Recent research has indicated that

Recent research has indicated that autism is
growing at almost epidemic proportions (Hill
& Frith, 2003) and (Fombonne, 2005). Despite
its overwhelming incidence, autism is by and
large ignored by the architectural community,
excluded from building codes and guidelines,
even those developed speci
fi
cally for special
needs individuals. In reference to this exclusion
Brown of the International Code Council
stated
“
I know of no building or accessibility code that
incorporates requirements speci
fi
cally to address
children with autism. However, accessibility in
general is addressed in the codes developed by the
International Code Council.”
Brown, L.,(2003), CBO
Codes & Standards Development, Technical Staff
1
The United Nations mandate on the Global
Program on Disability also fails to outline
speci
fi
c building standards for autism. Although
not legally binding, the Standard Rules on
the Equalization of Opportunities for Persons
with Disabilities, resolution 48/96 annex of 20/
12/1993, presents governments with a moral
commitment to provide equal opportunities
for persons with disabilities. This covers many
issues, including employment, recreation,
religion, education and accessibility to public
services. The issue of accessibility is of primary
concern to architects. No speci
fi
c references
are made in the mandate regarding individuals
Archnet-IJAR, International Journal of Architectural Research - Volume 2 - Issue 1 - March 2008
An Architecture for Autism: Concepts of Design Intervention for the Autistic User
MAGDA MOSTAFA
191
with developmental disorders or even autism,
but the term “consideration” is applied with
regards to “other communication disorders”
(UN Global Program on Disability, 1993). This has
since been reviewed and it has been pointed
out that individuals with developmental and
psycho-social disorders, of which autism is one,
have been overlooked (Al Thani, 2004). Various
building codes of practice have also excluded
speci
fi
c requirements for designing for autism.
Among these are three documents published by
the Department of Education and Employment
in the UK (Architects and Building Branch,
Department of Education and Employment
(1), (2), (3)). The
fi
rst two documents “Access
for Disabled People to School Buildings” and
“Designing for Pupils with Special Educational
Needs- Special Schools”, make no reference
to speci
fi
c guidelines when designing for
autistic users, while “Inclusive School Design-
Accommodating Pupils with Special Educational
Needs and Disabilities in Mainstream Schools”
mentions autism in a very limited sense with
generic reference to acoustics for special
needs. These documents do, however, provide
comprehensive guidelines for dealing with other
special needs and learning dif
fi
culties.
This general exclusion may be a result, in part, of
the non-standardized nature of challenges and,
respectively, needs along the autistic spectrum.
It is the contention of this paper however, that
a design strategy to deal with these varying
challenges may be put in place allowing a
form of customization for groups of users. This
strategy will also facilitate the generation of
broad design guidelines and policies.
In order to have a better understanding of
this disorder, many de
fi
nitions and theories
have been set forth in the past regarding the
mechanisms of autism. This paper bases its
hypothesis on the sensory de
fi
nition of autism,
put forth by researchers such as Rimland
(1964), Delacato (1974) and Anderson (1998).
In such theories, autistic behavior is credited to
a form of sensory malfunction when assimilating
stimulatory information from the surrounding
physical environment. It is the conceptual pivot
of this research that the architect, through
design of this physical sensory environment, has
control over the nature of this critical sensory
input. By understanding the mechanisms of
this disorder and consequent needs of the
autistic user, this environment may be designed
favorably to alter the sensory input, and perhaps
modify the autistic behavior, or at least create
an environment conducive of skill development
and learning.
The key to such modi
fi
cation is the process of
perception. If we look at typical perception as
the understanding of, and relevant response
to, the sensory input from the surrounding
environment, i.e. the architectural design, we
can better understand the role of architecture
in autistic behavior. Most interventions for
autistic individuals, predominantly medical,
therapeutic and educational, deal with the
sensory malfunction itself and the development
of strategies and skills for the autistic individual
to use when coping with these malfunctions. It
is the contention of this research that autistic
behavior can be in
fl
uenced favorably by
altering the sensory environment, i.e. the
stimulatory input, resulting from the physical
architectural surro

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยล่าสุดได้ระบุว่า เป็นออทิสติ เติบโตในสัดส่วนเกือบระบาด (ฮิลล์ และฟริธ 2003) และ (Fombonne, 2005) แม้มี อุบัติการณ์การครอบงำ มีออทิสติโดย และ ละเว้นขนาดใหญ่ โดยชุมชน สถาปัตยกรรม แยกออกจากการสร้างรหัสและคำแนะนำ แม้แต่ผู้พัฒนา speciเน็ตcally พิเศษ ความต้องการบุคคล อ้างอิงถึงข้อยกเว้นนี้ น้ำตาลของรหัสระหว่างประเทศสภา ระบุไว้“ฉันรู้ว่าไม่มีอาคาร หรือรหัสการเข้าถึงที่ ประกอบด้วยข้อกำหนด speciเน็ตcally อยู่ เด็กออทิสติ อย่างไรก็ตาม การเข้าถึงใน แก้ไขได้ในรหัสการพัฒนาโดยทั่วไปการ รหัสสากลสภา" สีน้ำตาล L.,(2003), CBO รหัสและมาตรฐานการพัฒนา เจ้าหน้าที่ทางเทคนิค1ข้อบังคับสหประชาชาติบนโลกนี้ โปรแกรมบนพิการยังล้มเหลวเค้าร่าง speciเน็ตมาตรฐานอาคาร c สำหรับออทิสติ ถึงแม้ว่า ไม่ผูกพัน กฎมาตรฐานบน การปรับแต่งของโอกาสสำหรับท่าน มีความพิการ ความละเอียด 48/96 อาคารเสริม 20 /12/1993 นำเสนอรัฐบาลกับคุณธรรม การให้โอกาสที่เท่าเทียมกัน สำหรับคนพิการ นี้ครอบคลุมหลาย ปัญหา รวมทั้งการจ้างงาน พักผ่อน ศาสนา การศึกษา และการเข้าถึงประชาชน บริการ ปัญหาการเข้าถึงเป็นหลัก เกี่ยวข้องกับสถาปนิก ไม่ speciเน็ตอ้างอิงที่ c ในข้อบังคับเกี่ยวกับบุคคล Archnet-IJAR สมุดรายวันระหว่างประเทศของปัญหาวิจัยสถาปัตยกรรม -เล่ม 2 - 1 - 2551 มีนาคม สถาปัตยกรรมสำหรับออทิสติ: แนวคิดของผู้ออกแบบสำหรับผู้ใช้กMOSTAFA คดา191ความผิดปกติของพัฒนาการหรือแม้แต่ออทิสติ แต่ใช้คำว่า "พิจารณา" ด้วย กับ "โรคอื่น ๆ การสื่อสาร" (UN โปรแกรมทั่วโลกบนความพิการ 1993) มี ตั้งแต่การสอบทาน และได้รับการชี้ ออกที่บุคคลที่มีพัฒนาการ และ โรคไซโคโซเชีย ที่เป็นออทิสติหนึ่ง ถูกมองข้าม (Al Thani, 2004) ต่าง ๆ สร้างแนวทางปฏิบัติได้ถูกยกเว้น speciเน็ตความต้องการของ c สำหรับการออกแบบสำหรับสร้าง กลุ่มคนเหล่านี้มี 3 เอกสารเผยแพร่โดย แผนกการศึกษาและการจ้างงาน ในสหราชอาณาจักร (สถาปนิกและสาขาอาคาร แผนกการศึกษาและการจ้างงาน (1), (2), (3)). การ เน็ตrst สองเอกสาร "การเข้าถึง สำหรับผู้พิการคนอาคารเรียน" และ "การออกแบบสำหรับนักเรียนการศึกษาพิเศษ ความต้องการพิเศษโรงเรียน" ทำให้ไม่มีการอ้างอิง การ speciเน็ตคแนวทางการออกแบบเพื่อ กผู้ใช้ ในขณะที่ "รวมโรงเรียนออกแบบ- รองรับนักเรียนการศึกษาพิเศษ ความต้องการและความพิการในโรงเรียนกระแสหลัก" ออทิสติที่กล่าวถึงในความรู้สึกมากกับ อ้างอิงทั่วไปเสียงพิเศษ ความต้องการ เอกสารเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม ให้ แนวทางที่ครอบคลุมสำหรับการอื่น ๆ ความต้องการพิเศษและเรียนรู้ difเน็ตcultiesข้อยกเว้นทั่วไปนี้อาจเกิด ในส่วน ของ ธรรมชาติไม่ใช่มาตรฐานของความท้าทาย และ ต้องตามลำดับ ตามทิสติ มันเป็นข้อขัดแย้งนี้กระดาษอย่างไรก็ตาม ที่ การออกแบบกลยุทธ์การจัดการเหล่านี้แตกต่างกัน ความท้าทายที่อาจถูกวางในสถานที่ให้การ รูปแบบที่กำหนดเองสำหรับกลุ่มผู้ใช้ นี้ กลยุทธ์ยังช่วยให้การสร้าง แนวทางการออกแบบที่ดีและนโยบายเพื่อให้มีความเข้าใจ โรคนี้ หลายเดเน็ตnitions และทฤษฎี มีการกำหนดไว้ในอดีตเกี่ยวกับการ กลไกของออทิสติ กระดาษนี้ฐานของ สมมติฐานในเดประสาทเน็ตnition ของออทิสติ ใส่ไว้ โดยนักวิจัยเช่น Rimland (1964), Delacato (1974) และแอนเดอร์สัน (1998) ในทฤษฎีดังกล่าว ลักษณะกเครดิต รูปแบบของความผิดปกติทางประสาทสัมผัสเมื่อ assimilating ข้อมูลรดจากรอบ สภาพแวดล้อมทางกายภาพ เป็นสาระสำคัญแนวคิด นี้วิจัยที่สถาปนิก ผ่าน ออกแบบนี้สภาพแวดล้อมทางกายภาพ มี ควบคุมประสาทสัมผัสธรรมชาติของสำคัญนี้ ป้อนข้อมูล โดยทำความเข้าใจกลไกของ โรคนี้และต้องการเกิดขึ้นของการ ผู้ใช้ก สภาพแวดล้อมการทำงานนี้อาจถูกออกแบบ เห็นพ้องต้องกันในการเปลี่ยนแปลงข้อมูลทางประสาทสัมผัส และบางที ปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงานก หรือสร้างน้อย ล้อมของการพัฒนาทักษะ การเรียนรู้คีย์การโทรสารดังกล่าวเน็ตไอออนเป็นกระบวนการ รับรู้ ถ้าเราดูที่รับรู้โดยทั่วไปเป็น การตอบสนองความเข้าใจของ และที่เกี่ยวข้อง การ ป้อนข้อมูลการรับความรู้สึกจากรอบ สิ่งแวดล้อม เช่นการออกแบบสถาปัตยกรรม เรา สามารถเข้าใจบทบาทของสถาปัตยกรรม ลักษณะการทำงานที่ก แทรกแซงมากที่สุดสำหรับ กบุคคล เป็นทางการแพทย์ การ ศึกษา การรักษา และจัดการกับการ ความผิดปกติทางประสาทสัมผัสตัวเองและการพัฒนา กลยุทธ์และทักษะการก ใช้เมื่อเผชิญกับความผิดปกติเหล่านี้ มัน มีข้อขัดแย้งนี้วิจัย autistic ที่ ลักษณะการทำงานสามารถfluenced พิทโดย การเปลี่ยนแปลงทางสิ่งแวดล้อม เช่นการ ป้อนข้อมูลรด เกิดจากการทางกายภาพ surro สถาปัตยกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ล่าสุดมีการวิจัยชี้ให้เห็นว่าออทิสติกมีการ
เติบโตที่เกือบสัดส่วนการแพร่ระบาด (Hill
& Frith, 2003) และ (Fombonne 2005) แม้จะมี
อุบัติการณ์การครอบงำของออทิสติกโดยและ
ขนาดใหญ่โดยไม่สนใจชุมชนสถาปัตยกรรม
การยกเว้นจากการสร้างรหัสและหลักเกณฑ์
แม้ผู้พัฒนา speci
Fi
ถอนรากถอนโคนพิเศษสำหรับ
บุคคลที่ตอบสนองความต้องการ ในการอ้างอิงถึงการยกเว้นนี้
บราวน์ของสภารหัสสากล
กล่าว
"
ฉันรู้ว่าไม่มีอาคารหรือการเข้าถึงรหัสที่
รวมเอาความต้องการ speci
Fi
ถอนรากถอนโคนไปยังที่อยู่
ของเด็กออทิสติก อย่างไรก็ตามการเข้าถึงใน
ทั่วไปจะแก้ไขในรหัสที่พัฒนาโดย
นานาชาติรหัสสภา. "
บราวน์, L. (2003), CBO
รหัสและพัฒนามาตรฐานทางเทคนิคพนักงาน
1
สหประชาชาติอาณัติบนโลก
โครงการคนพิการยังล้มเหลวในการร่าง
speci
Fi
มาตรฐาน C อาคารออทิสติก แม้ว่าจะ
ไม่ได้มีผลผูกพันตามกฎหมายกฎระเบียบมาตรฐาน
อีคทางโอกาสของคน
ที่มีความพิการความละเอียด 48/96 ภาคผนวก 20/
12/1993 ที่มีการจัดรัฐบาลที่มีคุณธรรม
ความมุ่งมั่นที่จะให้โอกาสที่เท่าเทียมกัน
สำหรับคนพิการ นี้ครอบคลุมหลาย
ประเด็นรวมทั้งการจ้างงาน, การพักผ่อนหย่อนใจ,
ศาสนา, การศึกษาและการเข้าถึงให้กับประชาชน
บริการ ปัญหาของการเข้าถึงเป็นหลัก
ความกังวลให้กับสถาปนิก ไม่มี speci
Fi
อ้างอิง C
จะทำในอาณัติเกี่ยวกับบุคคล
Archnet-IJAR นานาชาติวารสารวิจัยสถาปัตยกรรม - เล่ม 2 - ฉบับที่ 1 - มีนาคม 2008
สถาปัตยกรรมออทิสติก: แนวคิดของการออกแบบการแทรกแซงสำหรับผู้ใช้ออทิสติก
MAGDA MOSTAFA
191
มีความผิดปกติหรือการพัฒนา แม้ออทิสติก
แต่คำว่า "พิจารณา" ถูกนำไปใช้กับ
เรื่องที่เกี่ยวกับ "ความผิดปกติของการสื่อสารอื่น ๆ "
(โปรแกรมทั่วโลกของสหประชาชาติเกี่ยวกับคนพิการ, 1993) นี้ได้
ตั้งแต่รับการตรวจสอบและได้รับการชี้
ให้เห็นว่าบุคคลที่มีพัฒนาการและ
ความผิดปกติของจิตสังคมซึ่งออทิสติกเป็นหนึ่ง
ได้รับการมองข้าม (อัลธานี, 2004) ต่างๆ
รหัสอาคารของการปฏิบัติที่ได้รับการยกเว้น
speci
Fi
C ความต้องการสำหรับการออกแบบสำหรับออทิสติก.
กลุ่มคนเหล่านี้สามเอกสารตีพิมพ์โดย
สำนักการศึกษาและการจ้างงาน
ในสหราชอาณาจักร (สถาปนิกและสาขาอาคาร
สำนักการศึกษาและการจ้างงาน
(1) (2 ), (3))
Fi
RST สองเอกสาร "การเข้าถึง
สำหรับคนพิการให้กับอาคารของโรงเรียน" และ
"การออกแบบสำหรับนักเรียนที่มีการศึกษาพิเศษ
Needs- โรงเรียนพิเศษ" ทำให้ไม่มีการอ้างอิง
เพื่อ speci
Fi
แนวทาง C เมื่อออกแบบสำหรับ
ผู้ใช้ออทิสติกในขณะที่ "Inclusive โรงเรียนการออกแบบที่
รองรับนักเรียน กับการศึกษาพิเศษ
ความต้องการและความพิการในหลักโรงเรียน "
กล่าวถึงออทิสติกในความหมายที่ จำกัด มากกับ
การอ้างอิงทั่วไปเพื่ออะคูสติกพิเศษ
ความต้องการ เอกสารเหล่านี้ทำ แต่ให้
แนวทางที่ครอบคลุมสำหรับการรับมือกับคนอื่น ๆ
มีความต้องการพิเศษและการเรียนรู้ DIF
Fi
culties.
นี้ยกเว้นทั่วไปอาจจะส่งผลให้ในส่วนของ
ธรรมชาติที่ไม่ได้มาตรฐานของความท้าทายและ
ตามลำดับความต้องการตามออทิสติก
มันเป็นความขัดแย้งของบทความนี้ แต่ที่
กลยุทธ์การออกแบบการจัดการที่แตกต่างกันเหล่านี้
ความท้าทายที่อาจจะวางในสถานที่ที่ช่วยให้
รูปแบบของการปรับแต่งสำหรับกลุ่มของผู้ใช้ นี้
กลยุทธ์ที่จะอำนวยความสะดวกรุ่นของ
แนวทางการออกแบบในวงกว้างและนโยบาย.
เพื่อให้มีความเข้าใจที่ดีขึ้นของ
โรคนี้หลายเด
Fi
nitions และทฤษฎีที่
ได้รับการกำหนดไว้ในอดีตที่ผ่านมาเกี่ยวกับ
กลไกของออทิสติก กระดาษนี้ฐาน
สมมติฐานเกี่ยวกับประสาทสัมผัสเด
Fi
nition ของออทิสติก
จะนำออกมาโดยนักวิจัยเช่น Rimland
(1964) Delacato (1974) และเดอร์สัน (1998).
ทฤษฎีเช่นพฤติกรรมออทิสติกเป็นเครดิตไปยัง
รูปแบบของความผิดปกติทางประสาทสัมผัสเมื่อ การปรับ
ข้อมูลกระตุ้นจากรอบ
สภาพแวดล้อมทางกายภาพ มันเป็นเดือยแนวคิด
การวิจัยครั้งนี้ว่าสถาปนิกที่ผ่านการ
ออกแบบสภาพแวดล้อมทางประสาทสัมผัสทางกายภาพนี้มี
การควบคุมเหนือธรรมชาติของประสาทสัมผัสนี้ที่สำคัญ
การป้อนข้อมูล โดยการทำความเข้าใจกลไกของ
โรคนี้และความต้องการที่เกิดขึ้นของ
ผู้ใช้ออทิสติก, สภาพแวดล้อมนี้อาจได้รับการออกแบบ
โดยการสนับสนุนให้เปลี่ยนประสาทและอาจ
ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมออทิสติกหรืออย่างน้อยก็สร้าง
สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะ
และการเรียนรู้.
กุญแจสำคัญในการ เช่น Modi
Fi
ไอออนบวกเป็นกระบวนการของ
การรับรู้ ถ้าเราดูที่การรับรู้โดยทั่วไปว่าเป็น
ความเข้าใจของและการตอบสนองที่เกี่ยวข้อง
กับการป้อนข้อมูลทางประสาทสัมผัสจากรอบ
สภาพแวดล้อมเช่นการออกแบบสถาปัตยกรรมที่เรา
จะสามารถเข้าใจบทบาทของสถาปัตยกรรม
ในพฤติกรรมออทิสติก การแทรกแซงมากที่สุดสำหรับ
บุคคลออทิสติกส่วนใหญ่ทางการแพทย์
ในการรักษาและการศึกษาการจัดการกับ
ความผิดปกติทางประสาทสัมผัสตัวเองและการพัฒนา
กลยุทธ์และทักษะสำหรับบุคคลออทิสติก
ที่จะใช้เมื่อการรับมือกับความผิดปกติเหล่านี้ มัน
คือการต่อสู้ของงานวิจัยนี้ที่ออทิสติก
มีพฤติกรรมที่สามารถอยู่ใน
ฟลอริด้า
uenced ในเกณฑ์ดีโดย
การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางประสาทสัมผัสคือ
การป้อนข้อมูลกระตุ้นที่เกิดจากร่างกาย
surro สถาปัตยกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

это последние исследования уже autism indicatedДоля роста эпидемии (почти в горыFrith & (2003, 2005), и несмотря на Fombonne).Она состоит из overwhelming и том, autismНаконец, через architectural ignored) сообщества.из строительных норм и guidelines, excludedДаже если эти специальные разработкифиКелли for specialв этом необходимость ссылки на личной изоляции.международный код Комитета БраунStated"Я знаю, что это не создание доступности code ofвключает особые требованияфиКелли на адрес.Однако, в "autism и доступности.Решения, как правило, через развитие в спецификациимеждународный код Комитета ".Браун, L., (ОМС), 2003разработчики, технологий и стандартов?1Организации Объединенных Наций в глобальной mandate)в набросках плана также fails для инвалидовспециальныйфиC этаж, хотя autism стандартов.сочетание не правил, стандартов в legallyравных возможностейDisabilities, 96% и 48 резолюции 20 / annex ofи один 1993 четверти морали правительства 12, presentsCommitment для предоставления возможностей и т.д.Это для многих и disabilities persons покрытия.проблемы, в том числе employment, развлечения,для государственного образования и доступности religion,вопрос: доступности услуг (младший).опасаясь, что не до architects специальные.фиC ссылкив mandate regarding чувства это сделать.Archnet-IJAR архитектурный журнал, международных исследований - 1 - 1 - 2 марта 2008разработка концепции здания, аутизм Autistic вмешательства для пользователей:MAGDA MOSTAFA191и развития заболеваний, даже autismно в долгосрочной перспективе и рассмотрение является применение ".для распространения в других заболеваний ".в Организации Объединенных Наций (1993), глобального плана имеет инвалидность.с момента его создания, теперь уже и он был высокийэто и личного развития.Это psycho-social препятствия, autism очков,игнорировать (аль - Thani, существуют различные 2004).создание норм поведения также есть excludedспециальныйфитребования к конструкции, для autism C.Это опубликовано в состоит из трех documentsв министерство образования и занятостив Великобритании, строительные компании и архитекторовМинистерство образования и занятости(1) и (2), (3))).фиДва визита documents "формыдля небольших зданий и инвалиды "человек пришел в школу."дизайн и специального образования Pupils forособые потребности, с тем чтобы NO - школы ссылки.особыйфикогда дизайн для C guidelinesаутизм, "пользователей в разработке Inclusive '-Accommodating Pupils и специального образованияв основной школе и Disabilities спроса.в очень ограниченных autism упомянул и значениеобщие ссылки веса forЭти needs. необходимо сделать, однако, обеспечиваети других комплексных guidelines для компаниидля различных потребностей и специального обучения.фиCulties.это, возможно, общие результаты, в изоляции, частьестественный вызов, non-standardized иИ наконец, в соответственно аутизм спектр потребностей.это, однако, это contention бумагаЭто изменение разработка протокола и стратегиив allowing проблемы, возможно, в одном местеНастройки пользователя форме разделены на группы.Эта стратегия будет с facilitate ofобобщенный policies guidelines и дизайн.для лучшего понимания, на заказ.это препятствие, многие дефиNitions и магистерские диссертации.Я уже в прошлом далее regarding set.Это для базы autism mechanisms бизнес.в Германии чувство гипотезуфиAutism, популярныхв рамках исследования было установлено, что в Rimland далее AsDelacato (1964), (1974) и Андерсон (1998).в аутизма поведение, как, например, диссертацией, зачисляются в:когда один form of malfunction ассимиляции чувствоиз наиболее surrounding stimulatory информациифизической концепции окружающей среды. это опоры.это через исследования architect,физическая среда разработки, это чувствов этот критический контроль естественное чувствовклад в понимание mechanisms).этот спрос и в результате препятствий.аутизм, это может видеть пользователя среды.Я чувствую и ввода favorably, возможно,в аутизма поведение, или изменить) create, наименьших квадратоводин conducive навыки развития окружающей средыи обучения.диаграмма моди - key toфикатионный является process ofесли мы посмотрим на типичные perception perception As.понимание, и соответствующие реакцииЧувствую, с наиболее surrounding вводасреды разработки, а именно, мы architectural.Может лучше понять рольвмешательство в аутизма поведение наиболее.аутизм, медицинских, predominantly чувства.Протокол будет и проектов, исследований и образованияпривержена делу развития и malfunction чувствоЭто будет как с аутизмом и навыков, Джойскогда использовать эти вина, реагировать на это.Это contention является исследование аутизмаповедение может быть врасходомерчерез uenced favorablyAltering, а именно среды чувство.наиболее stimulatory ввода из физики, resulting