในห้านักเรียน ' ( N   =   21 ) รูปแบบของภาวะเรือนกระจก นักเรียนจะถูกถามเพื่อให้แสดงภาพวาดเกี่ยวกับภาวะเรือนกระจกทั้งก่อนและหลังการใช้นั่งร้านผ่านการแทรกแซงการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ เพื่อศึกษาผลกระทบของมาตรการในการรับประกันว่านักเรียนที่ใช้ในการอธิบายของภาวะเรือนกระจก พบว่านั่งร้านจำลองตามการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ชัดด้วยแนวคิดที่นักเรียนใช้ในแนวทางที่นำไปสู่ความเข้าใจในปรากฏการณ์ ในหลายกรณีมีนักเรียนห้าผลิตค่อนข้างซับซ้อนที่ใช้แทน