Moral development theory provides u

Moral development theory provides useful models for the design of intervention programs for early adolescents. As Collins (1977) has pointed out, there are two reasons why this is so. One is that stage descriptions of structural change provide di- agnostic and prognostic categories for the assess- ment of reasoning. Another is that stage theories actually suggest what an intervention might look like in order to effect a reorganization of thinking at a higher level. According to Kohlberg (1976), there is maximal assimilation of moral judgments one stage above one's current stage level, sug- gesting that an effective intervention would involve structuring moral discourse to reflect this type of cognitive conflict.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีพัฒนาจริยธรรมให้แบบจำลองที่มีประโยชน์สำหรับการออกแบบโปรแกรมแทรกแซงสำหรับวัยรุ่นตอนต้น เป็นคอลลินส์ (1977) ได้ชี้ให้เห็น มีสองสาเหตุที่ทำไมเป็น หนึ่งคือให้คำอธิบายขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างให้ประเภท di agnostic และ prognostic assess-ติดขัดของเหตุผล อีกเป็นว่า ทฤษฎีขั้นจริงแนะนำว่า การแทรกแซงอาจเหมือนเพื่อมีผลมากเป็นความคิดระดับสูง ตาม Kohlberg (1976), มีอันสูงสุดของคำพิพากษาทางศีลธรรมขั้นหนึ่งของปัจจุบันขั้นระดับ sug gesting ว่า การแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพจะเกี่ยวข้องกับการจัดโครงสร้างวาทกรรมทางศีลธรรมเพื่อแสดงชนิดของความขัดแย้งที่รับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมให้รูปแบบที่มีประโยชน์สำหรับการออกแบบของโปรแกรมการแทรกแซงสำหรับวัยรุ่นตอนต้น ในฐานะที่เป็นคอลลิน (1977) ได้ชี้ให้เห็นว่ามีสองเหตุผลที่เป็นเช่นนี้ หนึ่งคือรายละเอียดขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างให้ประเภทดิไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าและการพยากรณ์โรคสำหรับ ment ประเมินของเหตุผล ก็คือว่าทฤษฎีขั้นตอนการแนะนำสิ่งที่จริงการแทรกแซงอาจมีลักษณะเช่นเพื่อที่จะมีผลกระทบต่อการปรับโครงสร้างองค์กรของการคิดในระดับที่สูงขึ้น ตามที่โคลเบิร์ก (1976) มีการดูดซึมสูงสุดของการตัดสินทางศีลธรรมขั้นเหนือระดับขั้นตอนปัจจุบันหนึ่งของ sug- gesting ว่าการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพจะเกี่ยวข้องกับโครงสร้างวาทกรรมทางศีลธรรมที่จะสะท้อนให้เห็นถึงชนิดของความขัดแย้งทางปัญญานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมมีรุ่นที่เป็นประโยชน์สำหรับการออกแบบโปรแกรมการแทรกแซงสำหรับวัยรุ่นตอนต้น ตามที่คอลลิน ( 1977 ) ได้ชี้ให้เห็นว่า มีอยู่สองเหตุผลที่ทำไมนี้ดังนั้น . หนึ่งขั้นตอนที่รายละเอียดของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างให้ตี้ - agnostic และประเภทผู้ป่วยเพื่อประเมินการแห่งเหตุผลอีกทฤษฎีที่เวทีจริง ๆแนะนำว่ามีการแทรกแซงอาจดูเหมือนเพื่อผลของการคิดในระดับที่สูงขึ้น ตามโคลเบอร์ก ( 1976 ) , มีการดูดซึมสูงสุดของจริยธรรม การตัดสินขั้นตอนข้างต้นเป็นปัจจุบัน เวทีระดับซากุ - gesting ที่แทรกแซงที่มีประสิทธิภาพจะเกี่ยวข้องกับวาทกรรมทางศีลธรรมที่สะท้อนให้เห็นถึงโครงสร้างของความขัดแย้งทางปัญญาประเภทนี้