- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
California’s public system of highe
California’s public system of higher education is rudderless, with a vortex of political, economic, and demographic forces threatening its ability to meet the state’s future economic and civic needs, says a report Tuesday from the University of Pennsylvania’s Institute for Research on Higher Education.
With one of the largest economies in the world -- and 14 percent of all enrolled undergraduates in the nation -- California and its higher education system have an impact far beyond state borders, the report says.
As the urgency for addressing the many problems plaguing the once-heralded system grows, so too does the list of remedies offered by business and policy groups in the state.
But will any of the proposed solutions actually work?
The Penn report, “From Master Plan to Mediocrity: Higher Education Performance and Policy in California,” exposes what it considers the many factors contributing to the unstable system.
Here’s what the research says is wrong with California’s three-part system of colleges and universities:
• A persistent absence of long-term state policy leadership, and,
• A persistent reliance on short-term political fixes to address higher education.
“This situation is in stark contrast to the 1960s through the 1980s — when the system was the envy of the nation and state leaders provided clear and appropriate guidance, through a master plan that was well suited for the 20th century,” the report says.
But since the 1990s, California’s public education system has not kept pace with economic and demographic changes. Only 38.8% of adults over 25 years of age had an associate’s degree or higher in 2012, placing California 23rd in the nation in degree attainment. Deep cuts in state funding and the lack of a long-term, viable finance policy for higher education, as well as political indifference about higher education policy, have forced California’s public colleges and universities to reduce enrollment, staff, faculty, and student services while increasing tuition and fees, it notes.
If current trends continue, the state will experience severe shortfalls in the number of people with the workforce certificates and degrees necessary to ensure prosperity and social mobility for the majority of Californians, it says.
But the problem reaches beyond state lines.
“Because of the outsized role that California plays in the nation’s economy and in educating the nation’s college students, you could say that the system is too big too fail,” says Penn GSE professor Joni Finney, who pioneered Measuring Up, the nation’s first report card on higher education.
For any remedy to address the needs of the state’s increasingly diverse population and the economic sector’s growing need for a highly educated workforce, the report says California’s leaders must attend to the following issues:
• A complex political environment and political indifference, which has led to a lack of statewide higher education policy leadership.
For example: California’s ballot initiative process increasingly hinders the ability of state leaders to engage in long-term policies decoupled from a particular initiative, political campaign, or gubernatorial administration.
Each higher education segment — the University of California system, the California State University system, and California Community Colleges — creates individualized policies rather than policies that support increasing educational attainment to meet the state’s overall current and future economic needs.
• The absence of a coordinated statewide finance policy, which undermines chances of improving degree attainment rates and threatens affordability.
For example: State appropriations, tuition, and financial aid are established separately with no consideration as to their effect on certificate and degree attainment for Californians.
Appropriations are not tied to the performance of the segments and, in the case of CSU and UC, are largely determined through annual agreements with the governor.
Despite increased efforts to provide state financial aid to college students, such aid does not come close to meeting students’ needs.
• Inadequate pipelines between high schools and postsecondary institutions and between two- and four-year institutions, which create obstacles to increasing higher education attainment in the state.
For example: K-12 curriculum is largely not aligned with training and education programs beyond high school.
Despite recent efforts to streamline transfer from CCC to CSU, the transition from community college to the other two segments remains unnecessarily difficult for students.
Not all is in the scholastic Dumpster in California. Ms. Finney says California's commitment to research is very high, compared to other states. “Unfortunately, it appears that the commitment to research excellence came at the expense of providing education to qualified and motivated undergraduate students,” she says. “This is a tradeoff that will hurt California in the long run. The challenge for the state is to engage in a process of reform that will maintain both its excellence in research and provide opportunities for students to pursue postsecondary education.”
“The research team purposely remained agnostic about specific solutions,” says Ms. Finney, “because our goal is for the report to serve as a tool — a litmus test, so to speak — that state leaders can use to evaluate any recommendation, including those recently issued by various California business and policy groups. Ultimately, the responsibility for the future health of California’s public colleges and universities rests squarely with the governor and legislature. The stakes are high, but continued indifference will come at a great cost to the state and the nation.”
Copies of the study will be sent to the governor and other elected officials “who ultimately have the public responsibility to provide leadership for the future of higher education in California,” Ms. Finney tells CVBT in an email. “The report will also be shared with leading think tanks, scholars and leaders of higher education in California.”
About the study
There was no outside funding for the study. Ms. Finney is on the faculty of the University of Pennsylvania and has studied higher education systems in other large states. Graduate students are funded with scholarships to work on research projects, although some graduate students on the research team volunteered their time to work on this research project, she says.
With one of the largest economies in the world -- and 14 percent of all enrolled undergraduates in the nation -- California and its higher education system have an impact far beyond state borders, the report says.
As the urgency for addressing the many problems plaguing the once-heralded system grows, so too does the list of remedies offered by business and policy groups in the state.
But will any of the proposed solutions actually work?
The Penn report, “From Master Plan to Mediocrity: Higher Education Performance and Policy in California,” exposes what it considers the many factors contributing to the unstable system.
Here’s what the research says is wrong with California’s three-part system of colleges and universities:
• A persistent absence of long-term state policy leadership, and,
• A persistent reliance on short-term political fixes to address higher education.
“This situation is in stark contrast to the 1960s through the 1980s — when the system was the envy of the nation and state leaders provided clear and appropriate guidance, through a master plan that was well suited for the 20th century,” the report says.
But since the 1990s, California’s public education system has not kept pace with economic and demographic changes. Only 38.8% of adults over 25 years of age had an associate’s degree or higher in 2012, placing California 23rd in the nation in degree attainment. Deep cuts in state funding and the lack of a long-term, viable finance policy for higher education, as well as political indifference about higher education policy, have forced California’s public colleges and universities to reduce enrollment, staff, faculty, and student services while increasing tuition and fees, it notes.
If current trends continue, the state will experience severe shortfalls in the number of people with the workforce certificates and degrees necessary to ensure prosperity and social mobility for the majority of Californians, it says.
But the problem reaches beyond state lines.
“Because of the outsized role that California plays in the nation’s economy and in educating the nation’s college students, you could say that the system is too big too fail,” says Penn GSE professor Joni Finney, who pioneered Measuring Up, the nation’s first report card on higher education.
For any remedy to address the needs of the state’s increasingly diverse population and the economic sector’s growing need for a highly educated workforce, the report says California’s leaders must attend to the following issues:
• A complex political environment and political indifference, which has led to a lack of statewide higher education policy leadership.
For example: California’s ballot initiative process increasingly hinders the ability of state leaders to engage in long-term policies decoupled from a particular initiative, political campaign, or gubernatorial administration.
Each higher education segment — the University of California system, the California State University system, and California Community Colleges — creates individualized policies rather than policies that support increasing educational attainment to meet the state’s overall current and future economic needs.
• The absence of a coordinated statewide finance policy, which undermines chances of improving degree attainment rates and threatens affordability.
For example: State appropriations, tuition, and financial aid are established separately with no consideration as to their effect on certificate and degree attainment for Californians.
Appropriations are not tied to the performance of the segments and, in the case of CSU and UC, are largely determined through annual agreements with the governor.
Despite increased efforts to provide state financial aid to college students, such aid does not come close to meeting students’ needs.
• Inadequate pipelines between high schools and postsecondary institutions and between two- and four-year institutions, which create obstacles to increasing higher education attainment in the state.
For example: K-12 curriculum is largely not aligned with training and education programs beyond high school.
Despite recent efforts to streamline transfer from CCC to CSU, the transition from community college to the other two segments remains unnecessarily difficult for students.
Not all is in the scholastic Dumpster in California. Ms. Finney says California's commitment to research is very high, compared to other states. “Unfortunately, it appears that the commitment to research excellence came at the expense of providing education to qualified and motivated undergraduate students,” she says. “This is a tradeoff that will hurt California in the long run. The challenge for the state is to engage in a process of reform that will maintain both its excellence in research and provide opportunities for students to pursue postsecondary education.”
“The research team purposely remained agnostic about specific solutions,” says Ms. Finney, “because our goal is for the report to serve as a tool — a litmus test, so to speak — that state leaders can use to evaluate any recommendation, including those recently issued by various California business and policy groups. Ultimately, the responsibility for the future health of California’s public colleges and universities rests squarely with the governor and legislature. The stakes are high, but continued indifference will come at a great cost to the state and the nation.”
Copies of the study will be sent to the governor and other elected officials “who ultimately have the public responsibility to provide leadership for the future of higher education in California,” Ms. Finney tells CVBT in an email. “The report will also be shared with leading think tanks, scholars and leaders of higher education in California.”
About the study
There was no outside funding for the study. Ms. Finney is on the faculty of the University of Pennsylvania and has studied higher education systems in other large states. Graduate students are funded with scholarships to work on research projects, although some graduate students on the research team volunteered their time to work on this research project, she says.
0/5000
ระบบสาธารณะของแคลิฟอร์เนียของอุดมศึกษาคือ rudderless ด้วย vortex ของทางการเมือง เศรษฐกิจ และประชากรกำลังคุกคามความสามารถในการของรัฐในอนาคตเศรษฐกิจ และซีวิค กล่าวรายงานวันอังคารจากสถาบันวิจัยมหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนียในอุดมศึกษาของเศรษฐกิจที่ใหญ่ที่สุดในโลก -และร้อยละ 14 ของสูง ๆ เข้าเรียนทั้งหมดในประเทศ - แคลิฟอร์เนียและระบบอุดมศึกษามีผลกระทบไกลเกินเส้นขอบรัฐ รายงานกล่าวว่าเป็นเร่งด่วนในการแก้ปัญหาปัญหามาก plaguing ระบบยกย่องว่า เมื่อเติบโตขึ้น นั้นเกินไป ไม่รายการนำเสนอ โดยกลุ่มธุรกิจและนโยบายในการเยียวยาแต่จะมีโซลูชั่นนำเสนอทำงานจริงหรือไม่รายงานเพนน์ "จากแผนหลักเพื่อ Mediocrity:ศึกษาประสิทธิภาพการทำงานและนโยบายในแคลิฟอร์เนีย ให้เห็นถึงสิ่งที่จะพิจารณาปัจจัยหลายอย่างที่สนับสนุนระบบไม่เสถียรนี่คืออะไรการวิจัยกล่าวว่า เป็นระบบวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสามส่วนของแคลิฟอร์เนีย:•การขาดงานในแบบของระยะยาวรัฐนโยบายผู้นำ และ•เป็นแบบพึ่งพาระยะสั้นทางการเมืองแก้ไขการศึกษาอยู่"กรณีนี้เป็นความแตกต่างสิ้นเชิงกับปี 1960 ผ่านไฟต์ — เมื่อระบบไม่เป็นอิจฉาของประเทศ และผู้นำของรัฐให้ชัดเจน และเหมาะสมคำแนะนำ ผ่านแผนหลักที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษ, " รายงานว่าแต่ตั้งแต่ปี 1990 ระบบการศึกษาสาธารณะของแคลิฟอร์เนียได้ไม่เก็บก้าวกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ และประชากร เพียง 38.8% ของผู้ใหญ่อายุมากกว่า 25 ปีมีราคาระดับรศการขึ้นใน 2012 ทำแคลิฟอร์เนีย 23 ในประเทศในระดับปริญญาโดย มันตัดลึกในรัฐทุนและขาดนโยบายระยะยาว ทำงานทางการศึกษา ตลอดจนท่านทางการเมืองเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา มีบังคับวิทยาลัยสาธารณะของแคลิฟอร์เนียและมหาวิทยาลัยลดลงทะเบียน พนักงาน คณะ และบริการนักศึกษายังสามารถเพิ่มค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียม บันทึกการถ้า แนวโน้มปัจจุบันต่อ รัฐจะประสบการณ์คาดรุนแรงจำนวนแรงงานรับรองและจำเป็นในการเจริญและการเคลื่อนไหวทางสังคมสำหรับส่วนใหญ่ของ Californians องศา มันกล่าวว่าแต่ปัญหาเหลือเกินบรรทัดสถานะ"เนื่องจากบทบาทดั้งเดิมที่แคลิฟอร์เนียเล่น ในเศรษฐกิจของประเทศ และให้นักเรียนของประเทศ คุณสามารถพูดว่า ระบบมีขนาดใหญ่เกินไปเกินไปล้มเหลว กล่าวว่า เพนน์ GSE ศาสตราจารย์ปี Finney ซึ่งเป็นผู้บุกเบิกวัดค่า ของประเทศแรกรายงานบัตรศึกษาสำหรับการแก้ไขที่อยู่ความต้องการของประชากรของรัฐมีความหลากหลายมากขึ้นและต้องการเติบโตของภาคเศรษฐกิจสำหรับบุคลากรศึกษาสูง รายงานกล่าวว่า ผู้นำของแคลิฟอร์เนียต้องฟังเรื่องต่อไปนี้:• A ซับซ้อนทางการเมืองสภาพแวดล้อมและทางการเมืองท่าน ที่มีการขาดของผู้นำนโยบายศึกษา statewideตัวอย่าง: กระบวนการริเริ่มการลงคะแนนของแคลิฟอร์เนียทำความสามารถของผู้นำรัฐในนโยบายระยะยาว decoupled จากการริเริ่ม แคมเปญทางการเมือง หรือ gubernatorial ดูแลมากขึ้นแต่ละกลุ่มศึกษา — ระบบมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย ระบบมหาวิทยาลัยรัฐแคลิฟอร์เนีย และ วิทยาลัยชุมชนแคลิฟอร์เนีย — สร้างนโยบายเป็นรายบุคคลมากกว่าที่เป็นนโยบายที่สนับสนุนเพิ่มโดยศึกษาการของรัฐโดยรวมในปัจจุบัน และในอนาคตทางเศรษฐกิจ•ขาดนโยบายเงิน statewide ประสาน การทำลายโอกาสของการพัฒนาโดยระดับราคา และคุกสามารถในการจ่ายตัวอย่าง: รัฐจัดสรร ค่าเล่าเรียน และช่วยเหลือทางการเงินจะสร้างแยกต่างหาก โดยไม่คำนึงเป็นประกาศนียบัตรและปริญญาโดยสำหรับ Californians ผลของพวกเขาจัดสรรไม่เกี่ยวพันกับประสิทธิภาพของเซ็กเมนต์ และ ในกรณีของ CSU และ UC ส่วนใหญ่กำหนด โดยข้อตกลงประจำปีกับผู้ว่าราชการแม้ มีความพยายามเพิ่มความช่วยเหลือทางการเงินของรัฐให้นักเรียน ความช่วยเหลือดังกล่าวไม่สามารถมาใกล้ประชุมความต้องการของนักเรียน•ไม่เพียงพอบำรุง ระหว่างโรงเรียนสูงและ postsecondary สถาบัน และ ระหว่าง สถาบัน 2 และ 4 ปีที่สร้างอุปสรรคในการศึกษาเพิ่มขึ้นโดยในรัฐตัวอย่าง: K-12 หลักสูตรส่วนใหญ่ไม่สอดคล้องกับโปรแกรมการฝึกอบรมและการศึกษานอกเหนือจากโรงเรียนมัธยมแม้ มีความพยายามล่าสุดเพื่อปรับปรุงโอนย้ายจากซีซีซีไป CSU เปลี่ยนแปลงจากวิทยาลัยชุมชนสองส่วนอื่น ๆ ยังคงยากโดยไม่จำเป็นสำหรับนักเรียนไม่อยู่ใน Dumpster scholastic ในแคลิฟอร์เนีย นางสาว Finney กล่าวว่า ความมุ่งมั่นของแคลิฟอร์เนียเพื่อการวิจัยคือมาก เปรียบเทียบกับรัฐอื่น ๆ "อับ ปรากฏว่า ความมุ่งมั่นเพื่อความเป็นเลิศด้านการวิจัยมาค่าใช้จ่ายของการศึกษาให้มีคุณภาพ และแรงจูงใจเรียนต่อปริญญาตรี เธอกล่าว "นี่คือข้อดีที่จะทำร้ายแคลิฟอร์เนียในระยะยาว ความท้าทายของรัฐได้มีส่วนร่วมในกระบวนการของการปฏิรูปที่จะรักษาทั้งความเป็นเลิศของงานวิจัย และให้โอกาสนักเรียนไล่ศึกษา postsecondary""ทีมวิจัยจงใจยังคง agnostic เกี่ยวกับโซลูชั่นเฉพาะ กล่าวว่า นางสาว Finney, " เพราะเป้าหมายของเราคือการรายงานเพื่อใช้เป็นเครื่องมือแบบทดสอบสารสีน้ำเงิน เพื่อการพูด — ที่ผู้นำรัฐสามารถใช้ในการประเมินคำแนะนำใด ๆ รวมถึงล่าสุด ออก โดยแคลิฟอร์เนียและนโยบายธุรกิจกลุ่มต่าง ๆ ได้ สุด ความรับผิดชอบสำหรับสุขภาพในอนาคตของสาธารณะวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของรัฐแคลิฟอร์เนียอยู่เริ่มข้าหลวงและทูลเกล้าทูลกระหม่อม สูง แต่ท่านอย่างต่อเนื่องจะมาต้นทุนดีรัฐและประเทศชาติ"สำเนาการศึกษาจะส่งไปยังผู้ว่าราชการและอื่น ๆ เลือกตั้งเจ้าหน้าที่ "ที่มีความรับผิดชอบสาธารณะเพื่อให้เป็นผู้นำในอนาคตของอุดมศึกษาในรัฐแคลิฟอร์เนีย" นางสาว Finney บอก CVBT ในอีเมล์ "รายงานจะยังสามารถใช้ร่วมกับรถถังคิดว่าชั้นนำ นักวิชาการ และผู้นำของอุดมศึกษาในรัฐแคลิฟอร์เนีย"เกี่ยวกับการศึกษามีไม่อยู่นอกทุนการศึกษา นางสาว Finney อยู่คณะมหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนีย และได้ศึกษาระบบอุดมศึกษาในรัฐใหญ่อื่น ๆ นักศึกษาจะสนับสนุนทุนการศึกษาการทำงานวิจัย ถึงแม้ว่านักศึกษาบางในทีมวิจัย volunteered เวลาทำงานในโครงการวิจัยนี้ เขากล่าวว่า
การแปล กรุณารอสักครู่..
California’s public system of higher education is rudderless, with a vortex of political, economic, and demographic forces threatening its ability to meet the state’s future economic and civic needs, says a report Tuesday from the University of Pennsylvania’s Institute for Research on Higher Education.
With one of the largest economies in the world -- and 14 percent of all enrolled undergraduates in the nation -- California and its higher education system have an impact far beyond state borders, the report says.
As the urgency for addressing the many problems plaguing the once-heralded system grows, so too does the list of remedies offered by business and policy groups in the state.
But will any of the proposed solutions actually work?
The Penn report, “From Master Plan to Mediocrity: Higher Education Performance and Policy in California,” exposes what it considers the many factors contributing to the unstable system.
Here’s what the research says is wrong with California’s three-part system of colleges and universities:
• A persistent absence of long-term state policy leadership, and,
• A persistent reliance on short-term political fixes to address higher education.
“This situation is in stark contrast to the 1960s through the 1980s — when the system was the envy of the nation and state leaders provided clear and appropriate guidance, through a master plan that was well suited for the 20th century,” the report says.
But since the 1990s, California’s public education system has not kept pace with economic and demographic changes. Only 38.8% of adults over 25 years of age had an associate’s degree or higher in 2012, placing California 23rd in the nation in degree attainment. Deep cuts in state funding and the lack of a long-term, viable finance policy for higher education, as well as political indifference about higher education policy, have forced California’s public colleges and universities to reduce enrollment, staff, faculty, and student services while increasing tuition and fees, it notes.
If current trends continue, the state will experience severe shortfalls in the number of people with the workforce certificates and degrees necessary to ensure prosperity and social mobility for the majority of Californians, it says.
But the problem reaches beyond state lines.
“Because of the outsized role that California plays in the nation’s economy and in educating the nation’s college students, you could say that the system is too big too fail,” says Penn GSE professor Joni Finney, who pioneered Measuring Up, the nation’s first report card on higher education.
For any remedy to address the needs of the state’s increasingly diverse population and the economic sector’s growing need for a highly educated workforce, the report says California’s leaders must attend to the following issues:
• A complex political environment and political indifference, which has led to a lack of statewide higher education policy leadership.
For example: California’s ballot initiative process increasingly hinders the ability of state leaders to engage in long-term policies decoupled from a particular initiative, political campaign, or gubernatorial administration.
Each higher education segment — the University of California system, the California State University system, and California Community Colleges — creates individualized policies rather than policies that support increasing educational attainment to meet the state’s overall current and future economic needs.
• The absence of a coordinated statewide finance policy, which undermines chances of improving degree attainment rates and threatens affordability.
For example: State appropriations, tuition, and financial aid are established separately with no consideration as to their effect on certificate and degree attainment for Californians.
Appropriations are not tied to the performance of the segments and, in the case of CSU and UC, are largely determined through annual agreements with the governor.
Despite increased efforts to provide state financial aid to college students, such aid does not come close to meeting students’ needs.
• Inadequate pipelines between high schools and postsecondary institutions and between two- and four-year institutions, which create obstacles to increasing higher education attainment in the state.
For example: K-12 curriculum is largely not aligned with training and education programs beyond high school.
Despite recent efforts to streamline transfer from CCC to CSU, the transition from community college to the other two segments remains unnecessarily difficult for students.
Not all is in the scholastic Dumpster in California. Ms. Finney says California's commitment to research is very high, compared to other states. “Unfortunately, it appears that the commitment to research excellence came at the expense of providing education to qualified and motivated undergraduate students,” she says. “This is a tradeoff that will hurt California in the long run. The challenge for the state is to engage in a process of reform that will maintain both its excellence in research and provide opportunities for students to pursue postsecondary education.”
“The research team purposely remained agnostic about specific solutions,” says Ms. Finney, “because our goal is for the report to serve as a tool — a litmus test, so to speak — that state leaders can use to evaluate any recommendation, including those recently issued by various California business and policy groups. Ultimately, the responsibility for the future health of California’s public colleges and universities rests squarely with the governor and legislature. The stakes are high, but continued indifference will come at a great cost to the state and the nation.”
Copies of the study will be sent to the governor and other elected officials “who ultimately have the public responsibility to provide leadership for the future of higher education in California,” Ms. Finney tells CVBT in an email. “The report will also be shared with leading think tanks, scholars and leaders of higher education in California.”
About the study
There was no outside funding for the study. Ms. Finney is on the faculty of the University of Pennsylvania and has studied higher education systems in other large states. Graduate students are funded with scholarships to work on research projects, although some graduate students on the research team volunteered their time to work on this research project, she says.
With one of the largest economies in the world -- and 14 percent of all enrolled undergraduates in the nation -- California and its higher education system have an impact far beyond state borders, the report says.
As the urgency for addressing the many problems plaguing the once-heralded system grows, so too does the list of remedies offered by business and policy groups in the state.
But will any of the proposed solutions actually work?
The Penn report, “From Master Plan to Mediocrity: Higher Education Performance and Policy in California,” exposes what it considers the many factors contributing to the unstable system.
Here’s what the research says is wrong with California’s three-part system of colleges and universities:
• A persistent absence of long-term state policy leadership, and,
• A persistent reliance on short-term political fixes to address higher education.
“This situation is in stark contrast to the 1960s through the 1980s — when the system was the envy of the nation and state leaders provided clear and appropriate guidance, through a master plan that was well suited for the 20th century,” the report says.
But since the 1990s, California’s public education system has not kept pace with economic and demographic changes. Only 38.8% of adults over 25 years of age had an associate’s degree or higher in 2012, placing California 23rd in the nation in degree attainment. Deep cuts in state funding and the lack of a long-term, viable finance policy for higher education, as well as political indifference about higher education policy, have forced California’s public colleges and universities to reduce enrollment, staff, faculty, and student services while increasing tuition and fees, it notes.
If current trends continue, the state will experience severe shortfalls in the number of people with the workforce certificates and degrees necessary to ensure prosperity and social mobility for the majority of Californians, it says.
But the problem reaches beyond state lines.
“Because of the outsized role that California plays in the nation’s economy and in educating the nation’s college students, you could say that the system is too big too fail,” says Penn GSE professor Joni Finney, who pioneered Measuring Up, the nation’s first report card on higher education.
For any remedy to address the needs of the state’s increasingly diverse population and the economic sector’s growing need for a highly educated workforce, the report says California’s leaders must attend to the following issues:
• A complex political environment and political indifference, which has led to a lack of statewide higher education policy leadership.
For example: California’s ballot initiative process increasingly hinders the ability of state leaders to engage in long-term policies decoupled from a particular initiative, political campaign, or gubernatorial administration.
Each higher education segment — the University of California system, the California State University system, and California Community Colleges — creates individualized policies rather than policies that support increasing educational attainment to meet the state’s overall current and future economic needs.
• The absence of a coordinated statewide finance policy, which undermines chances of improving degree attainment rates and threatens affordability.
For example: State appropriations, tuition, and financial aid are established separately with no consideration as to their effect on certificate and degree attainment for Californians.
Appropriations are not tied to the performance of the segments and, in the case of CSU and UC, are largely determined through annual agreements with the governor.
Despite increased efforts to provide state financial aid to college students, such aid does not come close to meeting students’ needs.
• Inadequate pipelines between high schools and postsecondary institutions and between two- and four-year institutions, which create obstacles to increasing higher education attainment in the state.
For example: K-12 curriculum is largely not aligned with training and education programs beyond high school.
Despite recent efforts to streamline transfer from CCC to CSU, the transition from community college to the other two segments remains unnecessarily difficult for students.
Not all is in the scholastic Dumpster in California. Ms. Finney says California's commitment to research is very high, compared to other states. “Unfortunately, it appears that the commitment to research excellence came at the expense of providing education to qualified and motivated undergraduate students,” she says. “This is a tradeoff that will hurt California in the long run. The challenge for the state is to engage in a process of reform that will maintain both its excellence in research and provide opportunities for students to pursue postsecondary education.”
“The research team purposely remained agnostic about specific solutions,” says Ms. Finney, “because our goal is for the report to serve as a tool — a litmus test, so to speak — that state leaders can use to evaluate any recommendation, including those recently issued by various California business and policy groups. Ultimately, the responsibility for the future health of California’s public colleges and universities rests squarely with the governor and legislature. The stakes are high, but continued indifference will come at a great cost to the state and the nation.”
Copies of the study will be sent to the governor and other elected officials “who ultimately have the public responsibility to provide leadership for the future of higher education in California,” Ms. Finney tells CVBT in an email. “The report will also be shared with leading think tanks, scholars and leaders of higher education in California.”
About the study
There was no outside funding for the study. Ms. Finney is on the faculty of the University of Pennsylvania and has studied higher education systems in other large states. Graduate students are funded with scholarships to work on research projects, although some graduate students on the research team volunteered their time to work on this research project, she says.
การแปล กรุณารอสักครู่..
แคลิฟอร์เนียสาธารณะระบบอุดมศึกษา คือไม่มีทิศทางกับ Vortex ของการเมือง เศรษฐกิจ และประชากร บังคับข่มขู่ ความสามารถในการตอบสนองความต้องการของรัฐเศรษฐกิจในอนาคตและการกล่าวรายงานวันอังคารจากมหาวิทยาลัยสถาบันเพื่อการวิจัยในอุดมศึกษา
เพนซิลวาเนีย .ด้วยการเป็นหนึ่งในประเทศที่ใหญ่ที่สุดในโลก . . . และ 14 เปอร์เซ็นต์ของทั้งหมดที่ลงทะเบียนเรียน นักศึกษาในประเทศ -- แคลิฟอร์เนียและระบบอุดมศึกษา มันมีผลกระทบไกลเกินกว่าพรมแดนของรัฐ รายงานว่า
เป็นเร่งด่วนในการ มากมาย ปัญหาการรบกวนเมื่อประกาศระบบเติบโต ดังนั้น เกินไป ไม่ รายการของวิธีแก้ที่นำเสนอโดย กลุ่มธุรกิจและนโยบายของรัฐ
แต่จะใด ๆเสนอโซลูชันจริงๆทำงาน ?
รายงานเพนน์ " จากแผนหลักพล : การศึกษาประสิทธิภาพและนโยบายในแคลิฟอร์เนีย " ตีแผ่สิ่งที่จะพิจารณาหลายปัจจัย ระบบไม่เสถียร
นี่คือสิ่งที่การวิจัยกล่าวผิดพลาดในแคลิฟอร์เนียสามส่วนระบบของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย :
- หมั่นขาดภาวะผู้นำ นโยบายระยะยาวและถาวร
- การแก้ไขทางการเมืองระยะสั้นที่อยู่อุดมศึกษา .
" สถานการณ์เป็นเช่นนี้ ในทางตรงกันข้ามสิ้นเชิงกับ 1960 ถึง 1980 - เมื่อระบบถูกอิจฉาของผู้นำชาติรัฐ และให้คำแนะนำที่ชัดเจนและเหมาะสม ผ่านแผนแม่บทที่ คือเหมาะสำหรับศตวรรษที่ 20" รายงานกล่าว .
แต่ตั้งแต่ปี 1990 , ระบบการศึกษาสาธารณะรัฐแคลิฟอร์เนียได้เก็บทันกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและประชากร เพียง 38.8 % ของผู้ใหญ่ อายุตั้งแต่ 25 ปีขึ้นไป มีความเชื่อมโยงในระดับปริญญาตรีหรือสูงกว่าใน 2012 วาง 23 แคลิฟอร์เนียในประเทศในระดับที่สำเร็จ . ตัดลึกในการระดมทุนของรัฐ และการขาดการในระยะยาว นโยบายทางการเงินที่ทำงานได้สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเช่นเดียวกับการเมืองไม่สนใจเกี่ยวกับนโยบายอุดมศึกษา ต้องบังคับให้รัฐแคลิฟอร์เนียสาธารณะวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเพื่อลดการลงทะเบียน เจ้าหน้าที่ คณาจารย์ และนักศึกษา ในขณะที่การเพิ่มค่าเล่าเรียน มันบันทึก .
หากแนวโน้มปัจจุบันยังคงรัฐจะพบข้อบกพร่องรุนแรงในผู้ที่มีใบรับรองและองศาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าพนักงานเจริญรุ่งเรืองและการเคลื่อนไหวทางสังคมสำหรับส่วนใหญ่ของ Californians ก็ว่า .
แต่ปัญหาถึงเกินรัฐ .
" เพราะขนาดใหญ่บทบาทที่แคลิฟอร์เนียเล่นในระบบเศรษฐกิจของประเทศ และให้นักศึกษาของ ชาติคุณอาจกล่าวได้ว่าระบบมีขนาดใหญ่เกินไปก็ล้มเหลว " กล่าวว่าศาสตราจารย์เพนน์ GSE โจนี ฟินนี่ ใครสร้างวัดขึ้น เป็นครั้งแรกของประเทศ รายงาน บัตรในระดับอุดมศึกษา
สำหรับใด ๆเพื่อรักษาที่อยู่ในความต้องการของรัฐของประชากรที่หลากหลายยิ่งขึ้น และต้องการการเติบโตทางเศรษฐกิจภาคของการศึกษาสูงทำงานรายงานว่าผู้นำของแคลิฟอร์เนียต้องเข้าร่วมกับประเด็นต่อไปนี้ :
- สภาพแวดล้อมทางการเมืองที่ซับซ้อน และไม่สนใจการเมือง ทำให้เกิดการขาดของบรรดาสูงกว่านโยบายการศึกษาภาวะผู้นำ .
ตัวอย่างเช่น : แคลิฟอร์เนียการริเริ่มกระบวนการขึ้นเป็นอุปสรรคต่อความสามารถของผู้นำรัฐ มีส่วนร่วมใน ระยะยาวนโยบายแบบจากโครงการโดยเฉพาะแคมเปญการเมืองหรือการบริหารมหานคร .
แต่ละอุดมศึกษากลุ่ม -- มหาวิทยาลัยของระบบแคลิฟอร์เนีย , รัฐแคลิฟอร์เนียระบบมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยชุมชน - สร้างเอกลักษณ์นโยบายมากกว่านโยบายที่สนับสนุนการเพิ่มการศึกษาของรัฐโดยรวมเพื่อตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตทางเศรษฐกิจ .
- ขาดการประสานงาน statewide การเงินนโยบาย ซึ่งเป็นการทำลายโอกาสของการปรับปรุงระดับภูมิปัญญาและอัตราการคุกคาม affordability .
ตัวอย่างเช่นรัฐจัดสรร , ค่าเล่าเรียน , และความช่วยเหลือทางการเงินขึ้นแยกต่างหากไม่พิจารณาผลของพวกเขาในระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ และการศึกษาสำหรับ Californians .
การจัดสรรไม่ได้เชื่อมโยงกับประสิทธิภาพของกลุ่มและในกรณีของ CSU และ UC ส่วนใหญ่จะกำหนดผ่านข้อตกลงประจำปีเจ้าเมือง
แม้จะเพิ่มความพยายามเพื่อให้ความช่วยเหลือทางการเงินให้กับนักเรียนวิทยาลัยของรัฐ เช่น ช่วยเหลือไม่ได้มาใกล้กับการประชุมความต้องการ
นักเรียน '- ขาดท่อระหว่างโรงเรียนมัธยมและสถาบันและระหว่าง Postsecondary สองและสี่ปีของสถาบัน ซึ่งสร้างอุปสรรคเพื่อเพิ่มการศึกษาที่สูงขึ้นในรัฐ
ตัวอย่างเช่นภาคบังคับหลักสูตรส่วนใหญ่ไม่สอดคล้องกับการฝึกอบรมและหลักสูตรการศึกษานอกโรงเรียน แม้จะมีความพยายามล่าสุดที่จะปรับปรุง
โอนจาก CCC กับ CSU ,การเปลี่ยนแปลงจากวิทยาลัยชุมชนกับอีกสองกลุ่มที่ยังคงยากไม่จําเป็นสําหรับนักเรียน
ไม่ทั้งหมดในถังขยะ สำหรับในแคลิฟอร์เนีย คุณฟินนีย์กล่าวว่า แคลิฟอร์เนีย ความวิจัยสูงมากเมื่อเทียบกับประเทศอื่น ๆ " ขออภัยปรากฎว่า ความมุ่งมั่นที่จะสร้างความเป็นเลิศในการวิจัยมาที่ค่าใช้จ่ายของการให้การศึกษาที่มีคุณภาพและจูงใจนิสิต " เธอกล่าว " นี่เป็นข้อเสียที่ทำให้แคลิฟอร์เนียในระยะยาวความท้าทายสำหรับรัฐที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการของการปฏิรูปที่จะรักษาทั้งของความเป็นเลิศในการวิจัย และเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะไล่ตามวุฒิการศึกษา "
" ทีมวิจัยก็ยังคงไม่เชื่อในพระเจ้าเฉพาะโซลูชั่น กล่าวว่า นางสาว ฟินนี่ย์ " เพราะเป้าหมายของเราคือการรายงานเป็นเครื่องมือ - กระดาษลิตมัสทดสอบเพื่อที่จะพูด - ผู้นำรัฐสามารถใช้ในการประเมินข้อเสนอแนะใด ๆรวมทั้งผู้ที่เพิ่งออกโดยแคลิฟอร์เนียธุรกิจต่างๆและนโยบายกลุ่ม ในที่สุดความรับผิดชอบต่อสุขภาพในอนาคตของแคลิฟอร์เนียวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยพักผ่อนเต็มที่กับรัฐบาลและรัฐสภา . เงินเดิมพันสูงแต่ความเฉยเมยต่อจะมาต้นทุนที่ดีในรัฐและประเทศชาติ "
สำเนาของการศึกษาจะถูกส่งไปยังผู้ว่าราชการและการเลือกตั้ง " อื่นๆ ที่ในที่สุดมีความรับผิดชอบต่อสาธารณะ เพื่อให้ผู้นำในอนาคตของการศึกษาสูงในแคลิฟอร์เนีย , " คุณฟินนี่บอก cvbt ในอีเมล " รายงานจะถูกใช้ร่วมกันกับชั้นนำคิดถังนักวิชาการและผู้นำของสถาบันอุดมศึกษาในรัฐแคลิฟอร์เนีย . " เรื่องเรียน
ไม่มีภายนอก ทุนสำหรับการศึกษา คุณฟินนี่อยู่ในคณะของมหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนียและได้ศึกษาระบบอุดมศึกษาในประเทศขนาดใหญ่อื่น ๆ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาได้รับทุนการศึกษาให้กับงานโครงการวิจัยถึงแม้ว่านักศึกษาในคณะอาสาสมัครเวลาของพวกเขาไปทำงานในโครงการวิจัยนี้ เธอกล่าว
เพนซิลวาเนีย .ด้วยการเป็นหนึ่งในประเทศที่ใหญ่ที่สุดในโลก . . . และ 14 เปอร์เซ็นต์ของทั้งหมดที่ลงทะเบียนเรียน นักศึกษาในประเทศ -- แคลิฟอร์เนียและระบบอุดมศึกษา มันมีผลกระทบไกลเกินกว่าพรมแดนของรัฐ รายงานว่า
เป็นเร่งด่วนในการ มากมาย ปัญหาการรบกวนเมื่อประกาศระบบเติบโต ดังนั้น เกินไป ไม่ รายการของวิธีแก้ที่นำเสนอโดย กลุ่มธุรกิจและนโยบายของรัฐ
แต่จะใด ๆเสนอโซลูชันจริงๆทำงาน ?
รายงานเพนน์ " จากแผนหลักพล : การศึกษาประสิทธิภาพและนโยบายในแคลิฟอร์เนีย " ตีแผ่สิ่งที่จะพิจารณาหลายปัจจัย ระบบไม่เสถียร
นี่คือสิ่งที่การวิจัยกล่าวผิดพลาดในแคลิฟอร์เนียสามส่วนระบบของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย :
- หมั่นขาดภาวะผู้นำ นโยบายระยะยาวและถาวร
- การแก้ไขทางการเมืองระยะสั้นที่อยู่อุดมศึกษา .
" สถานการณ์เป็นเช่นนี้ ในทางตรงกันข้ามสิ้นเชิงกับ 1960 ถึง 1980 - เมื่อระบบถูกอิจฉาของผู้นำชาติรัฐ และให้คำแนะนำที่ชัดเจนและเหมาะสม ผ่านแผนแม่บทที่ คือเหมาะสำหรับศตวรรษที่ 20" รายงานกล่าว .
แต่ตั้งแต่ปี 1990 , ระบบการศึกษาสาธารณะรัฐแคลิฟอร์เนียได้เก็บทันกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและประชากร เพียง 38.8 % ของผู้ใหญ่ อายุตั้งแต่ 25 ปีขึ้นไป มีความเชื่อมโยงในระดับปริญญาตรีหรือสูงกว่าใน 2012 วาง 23 แคลิฟอร์เนียในประเทศในระดับที่สำเร็จ . ตัดลึกในการระดมทุนของรัฐ และการขาดการในระยะยาว นโยบายทางการเงินที่ทำงานได้สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเช่นเดียวกับการเมืองไม่สนใจเกี่ยวกับนโยบายอุดมศึกษา ต้องบังคับให้รัฐแคลิฟอร์เนียสาธารณะวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเพื่อลดการลงทะเบียน เจ้าหน้าที่ คณาจารย์ และนักศึกษา ในขณะที่การเพิ่มค่าเล่าเรียน มันบันทึก .
หากแนวโน้มปัจจุบันยังคงรัฐจะพบข้อบกพร่องรุนแรงในผู้ที่มีใบรับรองและองศาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าพนักงานเจริญรุ่งเรืองและการเคลื่อนไหวทางสังคมสำหรับส่วนใหญ่ของ Californians ก็ว่า .
แต่ปัญหาถึงเกินรัฐ .
" เพราะขนาดใหญ่บทบาทที่แคลิฟอร์เนียเล่นในระบบเศรษฐกิจของประเทศ และให้นักศึกษาของ ชาติคุณอาจกล่าวได้ว่าระบบมีขนาดใหญ่เกินไปก็ล้มเหลว " กล่าวว่าศาสตราจารย์เพนน์ GSE โจนี ฟินนี่ ใครสร้างวัดขึ้น เป็นครั้งแรกของประเทศ รายงาน บัตรในระดับอุดมศึกษา
สำหรับใด ๆเพื่อรักษาที่อยู่ในความต้องการของรัฐของประชากรที่หลากหลายยิ่งขึ้น และต้องการการเติบโตทางเศรษฐกิจภาคของการศึกษาสูงทำงานรายงานว่าผู้นำของแคลิฟอร์เนียต้องเข้าร่วมกับประเด็นต่อไปนี้ :
- สภาพแวดล้อมทางการเมืองที่ซับซ้อน และไม่สนใจการเมือง ทำให้เกิดการขาดของบรรดาสูงกว่านโยบายการศึกษาภาวะผู้นำ .
ตัวอย่างเช่น : แคลิฟอร์เนียการริเริ่มกระบวนการขึ้นเป็นอุปสรรคต่อความสามารถของผู้นำรัฐ มีส่วนร่วมใน ระยะยาวนโยบายแบบจากโครงการโดยเฉพาะแคมเปญการเมืองหรือการบริหารมหานคร .
แต่ละอุดมศึกษากลุ่ม -- มหาวิทยาลัยของระบบแคลิฟอร์เนีย , รัฐแคลิฟอร์เนียระบบมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยชุมชน - สร้างเอกลักษณ์นโยบายมากกว่านโยบายที่สนับสนุนการเพิ่มการศึกษาของรัฐโดยรวมเพื่อตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตทางเศรษฐกิจ .
- ขาดการประสานงาน statewide การเงินนโยบาย ซึ่งเป็นการทำลายโอกาสของการปรับปรุงระดับภูมิปัญญาและอัตราการคุกคาม affordability .
ตัวอย่างเช่นรัฐจัดสรร , ค่าเล่าเรียน , และความช่วยเหลือทางการเงินขึ้นแยกต่างหากไม่พิจารณาผลของพวกเขาในระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ และการศึกษาสำหรับ Californians .
การจัดสรรไม่ได้เชื่อมโยงกับประสิทธิภาพของกลุ่มและในกรณีของ CSU และ UC ส่วนใหญ่จะกำหนดผ่านข้อตกลงประจำปีเจ้าเมือง
แม้จะเพิ่มความพยายามเพื่อให้ความช่วยเหลือทางการเงินให้กับนักเรียนวิทยาลัยของรัฐ เช่น ช่วยเหลือไม่ได้มาใกล้กับการประชุมความต้องการ
นักเรียน '- ขาดท่อระหว่างโรงเรียนมัธยมและสถาบันและระหว่าง Postsecondary สองและสี่ปีของสถาบัน ซึ่งสร้างอุปสรรคเพื่อเพิ่มการศึกษาที่สูงขึ้นในรัฐ
ตัวอย่างเช่นภาคบังคับหลักสูตรส่วนใหญ่ไม่สอดคล้องกับการฝึกอบรมและหลักสูตรการศึกษานอกโรงเรียน แม้จะมีความพยายามล่าสุดที่จะปรับปรุง
โอนจาก CCC กับ CSU ,การเปลี่ยนแปลงจากวิทยาลัยชุมชนกับอีกสองกลุ่มที่ยังคงยากไม่จําเป็นสําหรับนักเรียน
ไม่ทั้งหมดในถังขยะ สำหรับในแคลิฟอร์เนีย คุณฟินนีย์กล่าวว่า แคลิฟอร์เนีย ความวิจัยสูงมากเมื่อเทียบกับประเทศอื่น ๆ " ขออภัยปรากฎว่า ความมุ่งมั่นที่จะสร้างความเป็นเลิศในการวิจัยมาที่ค่าใช้จ่ายของการให้การศึกษาที่มีคุณภาพและจูงใจนิสิต " เธอกล่าว " นี่เป็นข้อเสียที่ทำให้แคลิฟอร์เนียในระยะยาวความท้าทายสำหรับรัฐที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการของการปฏิรูปที่จะรักษาทั้งของความเป็นเลิศในการวิจัย และเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะไล่ตามวุฒิการศึกษา "
" ทีมวิจัยก็ยังคงไม่เชื่อในพระเจ้าเฉพาะโซลูชั่น กล่าวว่า นางสาว ฟินนี่ย์ " เพราะเป้าหมายของเราคือการรายงานเป็นเครื่องมือ - กระดาษลิตมัสทดสอบเพื่อที่จะพูด - ผู้นำรัฐสามารถใช้ในการประเมินข้อเสนอแนะใด ๆรวมทั้งผู้ที่เพิ่งออกโดยแคลิฟอร์เนียธุรกิจต่างๆและนโยบายกลุ่ม ในที่สุดความรับผิดชอบต่อสุขภาพในอนาคตของแคลิฟอร์เนียวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยพักผ่อนเต็มที่กับรัฐบาลและรัฐสภา . เงินเดิมพันสูงแต่ความเฉยเมยต่อจะมาต้นทุนที่ดีในรัฐและประเทศชาติ "
สำเนาของการศึกษาจะถูกส่งไปยังผู้ว่าราชการและการเลือกตั้ง " อื่นๆ ที่ในที่สุดมีความรับผิดชอบต่อสาธารณะ เพื่อให้ผู้นำในอนาคตของการศึกษาสูงในแคลิฟอร์เนีย , " คุณฟินนี่บอก cvbt ในอีเมล " รายงานจะถูกใช้ร่วมกันกับชั้นนำคิดถังนักวิชาการและผู้นำของสถาบันอุดมศึกษาในรัฐแคลิฟอร์เนีย . " เรื่องเรียน
ไม่มีภายนอก ทุนสำหรับการศึกษา คุณฟินนี่อยู่ในคณะของมหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนียและได้ศึกษาระบบอุดมศึกษาในประเทศขนาดใหญ่อื่น ๆ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาได้รับทุนการศึกษาให้กับงานโครงการวิจัยถึงแม้ว่านักศึกษาในคณะอาสาสมัครเวลาของพวกเขาไปทำงานในโครงการวิจัยนี้ เธอกล่าว
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Good morning..i'm connected by phone,it'
- Don't make me wait just because you know
- คลองหลวง
- Do you have something to show me.
- Head huting
- I will but later Lol.
- สิ่งที่คาดว่าจะได้รับ
- ฉันรักน้อง
- ทีหลังคุณอย่าทำแบบนี้อีก
- Conditions
- send us the updated authorization letter
- ฉันคิดว่าสายการบินน่าจะช่วยเหลือวกเราได้
- ขนมเม็ดขนุน
- แต่ฉันคิดว่ามันน่าจะใช้งานไม่ได้ทุกเครื่
- สวัสดีเพือนเราเบสไง
- คุณนอนไปกี่ชั่วโมง
- it is for a bet.'' Is he rich ?' Fix ask
- I'm tired of traveling
- ตามหลักกฏหมายของเราแล้ว
- รู้สึกโกรธตัวเอง
- งานนี้ยาวไป
- sales volume
- Trusting
- Modify and extend existing FOTE and inst
