2. The ArtsMedia Framework The appl

2. The ArtsMedia Framework
The application of educational technology such as multimedia can be viewed as an alternative approach to
enhance students’ interest and engagement in learning science. For example, creating computer animations to teach
science concepts is one way to achieve this aim. Hoban and Nielsen (2010, p.36) have stressed that teaching science
through the creation of animations facilitated the learning of science concepts in a fun and meaningful way
“....because students are constructing a sequence of five multimodal representations, which encourages them to think
about a science concept in many different ways”. Findings have also demonstrated that students were clearly
engaged in this learning activity as they were endeavouring to understand the science concepts during the process of
creating their own series of animations. Moreover, creating their own animations gave students the opportunity to
focus attention on a science concept and develop their own interpretation (Mcknight, Hoban, & Nielsen, 2011).
Hence, creating an animation is one of the techniques that can be used by science students to explain science
concepts. The importance of investigating and organising information is instilled in students as they create
animations while soft skills such as teamwork and knowledge sharing, through discussion of science concepts, are
facilitated at the same time (Henry, Harrison, & Hummell, 2010). In addition, the techniques applied for animation
creation can cultivate creativity; creativity in this sense does not refer to an ideal concept of creativity as it is
understood in general terms but refers to a more realistic definition of creativity in accordance with the KSSR
objectives for the teaching and learning of science that is to stimulate students’ curiosity and interest about the world
around them as well as develop their creativity whilst they seek to understand the basic science knowledge and
concepts. This definition of creativity reflects the creative process that students experience during the preparation of
an ArtsMedia presentation based on a specific science concept rather than a definition of creativity that focuses on
the concept of “discovering” new ideas. Moreover, a state of confusion exists when the process of inquiry in the
teaching and learning of science is commonly accepted as the process of creativity among students; as a result

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.กรอบ ArtsMedia การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษาเช่นมัลติมีเดียสามารถใช้เป็นวิธีการอื่นเพิ่มนักเรียนสนใจและในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตัวอย่าง การสร้างภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์สอนแนวคิดวิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายนี้ Hoban และนีล (2010, p.36) ได้เน้นการสอนวิทยาศาสตร์โดยการสร้างภาพเคลื่อนไหวที่อำนวยความสะดวกการเรียนรู้ของแนวคิดวิทยาศาสตร์สนุกและมีความหมายทาง"... นักเรียน.because จะสร้างลำดับที่แทนทุก 5 ซึ่งกระตุ้นให้คิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์แนวคิดหลายวิธี"การ ผลการวิจัยยังได้แสดงว่า นักเรียนได้อย่างชัดเจนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้นี้พวกเขาได้ endeavouring ต้องเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ในการสร้างภาพเคลื่อนไหวชุดของตนเอง นอกจากนี้ สร้างภาพเคลื่อนไหวของตนเองให้นักเรียนมีโอกาสที่จะมุ่งเน้นความสนใจในแนวคิดวิทยาศาสตร์ และพัฒนาตนเองตีความ (แม็กไนต์ Hoban และนีล 2011) ดังนั้น การสร้างภาพเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในเทคนิคที่ใช้ โดยนักวิทยาศาสตร์ได้อธิบายวิทยาศาสตร์แนวคิดการ ความสำคัญของการตรวจสอบ และจัดระเบียบข้อมูลเป็น instilled ในนักเรียนเป็นผู้สร้างภาพเคลื่อนไหวขณะอ่อนทักษะการทำงานเป็นทีมและการแบ่งปันความรู้ ผ่านการอภิปรายแนวคิดวิทยาศาสตร์ คืออำนวยความสะดวกในเวลาเดียวกัน (เฮนรี่ Harrison, & Hummell, 2010) นอกจากนี้ เทคนิคการใช้ภาพเคลื่อนไหวสร้างสามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในแง่นี้ไม่ได้อ้างถึงแนวคิดสร้างสรรค์เหมาะจะเป็นเข้าใจในเงื่อนไขแต่อ้างอิงถึงคำจำกัดความสมจริงมากขึ้นของความคิดสร้างสรรค์ตาม KSSRวัตถุประสงค์การสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่จะกระตุ้นนักเรียนอยากรู้และสนใจเกี่ยวกับโลกล้อมรอบ ด้วยเป็นพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามเข้าใจความรู้วิทยาศาสตร์พื้นฐาน และแนวคิดการ นี้คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการสร้างสรรค์ที่นักเรียนพบในระหว่างการจัดเตรียมงานนำเสนอ ArtsMedia เป็นตามแนวคิดวิทยาศาสตร์เฉพาะแทนคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้นแนวคิดของการ "ค้นพบ" ความคิดใหม่ นอกจากนี้ การมีอยู่ของรัฐสับสนเมื่อกระบวนการสอบถามในการสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยทั่วไปยอมรับเป็นกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ระหว่างนักเรียน เป็นผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. กรอบ ArtsMedia
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษาเช่นมัลติมีเดียสามารถดูเป็นวิธีทางเลือกที่จะ
ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่นการสร้างภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์ที่จะสอน
แนวคิดวิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ บันและนีลเส็น (2010, p.36) ได้เน้นที่การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ผ่านการสร้างภาพเคลื่อนไหวการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของแนวคิดวิทยาศาสตร์ในวิธีที่สนุกและมีความหมาย
".... เพราะนักเรียนจะสร้างลำดับของห้าการแสดงต่อเนื่องซึ่งจะกระตุ้น พวกเขาจะคิด
เกี่ยวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบที่แตกต่างกัน " ผลการวิจัยยังแสดงให้เห็นว่านักเรียนได้อย่างชัดเจน
ส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้นี้ขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ในระหว่างขั้นตอนของ
การสร้างชุดของตัวเองของภาพเคลื่อนไหว นอกจากนี้การสร้างภาพเคลื่อนไหวของตัวเองให้นักเรียนมีโอกาสที่จะ
มุ่งเน้นความสนใจในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาการตีความของตัวเอง (Mcknight บันและนีลเซ่น, 2011).
ดังนั้นการสร้างภาพเคลื่อนไหวที่เป็นหนึ่งในเทคนิคที่สามารถนำมาใช้โดยนักศึกษาวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่จะอธิบาย
แนวความคิด ความสำคัญของการตรวจสอบและการจัดระเบียบข้อมูลที่ถูกปลูกฝังให้นักเรียนที่พวกเขาสร้าง
ภาพเคลื่อนไหวในขณะที่ทักษะอ่อนเช่นการทำงานเป็นทีมและการแบ่งปันความรู้ผ่านการอภิปรายของแนวคิดวิทยาศาสตร์ได้รับการ
อำนวยความสะดวกในเวลาเดียวกัน (เฮนรี่แฮร์ริสันและ Hummell 2010) นอกจากนี้ยังมีเทคนิคที่นำมาใช้สำหรับการเคลื่อนไหว
สร้างสามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในความรู้สึกนี้ไม่ได้หมายถึงแนวคิดของความคิดสร้างสรรค์มันเป็นที่
เข้าใจในแง่ทั่วไป แต่หมายถึงความคมชัดสมจริงมากขึ้นของความคิดสร้างสรรค์ให้สอดคล้องกับ KSSR
วัตถุประสงค์การเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ที่จะกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้ของนักเรียนและ ที่น่าสนใจเกี่ยวกับโลก
รอบตัวพวกเขาเช่นเดียวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจความรู้วิทยาศาสตร์พื้นฐานและ
แนวคิด ความหมายของความคิดสร้างสรรค์นี้สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการสร้างสรรค์ให้นักเรียนมีประสบการณ์ในระหว่างการเตรียม
นำเสนอ ArtsMedia บนพื้นฐานของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ที่เน้น
แนวคิด "ค้นพบ" ความคิดใหม่ ๆ นอกจากนี้รัฐของความสับสนเกิดขึ้นเมื่อกระบวนการของการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมใน
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์เป็นที่ยอมรับกันทั่วไปว่าเป็นกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียน; ผลที่ตามมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การ artsmedia กรอบ
การประยุกต์เทคโนโลยีทางการศึกษาเช่นมัลติมีเดียสามารถถูกมองว่าเป็นทางเลือก

เพิ่มที่นิสิตสนใจและการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น การสร้างภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์สอน
แนวคิดวิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งเพื่อให้บรรลุจุดประสงค์นี้ โฮบาน และ นีลเซ่น ( 2010 , เพื่อคนไทยได้เน้นที่การสอนวิทยาศาสตร์
ผ่านการสร้างภาพเคลื่อนไหวช่วยการเรียนรู้มโนมติวิทยาศาสตร์ในวิธีที่สนุกและมีความหมาย
" . . . . . . . เพราะนักเรียนจะสร้างลำดับห้าแบบตัวแทน ซึ่งกระตุ้นให้คิด
เกี่ยวกับแนวคิดวิทยาศาสตร์ในหนทางที่แตกต่างกันมาก ผลการวิจัยยังพบว่านักศึกษามีความชัดเจน
ร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้นี้เป็นพวกเขา endeavouring เข้าใจมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในระหว่างกระบวนการของการสร้างของพวกเขาเอง
ชุดของภาพเคลื่อนไหว นอกจากนี้ การสร้าง ภาพเคลื่อนไหว ของตนเอง ให้นักเรียนมีโอกาส
เน้นความสนใจวิทยาศาสตร์และพัฒนาแนวคิดการตีความของตนเอง ( ทาสี&โฮบาน , , ( 2554 ) .
ดังนั้นการสร้างการเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในเทคนิคที่สามารถใช้โดยนักเรียนวิทยาศาสตร์อธิบายแนวคิดวิทยาศาสตร์

ความสำคัญของการตรวจสอบและจัดการข้อมูลที่ถูกปลูกฝังในนักเรียนเช่นที่พวกเขาสร้าง
ภาพเคลื่อนไหวในขณะที่ทักษะอ่อน เช่น การทำงานเป็นทีม และการแบ่งปันความรู้ผ่านการอภิปรายแนวคิดวิทยาศาสตร์ ,
เกิดในเวลาเดียวกัน ( เฮนรี แฮร์ริสัน & hummell , 2010 )นอกจากนี้ เทคนิคที่ใช้ในการสร้างแอนิเมชั่น
สามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในความรู้สึกนี้ไม่ได้อ้างถึงแนวคิดอุดมคติของความคิดสร้างสรรค์มันเป็น
เข้าใจในแง่ทั่วไป แต่หมายถึง การมีเหตุผลมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ตาม kssr
วัตถุประสงค์เพื่อการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน และความสนใจเกี่ยวกับโลก
รอบตัวรวมทั้งการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจพื้นฐานความรู้วิทยาศาสตร์และ
แนวคิด นี้ความหมายของความคิดสร้างสรรค์สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการที่สร้างสรรค์ประสบการณ์นักเรียนในระหว่างการเตรียม
การ artsmedia การนำเสนอตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้น
แนวคิดของ " การค้นพบ " ความคิดใหม่ นอกจากนี้ สถานะของความสับสนที่มีอยู่ เมื่อกระบวนการสอบสวน
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ากระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ; ผล