We assessed included studies for qu

We assessed included studies for quality and extracted data. If more than 50% of participants were lost to follow-up, the study was excluded. For binary outcomes, we calculated standard estimates of risk ratio (RR) and the corresponding 95% confidence intervals (CI), for continuous outcomes, we calculated mean differences (MD) with standard errors estimated, and for time to event outcomes we calculated Cox proportional hazards ratios (HRs) and associated 95 % CI. We assessed risk of bias for included studies and assessed overall study quality using the GRADE approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราประเมินศึกษารวมคุณภาพ และดึงข้อมูล ถ้ามากกว่า 50% ของผู้เข้าร่วมสูญหายเพื่อติดตามผล การศึกษาถูกแยกออก ผลไบนารี เราได้ประเมินมาตรฐานอัตราส่วนความเสี่ยง (RR) และตรง 95% ช่วงความเชื่อมั่น (CI), ผลอย่างต่อเนื่อง เราคำนวณความแตกต่างเฉลี่ย (MD) มีข้อผิดพลาดมาตรฐานประเมิน และสำหรับเวลาผลลัพธ์ของเหตุการณ์ เราคำนวณอัตราส่วนสัดส่วนอันตรายค็อกซ์ (น) และสัมพันธ์ 95% CI เราประเมินความเสี่ยงของความโน้มเอียงรวมศึกษา และประเมินคุณภาพการศึกษาโดยรวมโดยใช้วิธีการชั้นประถมศึกษาปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราประเมินรวมการศึกษาที่มีคุณภาพและสกัดข้อมูล ถ้ามากกว่า 50% ของผู้เข้าร่วมถูกกลืนหายไปในการติดตามการศึกษาได้รับการยกเว้น สำหรับผลไบนารีเราคำนวณประมาณการมาตรฐานของอัตราส่วนความเสี่ยง (RR) และช่วงความเชื่อมั่น 95% สอดคล้อง (CI) สำหรับผลอย่างต่อเนื่องเราคำนวณความแตกต่างของค่าเฉลี่ย (MD) มีข้อผิดพลาดมาตรฐานที่คาดและสำหรับเวลาในการผลการจัดกิจกรรมที่เราคำนวณค็อกซ์ อัตราส่วนอันตรายสัดส่วน (ชั่วโมง) และที่เกี่ยวข้อง 95% CI เราประเมินความเสี่ยงของการมีอคติในการศึกษารวมและประเมินคุณภาพการศึกษาโดยรวมการใช้วิธีการระดับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราประเมิน ได้แก่ การศึกษาที่มีคุณภาพและข้อมูลที่สกัดได้ ถ้ามากกว่า 50 % ของจำนวนที่ขาดการติดตาม , การแยกออก สำหรับผลการประเมินมาตรฐานของไบนารี เราคำนวณอัตราส่วนความเสี่ยง ( RR ) และช่วงความเชื่อมั่นที่ 95% ( CI ) เพื่อผลลัพธ์ที่ต่อเนื่อง เราคำนวณค่าความแตกต่าง ( MD ) กับมาตรฐานข้อผิดพลาดประมาณและเวลาของเหตุการณ์ผลที่เราคำนวณอัตราส่วนสัดส่วน Cox อันตราย ( ชม. ) และมี 95% CI เราประเมินความเสี่ยงของอคติในการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษาโดยรวม ได้แก่ การใช้เกรด )