Schools usually account for between

Schools usually account for between 10-15 percent of the variation in pupils’ performances; and
However, some finding on effectiveness, particularly in the early years of the research, have been contradictory, e.g. high levels of staff turnover have been found to be associated with both secondary school effectiveness and ineffectiveness (Rutter et al., 1979; Reynolds, 1982; 1992). There are consistent American findings on a positive link between frequent monitoring of pupil progress and academic effectiveness, whilst Mortimore et al.(1988) found this a characteristic of ineffective schools (Reynolds, 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนโดยปกติบัญชีในระหว่าง 10-15 เปอร์เซ็นต์ของความแปรปรวนในการแสดงของนักเรียน และ อย่างไรก็ตาม บางค้นหาบนประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรก ๆ ของการวิจัย มีการขัดแย้ง เช่น การพบการหมุนเวียนพนักงานระดับสูงที่สัมพันธ์กับประสิทธิผลของโรงเรียนมัธยมศึกษาและ ineffectiveness (Rutter et al., 1979 เรย์โนลด์ส 1982 1992) มีการค้นพบอเมริกาสอดคล้องในการเชื่อมโยงค่าบวกระหว่างตรวจสอบบ่อย ๆ ของนักเรียนความคืบหน้าและประสิทธิภาพทางวิชาการ ในขณะที่ Mortimore et al.(1988) พบลักษณะของโรงเรียนที่ไม่มีประสิทธิภาพ (เรย์โนลด์ส 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนมักจะบัญชีสำหรับระหว่างร้อยละ 10-15 ของการเปลี่ยนแปลงในการแสดงของนักเรียน; และ
อย่างไรก็ตามการค้นพบบางอย่างเกี่ยวกับประสิทธิผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรก ๆ ของการวิจัยได้รับการขัดแย้งเช่นระดับสูงของการหมุนเวียนพนักงานที่ได้รับพบว่ามีความเกี่ยวข้องกับทั้งประสิทธิผลของโรงเรียนมัธยมศึกษาและไม่มีประโยชน์ (รัต et al, 1979;. นาดส์ 1982; 1992) นอกจากนี้ผลการวิจัยอเมริกันที่สอดคล้องกับการเชื่อมโยงเชิงบวกระหว่างการตรวจสอบความคืบหน้าบ่อยของนักเรียนและประสิทธิผลทางวิชาการขณะ Mortimore et al. (1988) พบลักษณะของโรงเรียนไม่ได้ผล (นาดส์ 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนโดยปกติบัญชีระหว่าง 10-15 เปอร์เซ็นต์ของการเปลี่ยนแปลงในการแสดงของนักเรียน และ
อย่างไรก็ตาม การหาประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรกของการวิจัย มีการขัดแย้ง เช่น ระดับสูงของการหมุนเวียนพนักงานได้รับการพบว่ามีความสัมพันธ์กับทั้งสองโรงเรียนมัธยมประสิทธิผลและประโยชน์ ( รัต et al . , 1979 ; เรโนลด์ , 1982 ; 1992 )มีจำนวนชาวอเมริกันที่สอดคล้องกับการเชื่อมโยงบวกกับการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียนและประสิทธิภาพทางวิชาการบ่อย ขณะที่ mortimore et al . ( 1988 ) ที่พบนี้เป็นลักษณะของโรงเรียน ( Reynolds ( 1992 )