Demerits of essay writing: Every co

Demerits of essay writing:
Every coin has 2 sides same ways in essay test if there are merits than demerits are also there so we will see demerits of essay test writing.
1. Limited sampling of the content: -
It means few questions can be included in given test. Example if in one particular book 18 chapter are given, teacher cannot ask question from all the chapters. They have to neglect some areas.

2. Subjectivity of scoring:
If all students are writing same answer of one question, why they get different marks? In essay test answer of question are scored differently by different teacher. Even the same teacher scores the answer differently at different times.


3. Halo effects:
It means teacher knows the particular student very well and has good impression because of his previous paper and writing skills.

4. Mood of the examiner:
The general feeling of all students after writing your S.S.C board paper what you had discussed with your fried. I hope the teacher who is checking my paper has not quarreled with some”
5. Ambiguous wording of the question:
Sometime essay questions are so worded that students do not know the exact implications of the questions.
6. Examiner contaminated by various factors:
The examiner is contaminated by various factors like hand writing, spelling, grammar etc some students who has good verbal knowledge may write many things on an essay topic.
7. It requires an excessive time on the part of students to write while assessing reading essays is very time-consuming and laborious.

8. Only a teacher or competent professionals can assess it.

9. The speed of writing can influence the performance of the learner. This results in low scores even if the learner may know the correct answer of all questions.

10. It may not provide a true picture of the comprehension level of the leaner. Grammars may get good marks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นิทานชาดกต่าง ๆ เขียนเรียงความ: ทุกเหรียญมี 2 ด้านกันในเรียงความทดสอบถ้ามีบุญมากกว่านิทานชาดกต่าง ๆ ก็มีดังนั้นเราจะได้เห็นนิทานชาดกต่าง ๆ เรียงทดสอบเขียน1. สุ่มตัวอย่างเนื้อหาจำกัด: -มันหมายความว่า คำถามสามารถรวมให้ทดสอบ ตัวอย่างถ้าในหนึ่งเฉพาะ 18 บทได้ ครูไม่ถามคำถามจากบททั้งหมด ก็ต้องละเลยบางพื้นที่2. subjectivity ของคะแนน:ถ้านักเรียนทั้งหมดจะเขียนคำตอบเดียวของหนึ่งคำถาม ทำไมพวกเขาได้รับเครื่องหมายที่แตกต่างกัน ในตอบคำถามทดสอบเรียงมีคะแนนแตกต่างกัน โดยครูแตกต่างกัน แม้แต่ครูเดียวกันคะแนนคำตอบต่างกันที่เวลาแตกต่างกัน3 halo ลักษณะ:หมายความว่า ครูรู้เฉพาะนักเรียนดี และมีความประทับใจดี เพราะกระดาษของเขาก่อนหน้านี้และการเขียนทักษะการ4. อารมณ์ของผู้ตรวจสอบที่:ความรู้สึกทั่วไปของนักเรียนทั้งหมดหลังจากเขียนกระดาษ S.S.C ของคุณสิ่งที่คุณได้กล่าวกับของทอด ฉันหวังว่า อาจารย์ที่กำลังตรวจสอบเอกสารของฉันไม่มี quarreled กับ"5 ข้อความที่ไม่ชัดเจนของคำถาม:คำถามเรียง sometime มีเพื่ออธิบายว่า นักเรียนไม่ทราบผลที่แน่นอนของคำถาม6. การปนเปื้อน โดยปัจจัยต่าง ๆ ผู้ตรวจสอบ:ผู้ตรวจสอบที่จะปนเปื้อน โดยปัจจัยต่าง ๆ เช่นมือเขียน สะกดคำ ไวยากรณ์เป็นต้นนักเรียนบางคนที่มีวาจารู้อาจเขียนสิ่งต่าง ๆ มากมายในหัวข้อเรียงความ7. ต้องมีเวลามากเกินไปในส่วนของนักเขียนในขณะที่ประเมินการอ่านเรียงความลำบาก และใช้เวลานานมาก8. เฉพาะครูหรือผู้เชี่ยวชาญเชี่ยวชาญสามารถประเมินก็9. ความเร็วของการเขียนสามารถมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน นี้ผลคะแนนต่ำสุดแม้ว่าผู้เรียนอาจทราบคำตอบที่ถูกต้องของคำถามทั้งหมด10.อาจมีรูปภาพจริง leaner ต้องการทำความเข้าใจ Grammars อาจได้รับเครื่องหมายที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งนี้ในการเขียนเรียงความ:
ทุกเหรียญมี 2 ด้านวิธีการเดียวกันในการทดสอบการเขียนเรียงความว่ามีประโยชน์กว่า demerits นอกจากนี้ยังมีดังนั้นเราจะเห็น demerits ของการเขียนเรียงความการทดสอบ.
1 การสุ่มตัวอย่าง จำกัด ของเนื้อหา -
มันหมายความว่าคำถามไม่กี่สามารถรวมอยู่ในการทดสอบที่กำหนด เช่นถ้าในหนังสือเล่มหนึ่งโดยเฉพาะบทที่ 18 จะได้รับครูไม่สามารถถามคำถามจากทุกบท พวกเขาจะต้องละเลยบางพื้นที่. 2 ส่วนตัวของการให้คะแนน: หากนักเรียนทุกคนเขียนคำตอบเดียวกันของหนึ่งในคำถามที่ว่าทำไมพวกเขาได้รับเครื่องหมายที่แตกต่างกัน? ในการทดลองทดสอบคำตอบของคำถามมีคะแนนแตกต่างกันโดยครูผู้สอนที่แตกต่างกัน แม้คะแนนครูเดียวกันคำตอบที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน. 3 ผลกระทบทรงกลด: มันหมายความว่าครูรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นอย่างดีและมีการแสดงผลที่ดีเพราะกระดาษก่อนหน้าของเขาและทักษะการเขียน. 4 อารมณ์ของผู้ตรวจสอบ: ความรู้สึกทั่วไปของนักเรียนทุกคนหลังจากที่เขียนกระดาษคณะกรรมการ SSC ของคุณสิ่งที่คุณได้พูดคุยกับทอดของคุณ ฉันหวังว่าครูที่ได้รับการตรวจสอบกระดาษของฉันไม่ได้ทะเลาะกับบางคน "5 การใช้ถ้อยคำที่ไม่ชัดเจนของคำถาม:. บางครั้งคำถามเรียงความจะ worded เพื่อให้นักเรียนไม่ทราบความหมายที่แท้จริงของคำถามที่ 6 ตรวจสอบการปนเปื้อนจากปัจจัยต่างๆ: ผู้ตรวจสอบที่มีการปนเปื้อนจากปัจจัยต่างๆเช่นการเขียนมือสะกดไวยากรณ์ ฯลฯ นักเรียนบางคนที่มีความรู้ทางวาจาที่ดีอาจจะเขียนหลายสิ่งหลายอย่างในหัวข้อเรียงความ. 7 มันต้องมีเวลามากเกินไปในส่วนของนักเรียนเขียนเรียงความในขณะที่การประเมินการอ่านเป็นเวลาที่นานมากและลำบาก. 8 เฉพาะครูหรือผู้เชี่ยวชาญที่มีอำนาจสามารถประเมินมัน. 9 ความเร็วของการเขียนจะมีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน ซึ่งจะส่งผลคะแนนที่ต่ำแม้ว่าผู้เรียนจะได้รู้คำตอบที่ถูกต้องของคำถามทุกข้อ. 10 มันอาจจะไม่ให้ภาพที่แท้จริงของระดับความเข้าใจของ leaner ที่ ไวยากรณ์อาจได้รับเครื่องหมายที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งนี้ในการเขียนเรียงความ :
เหรียญทุกเหรียญมี 2 ด้านเดียวกันวิธีในแบบทดสอบอัตนัยหากมีข้อดีมากกว่าทั้งนี้ก็มีดังนั้นเราจะเห็น demerits ของการเขียนแบบทดสอบอัตนัย .
1 จำกัดจำนวนเนื้อหา : -
หมายความว่าคำถามไม่กี่สามารถรวมอยู่ในที่ให้ทดสอบ ตัวอย่างเช่น ถ้าในหนึ่งโดยเฉพาะหนังสือ 18 บทที่ได้รับ อาจารย์จะถามคำถามจากบททั้งหมดพวกเขาได้ละเลยบางพื้นที่

2 ส่วนตัวให้คะแนน :
ถ้านักเรียนเขียนคำตอบของคำถามเดียวกันว่าทำไมพวกเขาได้รับเครื่องหมายที่แตกต่างกัน ? ในทดสอบการตอบคำถามมีคะแนนแตกต่างกัน โดยครูที่แตกต่างกัน แม้แต่อาจารย์เดียวกันคะแนนคำตอบที่แตกต่างกันในเวลาที่แตกต่างกัน .

3 ผล :
ทรงกลดมันหมายถึงว่า ครูรู้ว่านักเรียนโดยเฉพาะได้เป็นอย่างดี และมีความประทับใจ เพราะกระดาษเก่าและทักษะการเขียน

4 . อารมณ์ของผู้ตรวจสอบ :
ความรู้สึกทั่วไปของนักเรียนทั้งหมด หลังจากเขียนกระดานกระดาษ s.s.c ของคุณสิ่งที่คุณพูดกับทอด ฉันหวังว่าอาจารย์จะตรวจสอบกระดาษของฉันไม่ได้ทะเลาะกับ "
5 ถ้อยคำคลุมเครือของคำถาม :
บางครั้งคำถาม worded ดังนั้นเรียงความที่นักเรียนไม่ทราบความหมายจริงๆของคำถาม .
6 ผู้ตรวจสอบที่ปนเปื้อนจากปัจจัยต่าง ๆ :
ผู้ตรวจสอบมีการปนเปื้อนจากปัจจัยต่าง ๆ เช่น เขียนมือ การสะกดคำ ไวยากรณ์ ฯลฯ นักเรียนบางคนที่มีความรู้ทางวาจาดี จะเขียนหลายเรื่องในการเขียนเรียงความหัวข้อ .
7มันต้องใช้เวลามากเกินไป ในส่วนของนักศึกษา เขียนในขณะที่การประเมินการอ่านเรียงความ เสียเวลามาก และยากเย็นแสนเข็ญ .

8 แค่ครูหรือพนักงานเจ้าหน้าที่ผู้เชี่ยวชาญสามารถประเมินมัน

9 ความเร็วของการเขียนที่สามารถมีผลต่อประสิทธิภาพของผู้เรียน ผลลัพธ์ที่ได้คะแนนต่ำ ถึงแม้ผู้เรียนจะทราบคำตอบของคำถามทั้งหมด

10มันอาจไม่ได้ให้ภาพที่แท้จริงของระดับความเข้าใจของลี . ไวยากรณ์อาจจะได้คะแนนดี