In response to the fourth question

In response to the fourth question about how the faculty
developed activities to anchor course concepts, a pattern of
responses revealed faculty’s conceptions of the importance
of carefully identifying key course concepts in their disciplines
that might increase the likelihood of deeper learning
for students. Faculty shared strategies that they used to identify
concepts from their various disciplines that were influenced
by course goals and objectives. Course concepts were
identified following the 4MAT model and presented to students
through the use of combinations of tactile, visual, and
kinesthetic activities. There was agreement that this aspect
of 4MAT forced faculty to think more deeply about their
course content. One professor mentioned that identifying the
key concepts for learning using 4MAT helped her be less
abstract in her teaching and seemed to calm her students’
anxiety about what would be covered on the test.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีสี่คณะพัฒนาหลักสูตรยึดแนวคิด รูปแบบของกิจกรรมตอบการเปิดเผยของคณะ conceptions ความสำคัญการระบุแนวคิดสำคัญหลักสูตรในสาขาวิชาของตนอย่างระมัดระวังที่อาจเพิ่มโอกาสการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งสำหรับนักเรียน กลยุทธ์ร่วมคณะที่พวกเขาใช้ในการระบุแนวคิดของสาขาวิชาต่าง ๆ ที่ได้รับอิทธิพลจากโดยเป้าหมายหลักสูตรและวัตถุประสงค์ มีแนวคิดหลักสูตรระบุต่อ 4MAT รุ่น และนำเสนอให้นักเรียนโดยใช้ชุดของเพราะ ภาพ และกิจกรรม kinesthetic มีข้อตกลงที่ด้านนี้ของ 4MAT บังคับคณะคิดเพิ่มเติมอย่างลึกซึ้งของพวกเขาเนื้อหาหลักสูตร กล่าวถึงอาจารย์หนึ่งที่ระบุในแนวคิดหลักการเรียนรู้ 4MAT การใช้ช่วยเธอจะน้อยนามธรรมในของเธอ และดูเหมือนจะสงบนักเรียนของเธอความวิตกกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่จะครอบคลุมในการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการตอบสนองต่อสี่คำถามเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาคณะ
กิจกรรมยึดแนวคิดหลักสูตร รูปแบบของการเปิดเผยของคณะ
แนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการระบุแนวคิดหลักอย่างแน่นอน

ในสาขาที่อาจเพิ่มโอกาสของ
เรียนลึกสำหรับนักเรียน คณะที่ใช้ร่วมกันกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้เพื่อระบุ
แนวคิดจากหลายสาขาวิชาที่ได้รับอิทธิพล
โดยเป้าหมายหลักสูตรและวัตถุประสงค์ แนวคิดหลักสูตร
ระบุต่อไปนี้รูปแบบและนำเสนอให้นักเรียนไทย
ผ่านการใช้งานของชุดค่าผสมของสัมผัส ภาพ และกิจกรรมระดับ
. มีข้อตกลงที่ด้านนี้
ของไทยบังคับคณะคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหา
แน่นอนศาสตราจารย์กล่าวว่า การใช้แนวคิดหลักเพื่อการเรียนรู้
ไทยช่วยเธอจะน้อย
นามธรรมในการเรียนการสอนและดูเหมือนจะสงบ นักเรียนของเธอ '
ความกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่จะครอบคลุมในการสอบ