The development of executive functi

The development of executive function in childhood
Abstract: The experiments in this thesis explored the development of executive function in 5- to 11-year-old children. Developmentally-appropriate versions of the task-switching paradigm, go/no-go task and self-ordered pointing test were used to measure shifting, inhibition and working memory respectively. These executive skills were examined independently and within-task experimental manipulations were used to explore both the executive and non-executive processes that influenced children’s performance. These allowed the investigation of not only when, but also how executive function develops. It was found that shifting development, as measured by the task-switching paradigm was highly influenced by the specific tasks switched between and the conflict created by the overlap of the tasks, as well as by previous task experience. Working memory for pictures was also influenced by previous experience and task difficulty, however the predicted relationship between memory for nameable objects and language ability was not found. Inhibition on the go/no-go paradigm appeared to be driven by an improvement in the efficiency of response inhibition enabling older children to inhibit a response at an earlier stage during the movement. Shifting, inhibition and working memory all showed developmental improvements during mid-childhood, demonstrating the protracted development of executive function. Shifting and working memory showed a similar pattern of development whereas inhibition reached a stable level of performance at an earlier age. There were no correlations between the three executive skills studied in this thesis, supporting the fractionation of executive function.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาของผู้บริหารในวัยเด็กบทคัดย่อ: การทดลองในวิทยานิพนธ์นี้สำรวจการพัฒนาของการบริหารงานในเด็กอายุ 5 ถึง 11-ปี รุ่นที่เหมาะสมสอดของกระบวนทัศน์การเปลี่ยนงาน งานไปเทียบไม่-go และทดสอบชี้ที่ตัวเองสั่งถูกใช้ในการวัดเปลี่ยนเกียร์ การยับยั้งและการทำงานหน่วยความจำตามลำดับ ทักษะผู้บริหารเหล่านี้ถูกตรวจสอบอย่างเป็นอิสระ และ manipulations ภาพภายในงานทดลองใช้ในการสำรวจทั้งผู้บริหาร และผู้บริหารกระบวนการที่เด็กได้รับอิทธิพล เหล่านี้อนุญาตให้การสืบสวนไม่เท่าเมื่อ แต่ยังวิธีพัฒนาฟังก์ชันเอ็ก พบว่า ขยับพัฒนา วัดจากกระบวนทัศน์ที่เปลี่ยนงานสูงได้รับอิทธิพลจากงานเฉพาะที่สลับระหว่างความขัดแย้งที่สร้างขึ้น โดยการทับซ้อนงาน เช่นเดียว กับประสบการณ์งานก่อนหน้านี้ จำภาพยังได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ก่อนหน้าและงานยาก แต่ไม่พบความสัมพันธ์ที่คาดคะเนไว้ระหว่างหน่วยความจำสำหรับวัตถุ nameable และความสามารถภาษา การยับยั้งในกระบวนทัศน์ไป/ไม่-go ปรากฏถูกผลักดัน ด้วยการปรับปรุงในประสิทธิภาพของการยับยั้งการตอบสนองให้เด็กยับยั้งการตอบสนองในช่วงก่อนหน้านี้ในระหว่างการเคลื่อนไหว ขยับ การยับยั้งและทำงานหน่วยความจำทั้งหมดแสดงให้เห็นว่าปรับปรุงพัฒนาการวัยเด็กกลาง แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาที่ยืดเยื้อของฟังก์ชันเอ็ก เปลี่ยนเกียร์และการทำงานหน่วยความจำแสดงคล้ายรูปแบบของการพัฒนาในขณะที่การยับยั้งถึงระดับมีเสถียรภาพประสิทธิภาพอายุก่อนหน้า ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะบริหารสามศึกษาในวิทยานิพนธ์นี้ สนับสนุนการแยกบริหารงานไม่ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาของการทำงานของผู้บริหารในวัยเด็ก
บทคัดย่อ: การทดลองในวิทยานิพนธ์นี้การสำรวจการพัฒนาของการทำงานของผู้บริหารใน 5- กับเด็ก 11 ปี รุ่นพัฒนาที่เหมาะสมกับกระบวนทัศน์ของงานที่เปลี่ยนไป / ไม่มีไปงานและตนเองได้รับคำสั่งการทดสอบชี้ถูกนำมาใช้ในการวัดการขยับการยับยั้งและหน่วยความจำทำงานตามลำดับ ทักษะผู้บริหารเหล่านี้มีการตรวจสอบอย่างเป็นอิสระและภายในงานกิจวัตรทดลองถูกนำมาใช้ในการสำรวจทั้งผู้บริหารและไม่เป็นผู้บริหารที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการการปฏิบัติงานของเด็ก เหล่านี้ได้รับอนุญาตการสอบสวนของไม่เพียง แต่เมื่อ แต่ยังเป็นวิธีที่ผู้บริหารฟังก์ชั่นการพัฒนา นอกจากนี้ยังพบว่าการพัฒนาขยับเป็นวัดโดยกระบวนทัศน์สลับงานได้รับอิทธิพลอย่างสูงจากงานที่เฉพาะเจาะจงเปลี่ยนระหว่างและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจากการทับซ้อนของงาน, รวมทั้งจากประสบการณ์งานก่อนหน้านี้ ทำงานหน่วยความจำสำหรับภาพก็ได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ที่ผ่านมาและความยากลำบากงาน แต่ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความจำที่คาดการณ์ไว้สำหรับวัตถุ nameable และความสามารถทางภาษาไม่พบ ยับยั้งกระบวนทัศน์ในการเดินทาง / ไม่มีไปที่ดูเหมือนจะถูกผลักดันจากการปรับปรุงประสิทธิภาพในการยับยั้งการตอบสนองต่อการช่วยให้เด็กที่จะยับยั้งการตอบสนองในช่วงก่อนหน้านี้ในช่วงการเคลื่อนไหว ขยับยับยั้งและหน่วยความจำทำงานทั้งหมดมีการปรับปรุงพัฒนาการในช่วงวัยเด็กของกลางแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาที่ยืดเยื้อของการทำงานของผู้บริหาร เลื่อนลอยและการทำงานของหน่วยความจำที่แสดงให้เห็นรูปแบบของการพัฒนาที่คล้ายกันในขณะที่การยับยั้งถึงระดับที่มีเสถียรภาพของผลการดำเนินงานในวัยก่อนหน้า มีความสัมพันธ์ระหว่างสามทักษะผู้บริหารการศึกษาในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ไม่สนับสนุนการแยกการทำงานของผู้บริหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาผู้บริหารฟังก์ชัน ในวัยเด็กบทคัดย่อ : การศึกษาในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ศึกษาการพัฒนาฟังก์ชัน สำหรับเด็กอายุ 5 - 11 ปี รุ่นที่เหมาะสมกับพัฒนาการของงานเปลี่ยนกระบวนทัศน์ ไป / ไม่ไปงานด้วยตนเอง และสั่งใช้ชี้วัดแบบทดสอบการยับยั้งและหน่วยความจำทำงานตามลำดับ ทักษะผู้บริหารเหล่านี้ถูกตรวจสอบอย่างอิสระ และภายในงานตกแต่งทดลองใช้สำรวจทั้งผู้บริหารและกระบวนการที่มีอิทธิพลต่อประธานการแสดงของเด็ก ๆ เหล่านี้ได้รับอนุญาตการตรวจสอบไม่เพียง แต่ที่ แต่ยังวิธีการทำงานบริหารพัฒนา พบว่า การพัฒนา เป็นวัดโดยงานเปลี่ยนกระบวนทัศน์ได้รับอิทธิพลอย่างมากโดยเฉพาะสลับระหว่างงานและความขัดแย้ง โดยสร้างทับซ้อนของงาน รวมทั้งจากประสบการณ์งานก่อนหน้านี้ ทำงานหน่วยความจำสำหรับภาพยังได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้และงานยาก แต่ทำนายความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ nameable หน่วยความจำและความสามารถทางภาษาก็ไม่พบ และไป / ไม่ไป กระบวนทัศน์ที่ปรากฏจะขับเคลื่อนโดยการปรับปรุงประสิทธิภาพของการตอบสนองต่อช่วยให้เด็กที่จะยับยั้งการตอบสนองในช่วงก่อนหน้านี้ในระหว่างการเคลื่อนไหว ชการยับยั้งและหน่วยความจำทำงานทั้งหมดมีการปรับปรุงพัฒนาในช่วงกลางสมัยเด็ก แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาที่ยืดเยื้อของการทำงานระดับบริหาร การขยับและทำงานหน่วยความจำให้คล้ายกับรูปแบบของการพัฒนาที่มั่นคงและการเข้าถึงระดับของการปฏิบัติที่อายุก่อนหน้านี้ ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างสามผู้บริหารทักษะศึกษาในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้สนับสนุนการแยกการทำงานของผู้บริหาร