One of the greatest challenges in h

One of the greatest challenges in higher education today concerns the design, acquisition, and implementation of technology for teaching and learning. The rapid speed at which technology has advanced forces educators to scramble to stay current. Processing chips used in microcomputers can be significantly re-engineered and marketed faster than many bureaucracies can work through a bid and purchasing process. As a society, we are fascinated with the power and dazzle of almost anything considered “high tech.” We emphasize new technologies in our grant proposals, in our fund raising appeals, and in our annual reports. In their efforts to win votes, political candidates promise high technology hookups to the Internet for every school in America. Today, many students enter colleges and universities with technical competence beyond that of the average faculty.

In his latest book, Technology, Open Learning and Distance Education, A. W. (Tony) Bates clearly explains the diversity and application of modern technology used in higher education. Bates has had extensive experience working at the Open University in the UK, Britain’s largest and most innovative educational and training organization, and, until recently, the Open learning Agency in British Columbia. Currently he is the Director of Distance Education and Technology at the University of British Columbia. His book is written as much for policy makers and senior education administrators as it is for faculty and curriculum specialists.

Tony Bates believes that major changes in post secondary and workplace training systems are needed to develop a more highly skilled workforce. However, he is cautious about quality and cost effectiveness as various technologies are considered for the teaching and learning process. Bates suggests a decision-making framework, the ACTIONS model, that evaluates technology for: Accessibility for learners; Cost structure; Teaching application; Interactivity or ease of use; Organizational impact on the educational institution; Novelty; and Speed to which courses can be developed for the technology. These evaluative criteria are used throughout the book as each technology is discussed.

In textbook style, Bates educates the reader about a variety of modern technologies used in open learning and distance education. In addition to later discussion of computer processors, operating systems, and the Internet, Bates devotes much of the book to evaluating instructional television, print media, one-way audio, and two-way audio. He takes the reader through a review of the history and educational use of print media, audio cassettes, radio and television broadcasting, and the use of bridges and speaker phones in modern telecommunications.

Bates evaluates each technology using his ACTION decision-making tool. For example, audio cassettes are limited in function because they are a one-way communication delivery system. However, because audio cassette machines are commonplace, the medium is readily accessible to students. Audio cassette production costs increase as student numbers increase. They have a variety of teaching and learning applications including supplementing printed material and rewind and repeat lecture review. They are user friendly to targeted learners in that they are portable and offer a flexible schedule for learning. Audio cassettes have little impact on existing organizational structures because they can be produced either in an on-campus recording studio or just as easily in a local recording studio commonly found in most cities. As an older established technology, audio cassettes have little novel value and therefore are of less interest to granting agencies than multimedia or other more elaborate technologies. A few courses can be quickly adapted to audio cassettes but overall instructional adaptation to the technology takes a moderate amount of time.

As Bates analyses other technologies, such as radio, he allows the reader to appreciate the logical applications, strengths, and weaknesses of the various technologies. Radio broadcasting may be financially cheaper per instructional contact hour to produce than audio cassettes, but Bates points out the difficulties many students have in scheduling their time around fixed radio broadcast schedules.

In evaluating computer-based learning and multimedia, Bates illustrates numerous pros and cons for the technology in open learning and distance education. He finds that computer-based training is reasonably suited for vocational training where there is greater emphasis on manipulating quantifiable and rule-governed variables. Students can also work at their own speed. However, computer-based learning is not very flexible. There are limited numbers of quality preprogrammed instructional applications. Most programs emphasize drill and practice routines and are not well suited in subject areas where there are ambiguities. Modifying developed software is usually a difficult and expensive proposition. Bates also points out that for distance education the cost of a computer is still high for many students.

Technology, Open Learning and Distance Education is an informative and unbiased study of technology in the delivery of open and distance education. Tony Bates writes in a straight forward accessible style. He sticks to his evaluative framework to help the reader become more informed about technology and better able to consider pros and cons before leapfrogging from product to product. Bates illustrates the need for planning with a quote from Lewis Carroll’s Alice in Wonderland: The White Rabbit tells Alice, “If you don’t know where you’re going, any road will do.” As educators seek to enhance teaching and learning delivery systems in a myriad of technological option, this a very sound parable. Senior academic and fiscal administrators as well as other institutional technology decision-makers will benefit greatly from Bates’s book.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วันนี้หนึ่งในความท้าทายยิ่งใหญ่ที่สุดในการศึกษาเกี่ยวกับการออกแบบ ซื้อ และใช้งานของเทคโนโลยีการสอน และการเรียนรู้ ความเร็วอย่างรวดเร็วซึ่งมีขั้นสูงเทคโนโลยีบังคับความกวนการปัจจุบัน ประมวลผลชิใช้ microcomputers สามารถมากได้วางแผนใหม่ และตลาดได้เร็วกว่า bureaucracies มากสามารถทำงานผ่านการเสนอราคาและกระบวนการจัดซื้อ เป็นสังคม เรากำลังหลงใหลอำนาจและทำให้ตาพร่าของเกือบทุกอย่างที่ถือว่า "high tech" เราเน้นเทคโนโลยีใหม่ของเราข้อเสนอเงินช่วยเหลือ อุทธรณ์ของเราสวลี และ ในรายงานประจำปีของเรา ในความเพียรพยายามที่จะชนะคะแนน ผู้สมัครการเมืองสัญญา hookups เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตสำหรับทุกโรงเรียนในอเมริกา วันนี้ นักเรียนจำนวนมากการวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย มีความสามารถทางด้านเทคนิคจำนวนบุคลากรเฉลี่ยในหนังสือของเขาล่าสุด เทคโนโลยี เปิดเรียน และการ ศึกษาทางไกล เบตส์ A. W. (โทนี่) ชัดเจนอธิบายถึงความหลากหลายและใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยที่ใช้ในการศึกษา เบตส์มีประสบการณ์ทำงานที่มหาวิทยาลัยเปิด ในอังกฤษ สหราชอาณาจักรที่ใหญ่ที่สุด และมากที่สุดนวัตกรรมทางการศึกษา และฝึกอบรมองค์กร และ จนกว่า ถึงล่าสุด เปิดเรียนแทนในบริติชโคลัมเบีย ปัจจุบันเขาเป็นกรรมการศึกษาทางไกลและเทคโนโลยีที่มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย คุณสามารถเขียนหนังสือของเขาเป็นผู้กำหนดนโยบายและดูแลการศึกษาอาวุโสซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญคณะและหลักสูตรสำหรับเบตส์โทนี่เชื่อว่า การเปลี่ยนแปลงสำคัญในลงรอง และระบบฝึกการทำงานจำเป็นต้องพัฒนาบุคลากรมีทักษะสูงเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม เขาจะระมัดระวังเกี่ยวกับคุณภาพ และต้นทุนประสิทธิผลเป็นเทคโนโลยีต่าง ๆ จะถือว่าการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ เบตส์แนะนำกรอบการตัดสินใจ การดำเนินการแบบ ที่เทคโนโลยี: การเข้าถึงสำหรับผู้เรียน โครงสร้างต้นทุน สอนโปรแกรม โต้ตอบหรือการประยุกต์การใช้ ผลกระทบต่อองค์กรสถาบันการศึกษา นวัตกรรม และความเร็วซึ่งหลักสูตรที่สามารถใช้ได้กับเทคโนโลยี จะใช้เงื่อนไขเหล่านี้ evaluative ตลอดเล่มกล่าวถึงแต่ละเทคโนโลยีในลักษณะตำรา เบตส์ educates ผู้อ่านเกี่ยวกับความหลากหลายของเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ใช้ในการศึกษาเรียนรู้และระยะทางที่เปิด นอกจากการสนทนาในภายหลังของตัวประมวลผลคอมพิวเตอร์ ระบบปฏิบัติการ และอินเทอร์เน็ต เบตส์ devotes มากหนังสือประเมินสอนโทรทัศน์ สื่อสิ่งพิมพ์ เสียงทางเดียว สองทางเสียง และการ เขาจะอ่านทบทวนประวัติและศึกษาการใช้สื่อสิ่งพิมพ์ แบบเสียง วิทยุ และวิทยุโทรทัศน์ และการใช้สะพานและลำโพงโทรศัพท์มือถือในการโทรคมนาคมที่ทันสมัยเบตส์ประเมินแต่ละเทคโนโลยีที่ใช้เครื่องมือของเขาตัดสินใจดำเนินการ ตัวอย่าง แบบเสียงจะจำกัดในฟังก์ชันเนื่องจากมีระบบจัดส่งสื่อสารทางเดียว อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเครื่องเทปเสียงจะดาด ๆ ธรรมดา สื่อพร้อมสามารถเข้าถึงได้ให้นักเรียน ต้นทุนการผลิตเทปเสียงเพิ่มเป็นการเพิ่มจำนวนนักเรียน พวกเขามีหลายโปรแกรมประยุกต์รวมถึงการใช้วัสดุพิมพ์และย้อนกลับการเรียน การสอน และบรรยายทบทวนทำซ้ำ พวกเขาจะเป็นมิตรกับผู้เรียนเป้าหมายผู้ใช้ที่พวกเขาจะพกพา และมีตารางเรียนแบบยืดหยุ่น แบบเสียงมีผลกระทบเล็กน้อยเกี่ยวกับโครงสร้างองค์กรที่มีอยู่เนื่องจากพวกเขาสามารถผลิตได้ ในสตูดิโอบันทึกในวิทยาเขตมี หรือเพียงได้อย่างง่ายดาย ในสตูดิโอบันทึกเฉพาะที่พบบ่อยในเมืองใหญ่ เป็นเทคโนโลยีการสร้างรุ่นเก่า แบบเสียงมีค่าน้อยนวนิยาย และจึง จะน่าสนใจน้อยลงเพื่อให้หน่วยงานกว่ามัลติมีเดียหรือเทคโนโลยีอื่น ๆ ความละเอียดยิ่งขึ้น บางหลักสูตรสามารถได้อย่างรวดเร็วปรับให้เสียงแบบ แต่เทคโนโลยีการจัดการเรียนการสอนโดยรวมปรับตัวใช้เวลาปานกลางเป็นเบตส์วิเคราะห์ เทคโนโลยีอื่น ๆ เช่นวิทยุ ให้ผู้อ่านโปรแกรมตรรกะ แข็ง และจุดอ่อนของเทคโนโลยีต่าง ๆ วิทยุกระจายเสียงอาจถูกกว่าเงินต่อชั่วโมงสอนติดต่อผลิตกว่าฝ้าเสียง แต่กำหนดการออกอากาศการจุดเบตส์ออกความยากลำบากที่มีนักเรียนจำนวนมากในการจัดกำหนดการเวลาสถานวิทยุถาวรในการประเมินการเรียนรู้คอมพิวเตอร์และมัลติมีเดีย เบตส์แสดงจำนวนมาก pros และ cons สำหรับเทคโนโลยีในการศึกษาเรียนรู้และระยะทางที่เปิด เขาพบว่าการฝึกอบรมโดยใช้คอมพิวเตอร์เหมาะสมสำหรับการอบรมมีมากกว่าเน้นการจัดการกับตัวแปรที่วัดปริมาณได้ และอยู่ภาย ใต้กฎการ นักเรียนสามารถทำงานที่ความเร็วของตนเอง อย่างไรก็ตาม เรียนรู้คอมพิวเตอร์ได้ยืดหยุ่นมาก มีจำนวนจำกัดคุณภาพ preprogrammed สอนประยุกต์ โปรแกรมส่วนใหญ่เน้นลงรายละเอียดและการปฏิบัติงานประจำ และไม่ดีเหมาะในเรื่องมี ambiguities แก้ไขซอฟต์แวร์ที่พัฒนาโดยปกติจะเป็นข้อเสนอที่ยาก และมีราคาแพง เบตส์ยังชี้ให้เห็นการศึกษาทางไกล ต้นทุนของเครื่องว่ายังคงสูงสำหรับนักเรียนจำนวนมากเทคโนโลยี เปิดการเรียนรู้ และ ศึกษาทางไกลเป็นการศึกษาข้อมูล และคนของเทคโนโลยีในการจัดส่งการเปิดและการศึกษาทางไกล โทนี่เบตส์เขียนแบบไปข้างหน้าตรงเข้า เขา sticks เพื่อของเขากรอบ evaluative จะช่วยให้ผู้อ่านที่ดีต้องพิจารณาข้อดีและข้อด้อยก่อน leapfrogging จากผลิตภัณฑ์สินค้า และทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคโนโลยี เบตส์แสดงจำเป็นต้องวางแผนกับใบเสนอราคาจากลูอิสคาร์อลิซในแดนมหัศจรรย์: กระต่ายขาวบอกอลิ "ถ้าคุณไม่ทราบที่คุณกำลัง ถนนใด ๆ จะทำ" เป็นความพยายามเพิ่มประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้ของเทคโนโลยีระบบส่ง ตัวเลือก นี้เป็นนิทานคติสอนใจมากเสียง ผู้ดูแลด้านการศึกษา และทางการเงินอาวุโสเป็นผู้ผลิตตัดสินใจเทคโนโลยีสถาบันอื่น ๆ จะได้รับประโยชน์มากจากสมุดของเบตส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในระดับที่สูงขึ้นในวันนี้เกี่ยวกับการออกแบบ การจัดหา และการใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอนและการเรียนรู้ ความเร็วอย่างรวดเร็วที่ซึ่งเทคโนโลยีขั้นสูงมีกองกำลังนักการศึกษาเพื่อช่วงชิงอยู่ในปัจจุบันการประมวลผลของชิปที่ใช้ในไมโครคอมพิวเตอร์สามารถมาก Re วิศวกรรมและวางตลาดเร็วกว่าหลายการปกครองสามารถทำงานผ่านการเสนอราคาและกระบวนการจัดซื้อ . เป็นสังคมที่เราหลงใหลในอำนาจและทำให้ตาพร่าของเกือบทุกอย่าง ถือว่าเป็น " เทคโนโลยีสูง " เราเน้นเทคโนโลยีใหม่ในข้อเสนอการให้สิทธิ์ของเรา ในการระดมทุนรอบ และในรายงานประจําปีในความพยายามของพวกเขาที่จะชนะการโหวต ผู้สมัครทางการเมืองสัญญา hookups เทคโนโลยีสูงกับอินเทอร์เน็ตสำหรับทุกโรงเรียนในอเมริกา วันนี้ นักเรียนหลายคนระบุวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่มีความสามารถทางเทคนิคที่เหนือกว่าคณะเฉลี่ย

ในหนังสือเล่มล่าสุดของเขา เทคโนโลยี การเรียนรู้เปิดและการศึกษาทางไกล , A . W .( โทนี่ ) Bates ชัดเจนอธิบายถึงความหลากหลายและการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ใช้ในระดับอุดมศึกษา Bates มีประสบการณ์ทำงานในมหาวิทยาลัยใน UK ของสหราชอาณาจักรที่ใหญ่ที่สุดและมากที่สุดนวัตกรรมการศึกษาและองค์กร การฝึกอบรม และจนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆนี้เปิดเรียนหน่วยงานในบริติชโคลัมเบียปัจจุบันเขาเป็นผู้อำนวยการการศึกษาและเทคโนโลยีที่มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย หนังสือของเขาเขียนมากสำหรับผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารการศึกษาระดับสูงเป็นคณาจารย์และผู้เชี่ยวชาญหลักสูตร

โทนี่เบตส์ เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งรอง และสถานที่ทำงาน ระบบการฝึกอบรมที่จำเป็นในการพัฒนาสูงมากฝีมือแรงงาน . อย่างไรก็ตามเขาระมัดระวังเกี่ยวกับคุณภาพ และความคุ้มค่า เป็น เทคโนโลยีต่าง ๆพิจารณาสำหรับการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ เบทากรอบการตัดสินใจ การกระทำแบบที่ประเมินเทคโนโลยีเพื่อการเข้าถึงสำหรับผู้เรียน โครงสร้างต้นทุน สอนการใช้ ; การติดต่อสื่อสาร หรือ ใช้งานง่าย ผลกระทบขององค์การในสถานศึกษา ; แปลก ;และความเร็ว ซึ่งหลักสูตรได้พัฒนาเทคโนโลยี เกณฑ์ประเมินเหล่านี้จะใช้ตลอดทั้งหนังสือแต่ละเทคโนโลยีที่กล่าวถึง .

ในลักษณะตำรา เบตส์ สอนผู้อ่านเกี่ยวกับความหลากหลายของเทคโนโลยีที่ทันสมัยที่ใช้ในการเรียนรู้และการศึกษาทางไกล นอกจากการอภิปรายภายหลังการประมวลผลของคอมพิวเตอร์ ระบบปฏิบัติการ และอินเทอร์เน็ตเบตส์อุทิศมากของหนังสือเล่มนี้เพื่อประเมินการสอนโทรทัศน์ , สื่อสิ่งพิมพ์ , เสียงทางเดียวและสองทาง เสียง เขาใช้เวลาอ่านผ่านความคิดเห็นของประวัติศาสตร์ และการศึกษาการใช้สื่อพิมพ์ , เทปเสียง วิทยุ และโทรทัศน์ และใช้สะพานและลำโพงโทรศัพท์

โทรคมนาคมสมัยใหม่ระบบประเมินแต่ละเทคโนโลยีโดยใช้การกระทำของเขาการตัดสินใจเครื่องมือ ตัวอย่างเทป , เสียงจะถูก จำกัด ในการทำงานเพราะพวกเขาเป็นทางเดียวการสื่อสารจัดส่งระบบ แต่เนื่องจากเครื่องตลับเทปทั่วไป ปานกลาง ก็สามารถเข้าถึงได้อย่างง่ายดายให้กับนักเรียน ต้นทุนการผลิตตลับเทปเพิ่มจำนวนนักศึกษาเพิ่มขึ้นพวกเขามีความหลากหลายของการสอนและการเรียนรู้การใช้งานรวมทั้งการเสริมวัสดุสิ่งพิมพ์และ ย้อนกลับ และทบทวนการบรรยายซ้ำ พวกเขาเป็นผู้ใช้ที่เป็นมิตร เพื่อเป้าหมายของผู้เรียนในที่พวกเขาเป็นแบบพกพาและมีตารางเวลาที่ยืดหยุ่นสำหรับการเรียนรู้เทปเสียงมีผลกระทบเพียงเล็กน้อยต่อโครงสร้างองค์กรที่มีอยู่เพราะพวกเขาสามารถผลิตได้ทั้งในสตูดิโอหรือในมหาวิทยาลัยได้อย่างง่ายดายเพียงในที่พบบ่อยสตูดิโอบันทึกท้องถิ่นในเมืองมากที่สุด เป็นรุ่นเก่า สร้างเทคโนโลยีแบบเสียงได้ค่าใหม่น้อย และดังนั้น มีความสนใจน้อยลงเพื่อให้หน่วยงานหรือเทคโนโลยีที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าสื่ออื่น ๆ บางหลักสูตรสามารถปรับเปลี่ยนได้อย่างรวดเร็วเพื่อเทปเสียง แต่โดยรวมการการปรับตัวให้เข้ากับเทคโนโลยีที่ใช้ปริมาณปานกลางของเวลา

เป็นระบบการวิเคราะห์เทคโนโลยีอื่น ๆเช่นวิทยุเขาช่วยให้ผู้อ่านเห็นตรรกะโปรแกรม จุดแข็ง และจุดอ่อนของเทคโนโลยีต่าง ๆ วิทยุอาจจะถูกกว่าการติดต่อทางการเงินต่อชั่วโมงในการผลิตมากกว่าเทปเสียง แต่ เบทส์ ชี้ปัญหานักเรียนหลายคนในการจัดตารางเวลาของพวกเขาไปรอบ ๆซ่อมวิทยุออกอากาศตาราง .