Many empricial studies have examine

Many empricial studies have examined students'
affective, social, and learning aspects
in relation to the affordances of 3D VWs. Most
of them were focused on using 3D VWs only
as alternative online learning environments
to simulate and expand learning experiences,
facilitatate conversation, and encourage interaction.
The potential and application of 3D VWs as
a creation tool for students to build objects and
generate content, especially visual content as
the result of learning outcomes in-world, has not
yet been investigated. Particularly, few empricial
findings regarding students'perceived learning,
satisfaction, and attitudes toward the use of 3D
VWs exist in the context of art education. Thus,
empirical studies on 3D VWs as art medium and
exhibit arenas in art education are needed to fill
the gap between research and practice. In the
next section, I review and discuss the current literature
on 3D VWs in art education and identfy
the framework for this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษา empricial จำนวนมากได้รับการตรวจสอบนักเรียน '
ด้านอารมณ์สังคมและการเรียนรู้
ในความสัมพันธ์กับ affordances ของ VWS 3d
ที่สุดของพวกเขากำลังจดจ่ออยู่กับการใช้ VWS 3d เพียง
เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางเลือกออนไลน์
เพื่อจำลองและขยายประสบการณ์การเรียนรู้
การสนทนา facilitatate และกระตุ้นให้เกิดการปฏิสัมพันธ์.
ที่มีศักยภาพและการประยุกต์ใช้ VWS เป็น 3d
การสร้างเครื่องมือสำหรับนักเรียนที่จะสร้างวัตถุและ
สร้างเนื้อหาเนื้อหาที่มองเห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ผลมาจากผลลัพธ์การเรียนรู้ในโลกที่ยังไม่ได้รับการตรวจสอบยัง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการค้นพบไม่กี่
empricial เกี่ยวกับการเรียนรู้ students'perceived ความพึงพอใจ
และทัศนคติที่มีต่อการใช้ 3d
VWS อยู่ในบริบทของการศึกษาศิลปะ ดังนั้นการศึกษาเชิงประจักษ์
เมื่อ VWS 3d เป็นสื่อศิลปะและการ
จัดแสดงโดยสิ้นเชิงในการศึกษาศิลปะที่มีความจำเป็นที่จะเติมช่องว่างระหว่าง
การวิจัยและการปฏิบัติ ในส่วนถัดไป
ผมทบทวนและหารือ
วรรณกรรมปัจจุบัน VWS 3d ในศิลปะการศึกษาและ identfy
กรอบสำหรับการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลาย empricial ศึกษาได้ตรวจสอบนักเรียน
ผล สังคม และเรียนด้าน
เกี่ยวกับ affordances ของ 3D ตลอดเวลา สุด
ของพวกเขาได้มุ่งเน้นในการใช้ 3D ตลอดเวลาเฉพาะ
เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์อื่น
จำลอง และขยายประสบการณ์ การเรียนรู้
facilitatate สนทนา และโต้ตอบ
ศักยภาพและแอพลิเคชันของ 3D ตลอดเวลาเป็น
สร้างเครื่องมือสำหรับนักเรียนในการสร้างวัตถุ และ
สร้างเนื้อหา โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพเนื้อหา
ผลการเรียนรู้ผลสิ่งในโลก ไม่มี
ยังถูกตรวจสอบ โดยเฉพาะ ไม่กี่ empricial
ผลการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ students'perceived
ความพึงพอใจและเจตคติการใช้ 3D
ตลอดเวลาที่มีอยู่ในบริบทของการศึกษาศิลปะ ดังนั้น,
3D ตลอดเวลาเป็นสื่อศิลปะศึกษาประจักษ์ และ
สถานที่จัดแสดงในการศึกษาศิลปะมีความจำเป็นเพื่อเติม
ช่องว่างระหว่างการวิจัยและปฏิบัติ ใน
ส่วนถัดไป ฉันตรวจสอบ และอภิปรายวรรณคดีปัจจุบัน
บน 3D ตลอดเวลาในการศึกษาศิลปะและ identfy
กรอบสำหรับการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษา empricial จำนวนมากได้ตรวจนักศึกษา'
เลยทีเดียวทางสังคมและการเรียนการสอนด้าน
ซึ่งจะช่วยในความสัมพันธ์กับ affordances 3 D vws.
มากที่สุดของเขามีความสำคัญในการใช้ 3 D vws ประสบการณ์การเรียนรู้เท่านั้น
ซึ่งจะช่วยเป็นทางเลือกสำหรับใช้งานใน สภาพแวดล้อม การเรียนรู้แบบออนไลน์
ซึ่งจะช่วยในการจำลองและการขยาย
facilitatate การสนทนาและส่งเสริมให้เกิดการโต้ตอบ.
แอปพลิเคชันและมี ศักยภาพ ของ 3 D vws เป็น
การสร้างเครื่องมือสำหรับนักศึกษาในการสร้างและวัตถุ
ซึ่งจะช่วยสร้างเนื้อหา ภาพ โดยเฉพาะข้อมูลที่ส่งผลให้
ซึ่งจะช่วยให้ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ในระดับโลกไม่มีการสอบสวนยัง
โดยเฉพาะนักศึกษาเกี่ยวกับ
การค้นพบเพียงไม่กี่ empricial 'เห็นการเรียนรู้และทัศนคติ
ความพึงพอใจต่อการใช้ 3 D
vws มีอยู่ในบริบทของการศึกษาศิลปะ ดังนั้น
การศึกษาเชิงประจักษ์ 3 D vws เป็นขนาดกลางทันสมัยและ
รวมถึงสนามกีฬาจัดแสดงนิทรรศการศิลปะในการศึกษาจำเป็นต้องมีเพื่อเติมน้ำลงในช่องว่างระหว่าง
ระหว่างการฝึกซ้อมและการวิจัย
ถัดไปในส่วนที่ผมอ่านและอธิบายถึงสิ่งตีพิมพ์ในปัจจุบันที่
ซึ่งจะช่วยในการแสดงผล 3 D vws ในการศึกษาทางศิลปะและกรอบที่ identfy
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษานี้