Secondly, adult education and self-

Secondly, adult education and self-directed learning have given positive examples of individuals being in control of their own learning. However, as such, self-directed learning and autonomous learning are not considered to be the same thing. Benson (2011: 37) mentions that the main difference between autonomy in language learning and self-directed learning is that autonomy is more of an “attribute of the learner” whereas self-directed learning is more of a “mode of learning”. According to Benson (2011: 27), educational reform was also an influence in the development of autonomous language learning, as it promotes freedom in learning. In addition, Benson (2011: 49) mentions the development of the concept of personal autonomy in the field of philosophy, based on ideas from Kant (1724-1804) and Mill (1806-1873). Personal autonomy is often considered as one of the basic human needs, as humans from a young age show individual characteristics and actively pursue their own agendas. Philosophy has continued to contribute to the field of learner autonomy, especially in the past 20 years, for instance with the ideas of the post-modern self (Benson quotes for instance Raz 1986). However, from philosophy there are 11 only few straight references to the field of educational autonomy, even though it has given a lot to the field of learner autonomy implicitly (Benson 2011:52).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองการศึกษาผู้ใหญ่และการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงได้ให้ตัวอย่างที่ดีของบุคคลที่อยู่ในการควบคุมของการเรียนรู้ของตัวเอง แต่เป็นเช่นนี้การเรียนรู้ที่กำกับตนเองและการเรียนรู้ของตนเองจะไม่ได้รับการพิจารณาให้เป็นในสิ่งเดียวกัน เบนสัน (2011: 37) กล่าวว่าความแตกต่างที่สำคัญระหว่างความเป็นอิสระในการเรียนรู้ภาษาและการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงเป็นอิสระที่มีมากขึ้นของ "คุณลักษณะของผู้เรียน" ในขณะที่การเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงมากขึ้นของ "โหมดของการเรียนรู้" ตามที่เบนสัน (2011: 27) การปฏิรูปการศึกษาก็ยังมีอิทธิพลในการพัฒนาของการเรียนรู้ภาษาของตนเองในขณะที่มันส่งเสริมเสรีภาพในการเรียนรู้ นอกจากนี้เบนสัน (2011: 49) กล่าวถึงการพัฒนาแนวความคิดของตนเองส่วนบุคคลในด้านปรัชญาที่อยู่บนพื้นฐานความคิดจากคานท์ (1724-1804) และมิลล์ (1806-1873) อิสระแห่งตนมักจะถือว่าเป็นหนึ่งในความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ที่เป็นมนุษย์จากวัยหนุ่มสาวแสดงลักษณะของแต่ละบุคคลและกระตือรือร้นไล่ตามวาระของตัวเอง ปรัชญาได้อย่างต่อเนื่องเพื่อนำไปสู่​​ความเป็นอิสระด้านการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีที่ผ่านมา 20 ตัวอย่างที่มีความคิดของตัวเองโพสต์ที่ทันสมัย​​ (คำพูดของเบนสันเช่น Raz 1986) แต่จากปรัชญามี 11 อ้างอิงตรงเพียงไม่กี่ด้านการศึกษาอิสระแม้ว่าจะได้ให้มากในการด้านการปกครองตนเองของผู้เรียนโดยปริยาย (เบนสัน 2011: 52)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สองการศึกษาผู้ใหญ่การเรียนรู้ด้วยตนเองและได้ให้ตัวอย่างที่ดีของบุคคลที่อยู่ในการควบคุมการเรียนของตนเอง อย่างไรก็ตาม เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเองจะไม่ถือว่าเป็นสิ่งเดียวกัน เบนสัน ( 2554 :37 ) กล่าวว่า ความแตกต่างหลักระหว่างมีอิสระในการเรียนรู้ภาษาและการเรียนรู้แบบนำตนเองว่าตนเองมี " คุณลักษณะการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของผู้เรียน " และเป็น " โหมดของการเรียนรู้ " ตาม เบนสัน ( 2554 : 27 ) , การปฏิรูปการศึกษายังเป็นอิทธิพลในการพัฒนาของตนเอง การเรียนรู้ภาษา มันส่งเสริมเสรีภาพในการเรียนรู้นอกจากนี้ เบนสัน ( 11 : 49 ) กล่าวถึงการพัฒนาของแนวคิดของการเป็นตัวของตัวเอง ในสาขาปรัชญา จากความคิด จากคานท์ ( 1724-1804 ) และโรงงาน ( 1806-1873 ) เอกสิทธิ์ส่วนบุคคลมักจะถือว่าเป็นหนึ่งในความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ เป็นมนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อย แสดงลักษณะส่วนบุคคลและกระตือรือร้นติดตามวาระของตัวเองปรัชญายังคงสนับสนุนด้านการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วง 20 ปี สำหรับอินสแตนซ์กับความคิดของตนเองหลังสมัยใหม่ ( เบนสันคำคมสำหรับอินสแตนซ์ เรซ 1986 ) อย่างไรก็ตาม จากปรัชญามี 11 อ้างอิงตรงเพียงไม่กี่กับสาขาที่ตนเองศึกษา แม้ว่าจะได้รับมากด้านการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยปริยาย

( เบนสัน 2011:52 )