As a summary there are three specia

As a summary there are three special characteristics in Finnish curriculum design:
- The national level curriculum is a frame and municipalities and schools create a local
curriculum. The local curriculum is both a process and a product. The process nature
empowers teachers in planning processes and increases teachers’ ownership in the
curriculum.
- The aims, written in a general form, are most important in the curriculum – the
syllabus does not exist in a traditional way. Form of learning outcomes is not used while
writing the aims. The aims are written for grade groups, like 1 – 4. Teachers have freedom
in the implementation of the curriculum according to the aims. Moreover, they have
freedom in the selection of teaching methods and teaching materials.- Equal value is given to all 13 school subjects at the primary and lower secondary level.
The subjects are taught by highly specialised secondary teachers from the beginning of the
lower secondary school

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นสรุป มีสามลักษณะพิเศษในการออกแบบหลักสูตรภาษาฟินแลนด์:-หลักสูตรระดับชาติเป็นกรอบ และอำเภอและโรงเรียนสร้างเฉพาะหลักสูตร หลักสูตรท้องถิ่นเป็นกระบวนการและผลิตภัณฑ์ กระบวนการธรรมชาติอำนาจครูในการวางแผนกระบวนการ และเพิ่มความเป็นเจ้าของครูในการหลักสูตร-วัตถุประสงค์ เขียนแบบทั่วไป มีความสำคัญมากที่สุดในหลักสูตรการไม่มีตารางแบบดั้งเดิม ไม่มีใช้รูปแบบของผลการเรียนรู้ในขณะที่เขียนวัตถุประสงค์ จุดมุ่งหมายเขียนขึ้นสำหรับระดับกลุ่ม เช่น 1 – 4 ครูมีอิสระในการดำเนินงานของหลักสูตรตามวัตถุประสงค์ นอกจากนี้ พวกเขามีเสรีภาพในการเลือก การสอนวิธีสอนวัสดุ-ค่าเท่ากันให้ทุกหัวข้อที่ 13 โรงเรียนที่หลัก และระดับการเรื่องจะสอน โดยครูพิเศษสูงรองจากจุดเริ่มต้นของการต่ำกว่ามัธยมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นบทสรุปมีสามลักษณะพิเศษในการออกแบบหลักสูตรฟินแลนด์:
-
หลักสูตรระดับชาติเป็นกรอบและเทศบาลและโรงเรียนในท้องถิ่นสร้างหลักสูตร หลักสูตรท้องถิ่นเป็นทั้งกระบวนการผลิตและผลิตภัณฑ์ ธรรมชาติกระบวนการช่วยให้ครูผู้สอนในกระบวนการวางแผนและเพิ่มความเป็นเจ้าของของครูในการเรียนการสอน. - จุดมุ่งหมายที่เขียนในรูปแบบทั่วไปที่มีความสำคัญมากที่สุดในการเรียนการสอน - The หลักสูตรไม่ได้อยู่ในวิธีแบบดั้งเดิม รูปแบบของผลการเรียนรู้ที่ไม่ได้ใช้ในขณะที่เขียนจุดมุ่งหมาย มีจุดมุ่งหมายที่เขียนสำหรับกลุ่มเกรดเช่น 1 - 4. ครูมีอิสระในการดำเนินการของหลักสูตรให้เป็นไปตามจุดมุ่งหมาย นอกจากนี้พวกเขามีอิสระในการเลือกวิธีการเรียนการสอนและการเรียนการสอนที่เท่าเทียมกันค่าวัสดุและจะได้รับการทั้งหมด 13 วิชาที่โรงเรียนในระดับประถมและมัธยมต้น. วิชาสอนโดยครูสูงรองเฉพาะจากจุดเริ่มต้นของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยสรุปมี 3 ลักษณะพิเศษในการออกแบบหลักสูตรภาษาไทย :
- หลักสูตรระดับชาติ คือ กรอบและเทศบาลและโรงเรียนสร้างหลักสูตรท้องถิ่น

หลักสูตรท้องถิ่น เป็นทั้งกระบวนการและผลิตภัณฑ์ กระบวนการธรรมชาติ
าให้ครูในกระบวนการวางแผนและการเพิ่มขึ้นของครูในการเป็นเจ้าของ

- หลักสูตร จุดมุ่งหมาย ที่เขียนในรูปทั่วไปเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในหลักสูตร–
หลักสูตรไม่ได้อยู่ในวิธีแบบดั้งเดิม รูปแบบของผลการเรียนไม่ใช้ในขณะที่
เขียนวัตถุประสงค์ . วัตถุประสงค์ที่เขียนสำหรับกลุ่มเกรด เช่น 1 – 4 ครูมีอิสระ
ในการใช้หลักสูตรตามจุดมุ่งหมาย . นอกจากนี้พวกเขามี
เสรีภาพในการเลือกวิธีการสอนและวัสดุการสอน- ค่าเท่ากับให้ทั้งหมด 13 คน โรงเรียนในระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาตอนต้น วิชา
สอนโดยเฉพาะอย่างสูง ครูมัธยมจากจุดเริ่มต้นของ
มัธยมศึกษาตอนต้น