2.1. The RationaleWhile it is essen

2.1. The Rationale
While it is essential for learners to be able to manipulate grammatical form, they also need to understand the concept(s) expressed and the function(s) performed through a particular grammatical item. For Moroccan university students for which English is a foreign language, knowledge of the rules is much needed. In this paper, I stress the urgent need for some more successful methods and drills that promote the grammar class from abstractness to a more integrative subject. This paper will discuss a blended approach to teaching and reinforcing grammar. For each item of grammar 2 (a grammar based on teaching tenses and modal verbsand grammar 3 (a grammar based on teaching sentences, phrases and clauses), specific teaching points will be highlighted. Classroom experience and management such as immediate feedback and correction will also be discussed; as for motivation, it is mostly required since it depends largely on the teacher, the method, the language activities, and the classroom situation. This puts heavy burden on the class teacher who is required to compensate and be creative in his teaching method in order to build enough motivation for learning, and develop in every possible way the four skills of language: listening, reading, speaking and writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1 เหตุผล
ในขณะที่มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้เรียนที่จะสามารถที่จะจัดการกับรูปแบบไวยากรณ์ที่พวกเขายังต้องเข้าใจแนวคิด (s) แสดงและฟังก์ชั่น (s) ดำเนินการผ่านรายการไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยโมร็อกโกที่ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ, ความรู้เกี่ยวกับกฎระเบียบที่เป็นสิ่งจำเป็นมาก ในบทความนี้ผมเน้นความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับวิธีการประสบความสำเร็จมากขึ้นและการฝึกซ้อมที่ส่งเสริมระดับมัธยมจากนามธรรมกับเรื่องแบบบูรณาการมากขึ้น กระดาษนี้จะหารือเกี่ยวกับวิธีการผสมกับการเรียนการสอนและเสริมไวยากรณ์ สำหรับรายการของไวยากรณ์ 2 (ไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับกาลเรียนการสอนแต่ละคนและกิริยาช่วย verbsand ไวยากรณ์ 3 (ไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับประโยคสอนวลีและคำสั่ง), จุดการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงจะมีการเน้น. ประสบการณ์ในห้องเรียนและการจัดการเช่นการตอบรับทันทีและการแก้ไขจะยัง มีการหารือ. ในฐานะที่เป็นแรงจูงใจมันเป็นส่วนใหญ่จำเป็นต้องใช้เพราะมันขึ้นอยู่กับครูผู้สอนวิธีการกิจกรรมภาษาและสถานการณ์ในชั้นเรียนซึ่งจะทำให้ภาระหนักบนชั้นครูที่จะต้องจ่ายค่าชดเชยและมีความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของเขา วิธีการเพื่อที่จะสร้างแรงจูงใจมากพอสำหรับการเรียนรู้และพัฒนาในทุกวิถีทางทั้งสี่ทักษะการฟังการอ่านการพูดและการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1 . เหตุผลในขณะที่มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เรียนที่สามารถจัดการรูปแบบไวยากรณ์ พวกเขายังต้องการที่จะเข้าใจแนวคิด ( s ) แสดง และฟังก์ชัน ( s ) โดยแสดงผ่านทางรายการ เรียนมหาวิทยาลัยที่อังกฤษโมร็อกโกเป็นภาษาต่างประเทศ ความรู้ ของกฎที่จำเป็นมาก ในกระดาษนี้ผมเน้นความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับบางคนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นและวิธีการที่ส่งเสริมการฝึกไวยากรณ์จากการเป็นเรื่องที่เป็นนามธรรมแบบบูรณาการมากขึ้น บทความนี้จะกล่าวถึงวิธีการผสมและการสอนไวยากรณ์ สำหรับสินค้าแต่ละรายการของไวยากรณ์ 2 ( ไวยากรณ์ตามกาล การสอนและรูปแบบไวยากรณ์ verbsand 3 ( ขึ้นอยู่กับการสอนไวยากรณ์ประโยค วลี และประโยค ) , จุดการสอนที่เฉพาะเจาะจงจะถูกเน้น ประสบการณ์ในห้องเรียนและการจัดการ เช่น ตอบรับทันที และการแก้ไขก็จะถูกกล่าวถึง เป็นแรงจูงใจ เป็น ส่วนใหญ่เป็นเพราะมันขึ้นอยู่กับครู วิธีการ กิจกรรม ภาษา และห้องเรียนในสถานการณ์ ซึ่งจะทำให้ภาระในชั้นเรียนครูที่ต้องชดเชย และสร้างสรรค์ในการสอนของเขาในการสร้างแรงจูงใจเพียงพอสำหรับการเรียนหนัก และพัฒนาในทางที่เป็นไปได้ทั้งสี่ทักษะการฟัง การอ่าน การพูด และการเขียน