The aim of the present study was to

The aim of the present study was to investigate the influence of the explicit nature of science instruction embedded in the Argument-Driven Inquiry method compared with an implicit inquiry method on eleventh-grade students’ conceptions of NOS. Thus, two research questions guided this investigation:(1) Does the explicit nature of science instruction embedded in the Argument-Driven Inquiry method help eleventh graders improve their conceptions of NOS aspects?(2) Is the explicit nature of science instruction embedded in the Argument-Driven Inquiry method more effective than an implicit inquiry method in developing eleventh graders’ conceptions of NOS aspects?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาอิทธิพลของธรรมชาติที่ชัดเจนของการสอนวิทยาศาสตร์ที่ฝังอยู่ในวิธีการสอบถามแบบอาร์กิวเมนต์ขับเคลื่อน เปรียบเทียบกับวิธีการสอบถามโดยปริยายต่อแนวความคิดเกี่ยวกับ NOS ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ดังนั้น คำถามวิจัยสองข้อจึงเป็นแนวทางในการสืบสวนนี้: (1) ธรรมชาติที่ชัดเจนของการสอนวิทยาศาสตร์ที่ฝังอยู่ในวิธีการสอบถามแบบโต้แย้งช่วยให้นักเรียนเกรด 11 ปรับปรุงแนวความคิดเกี่ยวกับแง่มุม NOS หรือไม่? (2) ลักษณะที่ชัดเจนของการสอนวิทยาศาสตร์ที่ฝังอยู่ในวิธีการสอบถามแบบโต้แย้งมีประสิทธิผลมากกว่าวิธีการสอบถามโดยปริยายในการพัฒนาแนวคิดของนักเรียนเกรด 11 เกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของ NOS หรือไม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบผลกระทบของลักษณะที่เด่นชัดของการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ที่ฝังอยู่ในวิธีการสำรวจที่ขับเคลื่อนด้วยข้อโต้แย้งและโดยปริยายในแนวคิด NOS ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ดังนั้นจึงมีคำถามการวิจัยสองประการที่เป็นแนวทางในการศึกษานี้:
(1) ข้อโต้แย้งที่ขับเคลื่อนด้วยความชัดเจนของการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ในกฎหมายการสำรวจจะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ยกระดับแนวคิดเกี่ยวกับ NOS หรือไม่?
(2) ในแง่ของแนวคิดในการพัฒนา NOS ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ลักษณะที่โดดเด่นของการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ที่ขับเคลื่อนด้วยข้อโต้แย้งที่ฝังอยู่ในวิธีการสำรวจมีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการสำรวจโดยปริยายหรือไม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือเพื่อศึกษาผลกระทบของลักษณะที่ชัดเจนของการสอนทางวิทยาศาสตร์ที่ฝังอยู่ในวิธีการสอบสวนที่ขับเคลื่อนด้วยเหตุผลและวิธีการสอบสวนโดยนัยต่อแนวคิดเรื่องNOSของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่11 ดังนั้นคําถามการวิจัยสองข้อจึงเป็นแนวทางในการศึกษาครั้งนี้:
(1)เพื่อแสดงให้เห็นว่าลักษณะที่ชัดเจนของการสอนทางวิทยาศาสตร์ในวิธีการสอบสวนที่ขับเคลื่อนด้วยจะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่11ปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับสาระสําคัญของวิทยาศาสตร์หรือไม่?

(2)ลักษณะที่ชัดเจนของการสอนทางวิทยาศาสตร์ในการอาร์กิวเมนต์ที่ขับเคลื่อนด้วยอาร์กิวเมนต์มีประสิทธิภาพมากกว่าการสอบสวนโดยนัยในการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่11หรือไม่?