Pieces of a didactical content are

Pieces of a didactical content are typically referred with the term ‘‘learning object’’ (LO). Different definitions of LO are available; probably, the most representative one has been provided by the IEEE Learning Technology Stan-dards Committee, which describes it as ‘‘any entity, digital or non-digital, that may be used for learning, education or training’’ (IEEE 2007). We can then define a content package as a set of LOs coupled with a document which identifies the association among LOs and possible sequencing rules, which allow to organize the whole didactical content. From a technological point of view, a standard description of the content structure is required to guarantee that contents will be interoperable across different e-learning systems.

The Shareable Content Object Reference Model (SCORM) is a de-facto standard, through which it is possible to define learning resources, called Sharable Content Objects (SCOs). SCOs can be presented in any SCORM-compliant system and are composed of one or more ‘‘assets’’ or resources (e.g., digital media, Web pages, etc.) (ADL 2004). An XML document is associated to the whole learning content, referred as the ‘‘manifest’’, which contains meta-data, navigation or structural description and the locations of each resource. Metadata are defined through IEEE Learning Object Metadata (LOM). LOM is a data model that describes LOs and similar digital resources in order to facilitate their reusability, interoperability and to aid discoverability (IEEE LTSC 2002).

The main specifications of SCORM are the following: (i) the Content Aggregation Model (CAM), which defines the content structure and provides metadata, (ii) the Run-Time Environment (RTE), which delivers real-time information about learner actions and (iii) the Sequencing and Navigation (SN), which describes possible paths through learning contents.

It is worth noting that SCORM is strongly based on the use of client-side scripting technologies, which seem to break Web Content Accessibility Guide-lines 1.0 (W3C 1999) and some international laws related to Web accessibility. However, two considerations are in order: first, at the moment it is not practi-cally possible to leave out SCORM due to its wide use in e-learning systems and second, main current assistive technologies are consistent with the most com-mon client-side scripting technologies; hence, SCORM compliance does not represent a crucial barrier to e-learning accessibility.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนเนื้อหา didactical โดยทั่วไปเรียกว่า มีคำว่า ''เรียนรู้วัตถุ '' (หล่อ) ข้อกำหนดที่แตกต่างกันของโลมี คง มากที่สุดตัวแทนหนึ่งต้นกรรมการ IEEE เรียนเทคโนโลยีสแตน dards ซึ่งอธิบายเป็น ''ตี ดิจิทัล หรือไม่ ดิจิตอล ที่สามารถใช้สำหรับการเรียนรู้ การศึกษา หรือฝึกอบรม '' (IEEE 2007) เราสามารถกำหนดแพคเกจเนื้อหาแล้วเป็นชุดของลอสควบคู่กับเอกสารที่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างลอสและกฎลำดับที่ได้ ซึ่งทำให้การจัดระเบียบเนื้อหาทั้งหมด didactical จากเทคโนโลยีจุดของมุมมอง คำอธิบายมาตรฐานของโครงสร้างเนื้อหาถูกต้องรับประกันว่า เนื้อหาจะ interoperable ผ่านระบบการศึกษาแตกต่างกันสามารถใช้ร่วมกันเนื้อหาวัตถุการอ้างอิงแบบจำลอง (SCORM) เป็นมาตรฐานดีแฟ็คโตเดอ ที่จำเป็นต้องกำหนดแหล่งการเรียนรู้ สามารถใช้ร่วมเนื้อหาวัตถุ (SCOs) เรียกว่า SCOs สามารถนำทุกระบบตามมาตรฐาน SCORM และประกอบด้วย ''สินทรัพย์ '' หรือทรัพยากร (เช่น สื่อดิจิทัล เว็บเพจ ฯลฯ) (ADL 2004) เอกสาร XML จะเชื่อมโยงกับทั้งเนื้อหา การเรียนรู้หรือที่เรียกว่า ''รายการ '', ซึ่งประกอบด้วย ข้อมูลเมตา คำอธิบายการนำทางหรือโครงสร้าง และตำแหน่งของทรัพยากรแต่ละรายการ ข้อมูลเมตาถูกกำหนดโดย IEEE เรียนวัตถุข้อมูลเมตา (ลม) ลมเป็นแบบจำลองข้อมูลที่อธิบายลอสและทรัพยากรดิจิตอลที่คล้ายกัน เพื่อช่วยตน reusability ทำงานร่วมกัน และ เพื่อช่วยยก (IEEE LTSC 2002)ข้อกำหนดหลักของ SCORM ต่อไปนี้: (i)เนื้อหารวมรุ่น (CAM), การกำหนดโครงสร้างเนื้อหา และให้ข้อมูลเมตา (ii)รันไทม์สภาพแวดล้อม (RTE), การส่งข้อมูลในเวลาจริงเกี่ยวกับการดำเนินการของผู้เรียนและ (iii) การจัดลำดับและการนำทาง (SN), ซึ่งอธิบายถึงเส้นทางที่ได้ผ่านการเรียนรู้เนื้อหาได้เร็ว ๆ นี้ว่า การใช้ไคลเอ็นต์สคริปต์เทคโนโลยี ซึ่งดูเหมือนจะแบ่งการเข้าถึงเนื้อหาของเว็บแนะนำบรรทัด 1.0 (W3C 1999) ขอใช้ SCORM และบางกฎหมายระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการเข้าถึงเว็บ อย่างไรก็ตาม สองพิจารณาอยู่ในลำดับ: ครั้งแรก ในขณะที่ ไม่สามารถปล่อยออก SCORM เนื่องจากการใช้ทั้งในระบบอีเลิร์นนิ่ง และสอง practi cally เทคโนโลยีหลักปัจจุบันการช่วยเหลือสอดคล้องกับที่สุดมอญ com ไคลเอ็นต์สคริปต์เทคโนโลยี ดังนั้น ปฏิบัติ SCORM ไม่หมายถึงอุปสรรคสำคัญให้เข้าถึงการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชิ้นส่วนของเนื้อหา didactical มักจะเรียกด้วยคำว่า '' การเรียนรู้วัตถุ '' (LO) คำนิยามที่แตกต่างกันของ LO มีอยู่; อาจจะเป็นที่หนึ่งในตัวแทนมากที่สุดได้รับการจัดไว้ให้โดยเทคโนโลยี IEEE การเรียนรู้คณะกรรมการสแตน-dards ซึ่งอธิบายว่ามันเป็น '' นิติบุคคลใด ๆ ดิจิตอลหรือไม่ใช่ดิจิตอลที่อาจนำมาใช้สำหรับการเรียนรู้การศึกษาหรือการฝึกอบรม '' (IEEE 2007) . จากนั้นเราจะสามารถกำหนดเนื้อหาแพคเกจเป็นชุดของ Los ควบคู่กับเอกสารซึ่งระบุความสัมพันธ์ในหมู่ Los ลำดับและกฎระเบียบที่เป็นไปได้ซึ่งจะช่วยให้การจัดระเบียบเนื้อหาทั้งหมด didactical จากจุดเทคโนโลยีในมุมมองของคำอธิบายมาตรฐานของโครงสร้างเนื้อหาจะต้องรับประกันว่าเนื้อหาจะทำงานร่วมกันในระบบ e-learning ที่แตกต่างกัน. อ้างอิงวัตถุเนื้อหาร่วมกันรุ่น (SCORM) เป็นมาตรฐานพฤตินัยผ่านที่มันเป็น ที่เป็นไปได้ในการกำหนดแหล่งการเรียนรู้ที่เรียกว่าวัตถุเนื้อหา Sharable (SCOs) SCOs สามารถนำเสนอในระบบ SCORM ที่สอดคล้องและจะประกอบด้วยหนึ่งหรือมากกว่า '' สินทรัพย์ '' หรือทรัพยากร (เช่นสื่อดิจิตอลหน้าเว็บ ฯลฯ ) (ADL 2004) เอกสาร XML มีความเกี่ยวข้องกับเนื้อหาการเรียนรู้ทั้งที่เรียกว่า '' ประจักษ์ '' ซึ่งมีข้อมูล meta นำทางหรือคำอธิบายโครงสร้างและที่ตั้งของทรัพยากรแต่ละ เมตาจะมีการกำหนดมาตรฐาน IEEE ผ่านการเรียนรู้วัตถุเมตาดาต้า (LOM) LOM เป็นรูปแบบข้อมูลที่อธิบายถึงลอสและทรัพยากรดิจิตอลที่คล้ายกันเพื่ออำนวยความสะดวกนำมาใช้ใหม่ของพวกเขาทำงานร่วมกันและจะช่วยให้การค้นพบ (IEEE LTSC 2002). ข้อกำหนดหลักของ SCORM มีดังนี้ (i) การรวมเนื้อหารุ่น (CAM) ซึ่งกำหนดโครงสร้างเนื้อหาและมีเมตาดาต้า (ii) สิ่งแวดล้อมเวลาเรียกใช้ (RTE) ซึ่งส่งข้อมูลในเวลาจริงเกี่ยวกับการกระทำของผู้เรียนและ (iii) ลำดับและนำทาง (SN) ซึ่งอธิบายถึงเส้นทางที่เป็นไปได้ผ่านการเรียนรู้เนื้อหามันเป็นที่น่าสังเกตว่า SCORM จะขึ้นอยู่อย่างมากในการใช้เทคโนโลยีสคริปต์ฝั่งไคลเอ็นต์ซึ่งดูเหมือนจะทำลาย Web Content Accessibility คู่มือสาย 1.0 (W3C 1999) และกฎหมายต่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการเข้าถึงเว็บ อย่างไรก็ตามสองการพิจารณาอยู่ในลำดับแรกในขณะที่มันไม่ได้เป็น practi-cally ไปได้ที่จะออกจาก SCORM เนื่องจากการใช้กว้างในระบบ e-learning และสองเทคโนโลยีช่วยเหลือหลักในปัจจุบันมีความสอดคล้องกับส่วนใหญ่ที่ลูกค้าคอมจันทร์ เทคโนโลยีสคริปต์ -side; ดังนั้นการปฏิบัติตาม SCORM ไม่ได้แสดงเป็นอุปสรรคสำคัญที่จะเข้าถึง e-learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชิ้นเนื้อหาการสอนมักจะอ้างกับคำว่า ' 'learning วัตถุ ' ' ( LO ) คำนิยามที่แตกต่างกันของโล พร้อม อาจจะ มากที่สุดท่านหนึ่งได้โดยการเรียนรู้เทคโนโลยี IEEE สแตน dards คณะกรรมการซึ่งอธิบายเป็น ' 'any นิติดิจิตอลหรือที่ไม่ใช่ดิจิตอล ที่อาจถูกใช้เพื่อการเรียนรู้ การศึกษาหรือการฝึกอบรม ' ' ( ( 2007 )เราสามารถกำหนดเนื้อหาของแพคเกจเป็นชุดของ Los ควบคู่กับเอกสารที่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างลอสและกฎการจัดลำดับที่สุดที่อนุญาตให้จัดเนื้อหาการสอนทั้งหมด จากจุดเทคโนโลยีของดูรายละเอียดมาตรฐานของโครงสร้างเนื้อหาจะต้องรับประกันว่าเนื้อหาจะถูกส่งในระบบอีเลิร์นนิ่งที่แตกต่างกัน .

การร่วมกันเนื้อหาอ้างอิงวัตถุ ( SCORM ) เป็นมาตรฐานโดยพฤตินัย ซึ่งมันเป็นไปได้ที่จะกำหนดทรัพยากรการเรียนรู้ เรียกว่าร่วมกันเนื้อหาวัตถุ ( scos ) scos สามารถนำเสนอในมาตรฐาน SCORM ระบบและจะประกอบด้วยหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่ง ' 'assets ' ' หรือทรัพยากร ( เช่น , สื่อดิจิตอล , หน้าเว็บ , ฯลฯ ) ( ระหว่าง พ.ศ. 2547 ) เอกสาร XML ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาการเรียนรู้ทั้งหมดเรียกว่าเป็น ' 'manifest ' ' ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลเมตา การเดินเรือ หรือรายละเอียดของโครงสร้างและที่ตั้งของแต่ละทรัพยากร ข้อมูลกำกับภาพจะถูกกำหนดโดย IEEE การเรียนรู้ข้อมูลวัตถุ ( ลม ) ลมเป็นรูปแบบข้อมูลที่อธิบายถึงลอสและที่คล้ายกันดิจิตอลทรัพยากรเพื่อความสะดวกในการใช้ทำงานร่วมกันและช่วยเหลือความสามารถ ( IEEE ltsc 2002 ) .

คุณสมบัติหลักของ SCORM จะต่อไปนี้ : ( i ) เนื้อหาของรูปแบบ ( CAM ) ซึ่งกำหนดโครงสร้างเนื้อหาและให้ข้อมูลเมตา ( 2 ) วิ่งเวลาสิ่งแวดล้อม ( RTE ) ซึ่งให้ข้อมูลเรียลไทม์เกี่ยวกับการกระทำของผู้เรียนและ ( iii ) การจัดลำดับและการเดินเรือ ( SN ) ซึ่งอธิบายถึงเส้นทางที่เป็นไปได้ผ่าน

เรียนเนื้อหาเป็นมูลค่า noting ว่าอีขอใช้แบบเอนเตอร์เทนเมนต์วีกลี เทคโนโลยี ซึ่งดูเหมือนจะแบ่งเนื้อหาของเว็บที่เข้าถึงเส้นคู่มือ 1.0 ( W3C 1999 ) และบางประเทศกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการเข้าถึงเว็บ อย่างไรก็ตาม สอง การพิจารณาในการสั่งซื้อครั้งแรก ตอนนั้นมันไม่ได้เป็น ๆคอลลี่เป็นไปได้ที่จะออกมาตรฐานเนื่องจากการใช้งานกว้างในระบบอีเลิร์นนิ่ง และสองปัจจุบันเทคโนโลยีที่สอดคล้องกับหลักการที่สุด com มนเอนเตอร์เทนเมนต์วีกลีเทคโนโลยี ดังนั้น มาตรฐาน SCORM ไม่ได้เป็นตัวแทนของอุปสรรคสําคัญเพื่อการเรียนรู้การเข้าถึง