Comfort care is presently taught th

Comfort care is presently taught through discussion, role
modeling, and care plans in a baccalaureate nursing course in
northeast Ohio. Sophomore students are taught how to assess
holistic comfort, along with other outcomes such as safety, activity,
and nutrition. Later, in a theory-based gerontology course, Junior
students learn the theory of comfort and how to apply it to elderly
patients. Students write one comfort care plan a week for 4 weeks;
the first is ungraded because the students are learning a new method
and they require instructor feedback about interactions between the
contexts of comfort, what interventions count as comfort measures,
how to identify intervening variables, and how to think about and
plan for health seeking behaviors with their patients. After their
practice care plan, and with appropriate feedback, students are “off
and running” with their own versions of this nursing art.
At the end of the course, students are told that, although the
theory of comfort is not explicit in other courses, comfort care is
applicable to any nursing situation. Because patients give
considerable positive feedback about comfort care, students find it
very satisfying and often continue to use it intuitively through the
remainder of their education and into professional practice.
The extent to which students identify with principles of comfort
care are exemplified in the following poem written by a student
after becoming accustomed to the care plan.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจุบันมีสอนดูแลความสะดวกสบายผ่านสนทนา บทบาทสร้างแบบจำลอง และดูแลแผนในหลักสูตรพยาบาล baccalaureate ในโอไฮโอตะวันออกเฉียงเหนือ นักเรียน sophomore จะสอนวิธีการประเมินแบบองค์รวม ความสะดวกสบายอื่น ๆ ผลลัพธ์เช่นความปลอดภัย กิจกรรมและโภชนาการ หลัง ในหลักสูตรตามทฤษฎีผู้สูงอายุ จูเนียร์เรียนทฤษฎีของความสะดวกสบายและการนำไปใช้กับผู้สูงอายุผู้ป่วย นักเรียนเขียนสิ่งหนึ่งดูแลวางแผนสัปดาห์ 4 สัปดาห์แรกคือ ungraded เนื่องจากนักเรียนที่กำลังเรียนรู้วิธีการใหม่และพวกเขาต้องการสอนความคิดเห็นเกี่ยวกับการโต้ตอบระหว่างบริบทของความสะดวกสบาย การแทรกแซงที่นับเป็นสิ่งวัดวิธีการระบุตัวแปรที่อยู่ระหว่างกลาง และวิธีการคิด และแผนสุขภาพที่กำลังทำงานกับผู้ป่วยของพวกเขา หลังจากพวกเขาปฏิบัติดูแลแผน และผลป้อนกลับที่เหมาะสม นักเรียนมี "ออกและทำงาน"ศิลปะนี้พยาบาลรุ่นของตนเองจบหลักสูตร นักเรียนจะบอกว่า แม้ว่าการทฤษฎีของความไม่ชัดเจนในหลักสูตรอื่น ๆ ดูแลความสะดวกสบายใช้ได้กับทุกสถานการณ์ของพยาบาล เนื่องจากผู้ป่วยให้จำนวนมากการป้อนกลับเชิงบวกเกี่ยวกับการดูแลคอม นักเรียนพบว่ามากและมักจะใช้สังหรณ์ใจถึงยอดคงเหลือ ของการศึกษา และ เป็นการฝึกอาชีพขอบเขตที่นักเรียนระบุหลักการของความสะดวกสบายดูแลมี exemplified ในกลอนต่อไปนี้เขียน โดยนักเรียนหลังจากกลายเป็นคุ้นเคยกับแผนการดูแล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดูแลความสะดวกสบายในการเรียนการสอนในปัจจุบันผ่านการอภิปรายบทบาทการสร้างแบบจำลองและวางแผนการดูแลในหลักสูตรปริญญาตรีพยาบาลในภาคตะวันออกเฉียงเหนือของรัฐโอไฮโอ นักเรียนปีได้รับการสอนวิธีการประเมินความสะดวกสบายแบบองค์รวมพร้อมกับผลอื่น ๆ เช่นความปลอดภัย, กิจกรรมและโภชนาการ ต่อมาในทฤษฎีตามหลักสูตรผู้สูงอายุจูเนียร์นักเรียนได้เรียนรู้ทฤษฎีของความสะดวกสบายและวิธีการที่จะนำไปใช้กับผู้สูงอายุผู้ป่วย นักเรียนเขียนการวางแผนการดูแลความสะดวกสบายในหนึ่งสัปดาห์เป็นเวลา 4 สัปดาห์แรกคือUngraded เพราะนักเรียนจะเรียนรู้วิธีการใหม่และพวกเขาจำเป็นต้องมีข้อเสนอแนะที่สอนเกี่ยวกับการโต้ตอบระหว่างบริบทของความสะดวกสบายสิ่งที่นับแทรกแซงมาตรการความสะดวกสบายวิธีการระบุตัวแปรแทรกแซงและวิธีการคิดและวางแผนเพื่อสุขภาพที่กำลังมองหาพฤติกรรมของพวกเขากับผู้ป่วย หลังจากที่พวกเขาวางแผนการดูแลการปฏิบัติและมีการตอบสนองที่เหมาะสมนักเรียนจะ"ออกและทำงาน" กับรุ่นของตัวเองของศิลปะพยาบาลนี้. ในตอนท้ายของการเรียนการสอนนักเรียนจะบอกว่าถึงแม้ว่าทฤษฎีของความสะดวกสบายไม่ได้อย่างชัดเจนในหลักสูตรอื่น ๆ ดูแลความสะดวกสบายที่ใช้บังคับกับสถานการณ์พยาบาลใดๆ เนื่องจากผู้ป่วยให้การตอบรับอย่างมากในเชิงบวกเกี่ยวกับการดูแลความสะดวกสบายของนักเรียนพบว่ามันน่าพอใจมากและมักจะยังคงใช้มันอย่างสังหรณ์ใจผ่านที่เหลือของการศึกษาของพวกเขาและในการปฏิบัติมืออาชีพ. ขอบเขตที่นักเรียนระบุกับหลักการของความสะดวกสบายในการดูแลจะสุดขั้วในบทกวีดังต่อไปนี้เขียนโดยนักเรียนหลังจากที่กลายเป็นที่คุ้นเคยกับการวางแผนการดูแล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดูแลความสะดวกสบาย ปัจจุบันสอนผ่านการอภิปรายบทบาท
โมเดลลิ่ง และดูแลแผนในบัณฑิตพยาบาลหลักสูตร
ภาคตะวันออกเฉียงเหนือโอไฮโอ นักศึกษาปีสอง จะสอนวิธีการประเมิน
สบายแบบองค์รวม ตามด้วยผลอื่นๆ เช่น ความปลอดภัย , กิจกรรม ,
และโภชนาการ ต่อมา ในทฤษฎีผู้สูงอายุตามหลักสูตร นักเรียนรุ่นน้อง
เรียนรู้ทฤษฎีของความสะดวกสบายและวิธีการที่จะใช้กับผู้ป่วยสูงอายุ

นักเรียนเขียนหนึ่งความสะดวกสบายการดูแลแผนเป็นเวลา 4 สัปดาห์ ;
1 ไม่จัด เพราะนักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีการใหม่และพวกเขาต้องการติชม

อาจารย์เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างบริบทของความสะดวกสบาย อะไรที่สามารถนับเป็นมาตรการความสะดวกสบาย
วิธีการระบุตัวแปรสอดแทรก และวิธีคิด และวางแผน เพื่อสุขภาพ
พฤติกรรมการแสวงหากับผู้ป่วยของพวกเขา หลังจาก
แผนการดูแลการปฏิบัติและข้อเสนอแนะที่เหมาะสม นักเรียน " ปิด
และวิ่ง " กับรุ่นของตัวเองของศิลปะนี้พยาบาล .
เมื่อจบหลักสูตร นักเรียนบอกว่า ถึงแม้ว่า
ทฤษฎีของความสะดวกสบายไม่ชัดเจนในหลักสูตรอื่น ๆ การดูแลความสะดวกสบายเป็น
ใช้กับสถานการณ์ใด ๆ พยาบาล เนื่องจากผู้ป่วยให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวกมากเกี่ยวกับการดูแลความสะดวกสบาย

เจอแล้ว นักเรียน นักศึกษาพอใจมากและมักจะยังคงใช้มันได้อย่างง่ายดายผ่าน
ส่วนที่เหลือของการศึกษาของพวกเขาและในการฝึกปฏิบัติวิชาชีพ .
ขอบเขตที่นักเรียนระบุหลักการของการดูแลความสะดวกสบาย
เป็น exemplified ในบทกวีที่เขียนโดยนักเรียน
หลังจากกลายเป็นคุ้นเคยกับการวางแผนการดูแลดังต่อไปนี้