although research and evaluation in

although research and evaluation in science education have relied heavily on the assessment of academic achievement and other valued learning outcomes, these measures cannot give a complete picture of the educational process. because students spend up to 1500 hours at school by the time they finish senior high school (rutter, mortimore, ouston & smith 1979), students have alarge stake in what happens to them at school and their reactions to and perceptions of their school experiences are significant. this chapter reviews the remarkable progress progress over the past 30 years in conceptualising, assessing and investigating tthe determinants and effects of social and psychological aspects of the learning environments of classrooms and schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการวิจัยและประเมินผลการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้อาศัยอย่างมากในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและผลการเรียนรู้บริษัทอื่น ๆ มาตรการเหล่านี้ไม่สามารถให้ภาพที่สมบูรณ์ของการศึกษา เนื่องจากนักเรียนใช้ถึง 1500 ชั่วโมงโรงเรียนตามเวลาจะจบมัธยมปลาย (rutter, mortimore สมิธ& ouston 1979), นักเรียนมีเงินเดิมพัน alarge ในสิ่งที่เกิดขึ้นไปที่โรงเรียนและปฏิกิริยาของพวกเขา และรับรู้ประสบการณ์ของโรงเรียนเป็นสำคัญ บทนี้คิดความคืบหน้าความก้าวหน้าโดดเด่นกว่า 30 ปีที่ผ่านมาใน conceptualising ประเมิน และตรวจสอบดีเทอร์มิแนนต์และผลกระทบด้านสังคม และจิตใจของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของห้องเรียนและโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถึงแม้ว่าการวิจัยและการประเมินผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้อาศัยอย่างมากในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการเรียนรู้ที่มีคุณค่าอื่น ๆ ที่มาตรการเหล่านี้ไม่สามารถให้ภาพที่สมบูรณ์ของขั้นตอนการศึกษา เพราะนักเรียนใช้เวลาถึง 1500 ชั่วโมงที่โรงเรียนตามเวลาที่พวกเขาจบการศึกษามัธยมปลาย (รัต Mortimore, ouston & smith 1979) นักเรียนมีส่วนร่วม alarge ในสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาที่โรงเรียนและปฏิกิริยาของพวกเขาและการรับรู้จากประสบการณ์ที่โรงเรียนของพวกเขา อย่างมีนัยสำคัญ บทนี้ความคิดเห็นความคืบหน้าความคืบหน้าโดดเด่นที่ผ่านมา 30 ปีใน conceptualising ประเมินและตรวจสอบปัจจัยองค์และผลกระทบด้านสังคมและจิตใจของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของห้องเรียนและโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าการวิจัยและประเมินผลการศึกษาวิทยาศาสตร์ต้องอาศัยการประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ อื่น ๆที่มีมูลค่าการเรียนรู้ , มาตรการเหล่านี้ไม่สามารถให้ภาพที่สมบูรณ์ของกระบวนการการศึกษา เพราะนักเรียนใช้เวลาถึง 1500 ชั่วโมง ที่โรงเรียนตอนจบ ม. 6 ( รัต mortimore , ouston &สมิ ธ , 1979 )นักเรียนต้องเป็นเดิมพันในสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาที่โรงเรียนและปฏิกิริยาของพวกเขาและการรับรู้ประสบการณ์ของโรงเรียนเป็นสำคัญ บทรีวิวนี้ความคืบหน้าความคืบหน้าโดดเด่นกว่า 30 ปีที่ผ่านมา ใน conceptualising ประเมินและตรวจสอบ , ตัวกำหนดและผลกระทบของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของการเรียนรู้สภาพแวดล้อมของห้องเรียน และโรงเรียน